淺談高職院校學生成長輔導

顏楓

【摘要】近年，隨著職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展，市場需求的增大，大批職業(yè)院校的學生畢業(yè)之后立即投身于各個行業(yè)，隨著市場經(jīng)濟發(fā)展的要求，職業(yè)院校學生的素質(zhì)亟待提高，學生們的學習態(tài)度、行為禮儀、人際交往、就業(yè)壓力、面對挫折的適應等方面都需要我們從事思政工作者引起重視，如何塑造和提高學生的思想道德素質(zhì)和職業(yè)道德修養(yǎng)成為了我們工作的關(guān)鍵，而塑造和提高學生的思想道德素質(zhì)和職業(yè)道德修養(yǎng)的最佳途徑就是努力開展學生的成長輔導，培養(yǎng)學生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高職院校;成長輔導;全面發(fā)展;德育教育

隨著改革開放，我國的經(jīng)濟迅速發(fā)展，生產(chǎn)力的提高，經(jīng)濟全球化也帶動了我國的科技、文化及教育，現(xiàn)如今，我國已然已屹立于世界的第二大經(jīng)濟體，教育事業(yè)也蓬勃發(fā)展，職業(yè)院校的產(chǎn)生，產(chǎn)學研相結(jié)合的辦學理念，使市場需求得到了滿足，高考失利的學生也能通過職業(yè)教育很快走向市場，建設(shè)國家。近年來，隨著職業(yè)教育的發(fā)展，市場需求的增大，大批職業(yè)院校的學生畢業(yè)之后立即投身于各個行業(yè)，但是，年輕一代的專業(yè)技能、人文素養(yǎng)、職業(yè)修養(yǎng)在市場的具體運行中，問題日益凸顯。隨著市場經(jīng)濟發(fā)展的要求，職業(yè)院校學生的素質(zhì)亟待提高，學生們的學習態(tài)度、行為禮儀、人際交往、就業(yè)壓力、面對挫折的適應等方面都需要我們從事德育教育工作者引起重視，業(yè)成為了德育教育工作者的重要任務。如何塑造和提高學生的思想道德素質(zhì)和職業(yè)道德修養(yǎng)成為了我們工作的關(guān)鍵，而塑造和提高學生的思想道德素質(zhì)和職業(yè)道德修養(yǎng)的最佳途徑就是努力開展學生的成長輔導，培養(yǎng)學生全面發(fā)展。

可以看到每年開學，家長們滿懷期待的把他的孩子們送到了我們的高職院校，三年之后，我們將如何還給他們一個優(yōu)秀的青年，是我們德育教育工作者值得思考的一個問題，如何開展學生的成長輔導，把他們培養(yǎng)成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，培養(yǎng)好技能、好形象、好品德、好使用的“四好”青年，培養(yǎng)具有工匠精神的當代大學生，成為每一個德育教育工作者研究的課題。

多年來的學生工作經(jīng)驗，以及學生的就業(yè)情況調(diào)查，開展學生的成長輔導應該從兩方面入手：專業(yè)學習輔導和職業(yè)素養(yǎng)輔導。

一、專業(yè)學業(yè)輔導

專業(yè)學習輔導指的是高職學生的學習學業(yè)規(guī)劃、學習習慣、學習能力等的提高，解決學生遲到曠課、上課玩手機、不按時完成作業(yè)等問題，幫助學生順利完成學業(yè)。

根據(jù)不同性格學生的不同需求，搭建業(yè)學習幫輔體系即學習困難學生幫輔體系，為學生提供個性化的專業(yè)學習輔導。學習困難學生幫輔體系針對學習上有困難的學生，根據(jù)其學習成績和學習狀態(tài)進行分級，對其學習產(chǎn)生困難的原因進行具體分析，學生在課堂上學習專業(yè)基礎(chǔ)知識之后，對學生的專業(yè)技能知識查漏補缺，進一步輔導，使學生的專業(yè)技能知識更加扎實，并通過進一步完善學業(yè)預警機制，加強對學業(yè)困難學生的幫輔力度。在實施輔導的過程當中，主力軍當然是專業(yè)教師、專業(yè)班導師以及成績優(yōu)異的學長，輔導形式也可以多種多樣，可通過座談、一對一專業(yè)輔導，實際操作輔導等形式，以學習動力提升、學習習慣優(yōu)化、學習方法輔導、學習經(jīng)驗交流、學習問題答疑等為主題，幫助學習存在困難的學生找準問題，找到方法，找回自信，從而提高學習成績，順利完成學業(yè)。

二、職業(yè)素養(yǎng)輔導

職業(yè)素養(yǎng)輔導指的是職業(yè)院校學生的綜合素質(zhì)擴展，增強學生的核心競爭力，打造學生的提升通道，全面增強高職學校學生的質(zhì)量和就業(yè)競爭力。

輔導員及任課老師應鼓勵學生積極參加全校、全省甚至全國的各項技能比武;一方面，舉辦知名學者、杰出校友和優(yōu)秀學長的專題講座，充分調(diào)動與激發(fā)學生發(fā)展的潛能，培養(yǎng)學生的進取和開拓精神;另一方面，通過舉辦輔導報告、文化熏陶、寢室文化建設(shè)、素質(zhì)拓展、學生成長沙龍等活動，使其提升工作創(chuàng)新能力、溝通交流能力、團隊合作能力、應對壓力能力、解決問題能力和自我管理能力等，增強學生自學能力、技能競賽和就業(yè)創(chuàng)業(yè)的競爭力，為學生的職業(yè)發(fā)展提供更廣闊的平臺。

從時間上來看，應根據(jù)學生所在的不同年級，分階段的進行成長輔導。

學業(yè)適應和規(guī)劃輔導，適用于大學一年級。通過推行班導師制、輔導員助理計劃等，幫助學生做好角色轉(zhuǎn)換定位，適應自主學習方式，增強自我管理能力;幫助學生加深對本專業(yè)的培養(yǎng)目標和發(fā)展方向的認識，增強專業(yè)認同感;指導學生科學規(guī)劃學業(yè)目標，明確努力方向，增強學習自覺性。學習創(chuàng)新和實踐輔導，適用于大學二年級學生。通過輔導，著重幫助學生不斷完善學習規(guī)劃，提高自主學習能力，夯實學生專業(yè)技能，引導學生積極參加創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新和技能競賽活動;指導學生參加各類社會實踐，將所學理論知識應用于社會實踐，提高獨立解決問題的能力。學業(yè)發(fā)展和就業(yè)輔導，適用于大學二、三年級學生。通過輔導，幫助學生進一步修訂學業(yè)目標，為繼續(xù)教育和就業(yè)制定科學合理的行動方案;指導學生做好職業(yè)規(guī)劃，了解職業(yè)信息，提升職業(yè)素質(zhì)，完成從學業(yè)到就業(yè)的轉(zhuǎn)變。

成長輔導的平臺及場地。隨著大學課程改革以及大學以人為本的教育理念的深化，現(xiàn)如今的大學大多是實行的雙向選擇的選課制度，這就意味的課堂教室已不再是學生德育教育和成長輔導的主要平臺和場地，高職院校學生的成長輔導就必須尋找新的場地和平臺。寢室便成為了高職院校學生的成長輔導尤其是德育素質(zhì)提高的主要場所。而輔導的主力軍由輔導員和輔導員助理及班干部承擔起來。一方面，鼓勵學生建設(shè)示范寢室，高標準、嚴要求，規(guī)范學生的行為，從而培養(yǎng)學生紀律意識、團結(jié)協(xié)作、自我管理、吃苦耐勞、自強不息的能力和品質(zhì);另一方面，本著以學生為本的宗旨，指導學生做好寢室文化建設(shè)，充分激發(fā)學生的創(chuàng)新力和想象力，努力營造自己的“美好寢室”、“唯一寢室”、“溫馨的家”，從而增進同學之間情感，增強學生的歸屬感，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，抗挫折能力，溝通表達能力以及集體榮譽感。打造全面發(fā)展的當代大學生，也為學生的成長成才打下良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。其次，隨著網(wǎng)絡的迅速發(fā)展，當今世界已經(jīng)迎來了信息時代，微博、微信、朋友圈、QQ、說說、公眾號既是信息交流平臺，也是正能量和思想政治教育的平臺，努力培育和踐行社會主義核心價值觀的當代大學生，網(wǎng)絡已經(jīng)成為不可或缺的平臺。

總之，成長輔導的建設(shè)不是一個短時的過程，而是貫穿于高職院校學生的大學三年，甚至就業(yè)創(chuàng)業(yè)，在這個輔導的過程中也是師生共同成長過程，通過對學生的成長輔導，不斷提升德育教育工作者的職業(yè)能力，使德育教育工作朝專業(yè)化的方向不斷發(fā)展，春風化雨，潤物無聲，學生通過成長輔導，不斷的提高自身的綜合素質(zhì)和工匠精神，正是德育教育工作的目標和意義，也是德育教育工作者的努力方向。

【參考文獻】

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