分層教學法在初中英語教學中的應用探討

周敏

摘 要：現(xiàn)如今 我國教學推進新課改，這對于教師使用分層教學學業(yè)有著重要意義，必須承認的是，很多學生在英語的學習上還存在著差異，主要表現(xiàn)為學習速度的不同，以及所掌握內(nèi)容也有一定的差異，而且，學生進入初中階段就存在著英語學習的差異，因此教師要重視每個學生的學習特點，本文主要闡述了分層教學在初中英語教學中的應用情況，并通過分層教室來提高學生在英語學習能力上的提高，教學方式要有創(chuàng)新性，這樣才能夠調(diào)動起學生學習英語的積極性，激發(fā)學生學習的興趣，當然，教師也要給予他們充足的時間進行自主學習，注重客觀事實，從而通過分層教學提高學生在英語學習上的學習效果。

關(guān)鍵詞：初中英語教學 分層教學 應用實施

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）12-0100-01

以往的教學方式都是班級授課制，并且這種教學方式沿用了很多年，這也是在教學上一直要解決的一個問題，初中相比于小學英語的學習調(diào)度更大，因此，教師要根據(jù)學生的學習情況，積極創(chuàng)新教學方式，不斷完事以往教學方式中存在的不足，提高學生的英語學習水平，學習習慣，學習的積極性，以及在英語學習上的接受能力，當然這種教學方式一定要適用于學生的學習與發(fā)展，這樣才能達到促進所有學生的全面發(fā)展的效果，同時也能夠促進教學方式的不斷創(chuàng)新。

1 營造良好的教學氛圍，培養(yǎng)學生的主體意識

積極培養(yǎng)學生學習的主動性與積極性，這樣更加能夠提高學生學習英語的能力，分層教學最主要的就是要把不同學習層次的學生作為教學的主體，通過不同層次的教學目標將學生真正的調(diào)動起來，學生是學習的主體，因此，教師要尊重學生的自主性學習，這樣有利于學生能夠更好的分析自己在整個群體中的學習潛能，從而更加理智的選擇自己的學習層次。

（1）教師要創(chuàng)設(shè)一個良好的教學環(huán)境，可以先通過加強教師與學生之間的交流，這樣能夠使學生在學習上更加傾向于學習的探索與自主性，而且還可以幫助教師了解每個學生在學習上的特點，從而能夠幫助學生更好地進行學習，例如：教師在教學生學習“系動詞”的時候，教師是可以顯示學生討論對一個句子的特點都了解多少，學生在討論的過程中，教師也要對學生做出更合理的引導，促進學生在英語學習上的學習能力。

（2）教師要幫助學生來提高學生的學習積極性，還要做到為學生營造一個活躍積極的學習氛圍，教師可以將學生合理的分成5組，然后讓他們在課堂上對英語問題，進行合理的學習，在每個組中都會有不同學習層次的學生，這樣有利于達到取長補短的效果，例如：學生在學習下一個單元的知識的時候，教師可以先給學生10分鐘的時間進行自主學習，然后再進行小組之間的討論，將自己還不太懂的地方表達出來，這樣更見能夠活躍課堂的學習氛圍，提高學生學習的積極性。

（3）教師在教學中也要鼓勵學生合理的學習看法，這樣還能夠保證學生學習的積極性，對于提高學生的學習興趣也有比較重要的作用，教師要重視學生在課堂上的發(fā)言，并問學生對問題的理解，教師要對學生的學習給予鼓勵，并對一些合理的回答給予肯定，這樣還能夠提高學生學習的積極性與自主意識。

2 創(chuàng)新教學方式，提高課堂教學效率

分層的教學方式可以促進教師教學觀念的不斷創(chuàng)新，從而更進一步的提高教學指導思想，了解學生的學習情況，從而設(shè)計更有利于學生學習的教學方式，教師不能忽視學生學習特點這一方面，一味地按照自己的創(chuàng)新想法，會造成學生和學習的脫節(jié)，同時也不能達到預期效果，因此，教師要慎重選擇合適的教學方式，結(jié)合自己的創(chuàng)新教學，來促進學生學習能力的不斷提高。

（1）教師要更好地了解學生的學習情況以及在學習上的特點，才能夠更加有利于分層教學方式的實施，教師要吃透教材，更加深入的研究學生，教師可以從一以往的測驗中作為教學參考，還有就在平時加強學生之間的交流，例如：教師可以在不打擾學生其他學習的前提下，與學生進行交流，找學生去自己的辦公室進行談心，這樣能夠使教師更加了解學生的學習以及想法。

（2）教師要了解學生的心理差異，一般優(yōu)等生會出現(xiàn)在學習上的驕傲自大，后進生則會在學習上表現(xiàn)得較為自卑，這些負面的情緒都會影響學生在英語方面的學習，教師要精心設(shè)計分層教學方式，發(fā)現(xiàn)每個學生身上的亮點，教師在分小組的時候也要說明每個學生都有自己學習上的發(fā)光點，要相互學習“三人行，必有我?guī)熝伞边@樣能夠提高課堂的學習效率。

（3）教師要現(xiàn)針對每個學生的學習特點進行分層，教師可以通過學生在英語基礎(chǔ)知識，表達以及在課堂的表現(xiàn)將學生分為三個部分，當然也要對這三個部分的學生布置不同的教學任務以及聯(lián)系，提高師生之間的合作，加強交流，從而不斷提高教學效率。

3 尊重學生學習差異，適應學習環(huán)境

首先教師要尊重每個學生自身所存在的差異，學生在這一方面也會產(chǎn)生一些心理情緒，尤其是初中生正處于青春期，在情緒的控制上還表現(xiàn)得不是很穩(wěn)定，因此，教師要使學生建立學習的自信心，使學生能夠更加適應學習環(huán)境，提高學生在學上的綜合發(fā)展。

（1）由于學生的生活環(huán)境以及學習水平的不平衡，這也對于學生的學習能力有著一定的影響，當然這一是一種正常的表現(xiàn)，因此教師在教學過程中不能忽視對后進生的關(guān)注，每個學生都是獨特的自己，社會也需要我們培養(yǎng)不同的人才，利用學生在學習上的差異，使學生之間加強交流，提高學生在學習上的互補，學會在學習上的合作。

（2）學生在學習上也要適應教學的環(huán)境，以往學生在學習的過程中只是一味地聽從教師的安排，這樣對于學生自主性也有不利影響，教師要涉及一種循序漸進的分層教學方式，這樣能夠使學生更好地適應教學方式，促進學生的學習。

總之，創(chuàng)新教學方式是時代的要求，教師要更加了解教學內(nèi)容以及個性化的統(tǒng)一，教師要做到“以人為本”，進行分層教學是教師能夠更加了解學生的情況，真正做到面對全體學生，促進英語教學的有效性。

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