激發(fā)學習興趣，打造高效課堂

肖健輝　肖萍

摘 要：互聯(lián)網的迅速發(fā)展，多媒體教學日益成為一種重要的學習認知策略。近年來，多媒體以它豐富的形式、聲音、圖片、動畫、音樂、視頻等要素，極大程度地調動了學生的學習興趣。但同時，多媒體教學也存在“求大”、“泛精彩”“浮華”等亂象，影響了學生的學習積極性。如何打破多媒體弊端，最大限度地激發(fā)學生學習興趣，提高課堂效率？本文試圖從問題出發(fā)，深挖問題根源，以尋求充分利用多媒體打造高效課堂之策略。

關鍵詞：小學語文;現(xiàn)狀;高效課堂;多媒體

現(xiàn)代多媒體教學手段的多樣化，彌補了傳統(tǒng)語文教學的枯燥和乏味，提升了課堂教學的時效性、趣味性和豐富性。但在推進教學改革的過程中，我們依然能夠發(fā)現(xiàn)一些老師在課堂上過多地追求引導的“精彩”，出現(xiàn)“大場面”“偽引導”“太花哨”的教學亂象，整堂課看似教學環(huán)節(jié)流暢，學生在老師的“引導”下也能“精彩的回答”。殊不知，在看似“精彩”的背后，凸顯的是漫無目的“假熱鬧”，學生質疑、探究的自主性被大量剝奪，很多讀、悟都是淺嘗輒止、蜻蜓點水，缺乏一定的深度。筆者以為，一定要重視學生學習興趣的培養(yǎng)，找到學習興趣點，讓學生在體驗中感悟知識的樂趣。

一、當前小學語文多媒體教學現(xiàn)狀

1.盲目追求“美感”，缺少教學內容。

部分教師不適當地使用多媒體造成有些課堂“華”而不“實”：有些教師一味追求新奇、刺激，迎合學生好新鮮的口味，將插圖弄得過分夸張、變形、花哨;有些教師在不該插圖的地方插了圖，而插圖之后沒有解說，純然為了點綴畫面，求得所謂的美化效果;有些教師在課堂上所選播的音樂沒有經過嚴格的挑選、剪輯，與教學內容并不和諧。

2.盲目擴充內容，缺少學情分析。

部分語文教師把教學目標、重點難點、學習方法、作者簡介、文體知識、文章的主題、結構、形象分析等內容全都做成幻燈片，一張接著一張地放，學生甚至都還沒有看清當前內容，或者看清了但沒來得及思考，就被老師已經換成下一張了。過大的容量容易使學生產生學習障礙，不少學生反映課堂上根本無法做筆記，上課時似乎是什么都聽到了看到了，可是過多的信息實在難以很快理解，這讓他們很困惑很苦惱。

3.盲目替代閱讀，缺少思維訓練。

部分老師把一堂課“解讀”成幾段錄像資料、幾張圖片，完全替代了學生的文字閱讀和思維訓練。這樣的“替代”，不但不能增強學生對語言文字的解讀能力，反而阻礙學生通過自己的閱讀獲取有關信息，限制了學生想象能力的發(fā)揮，也“粗暴”地剝奪了學生獨立思考問題的權力，極其不利于培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。

二、合理利用多媒體，最大限度激發(fā)學習興趣，構建高效課堂的幾點策略

合理有效地利用好多媒體，從轉變觀念、善學善用、和諧課堂等方面鉆研探索，充分發(fā)揮學生主體地位的主動性和創(chuàng)造性，構建高效課堂。

1.真正轉變教學觀念，解放思想“點燃”興趣之火。

課堂教學要高效實施，重在轉變教學觀念。教師要敢于改變過時的老套經驗教學，拋卻傳統(tǒng)課堂教學模式的弊端，把課堂主動權還給學生，讓學生成為課堂的主體。要變身“新課堂”的“新教師”，真正實現(xiàn)從傳統(tǒng)到高效課堂的意識轉變，成為激勵和喚醒學生自主學習的促進者。要從本著學生發(fā)展、探索新知為出發(fā)點，最大限度地挖掘學生潛能。要體現(xiàn)趣味性，把課堂教學與學生的思維、能力和學生實際生活環(huán)境相結合，讓學生實際學習能力和解題方法得到更優(yōu)化。

2.發(fā)揮電教設備作用，把握時機激發(fā)學習興趣。

教師要充分運用電教媒體，采用直觀形象，生動有趣的教學方法，激勵學生的學習動機，使學生產生一種渴望學習的沖動，激發(fā)求知的欲望。如我在教學《月光曲》一文時，首先播放音樂《月光曲》，讓學生聽一聽，初步感受樂曲的優(yōu)美迷人。然后適時提問：“你知道這首樂曲是怎樣來的嗎？是誰創(chuàng)作的呢？關于它，還有個美麗的傳說呢！”此時此刻，無需多說，學生的注意力很自然地融入了情境之中，產生了“愿聞其詳”的迫切愿望和急于探究課文的學習心理。電影、電視等現(xiàn)代媒體的運用能夠讓學生從畫面上感悟人生哲理，化枯燥為有趣，從而活躍了學生的思維，拓寬了學生的思路，學生收獲大，感受深。

3.創(chuàng)設生動的教學情境，營造良好的學習氛圍。

老師要善于營造輕松活潑的教學氛圍，利用多媒體，徹底改變過去單凋死板的課堂教學方式，把聲、像、圖、文、情境與聽、說、讀、寫有機結合起來，使抽象的概念具體化，深奧的道理形象化，枯燥的知識趣味化，能使課堂教學變得更為生動有趣，富有感染力。例如，在教學《桂林山水》時，為了讓學生真實地感受桂林山水的美景，我認真搜集了一些關于桂林山水的優(yōu)美圖片，把這些圖片做成唯美的幻燈片，然后配上背景音樂，播放給學生看，從而讓學生“身臨其境”地感受桂林山水的美。通過多媒體技術不僅可以感染學生，更重要的是可以使課堂教學生動有趣，調動學生對語文學習的興趣和愛好，讓學生喜歡語文，愛上語文，這樣就激發(fā)了學生的學習興趣。

小學語文作為一門重要的基礎性學科，要真正從內心深處激發(fā)學生的情感認同和行動認同。構建小學語文高效課堂，就必須從小學語文這門學科的特點出發(fā)，充分利用多媒體的特點和規(guī)律，抓住有利教學契機，深入開展小學語文教學改革，創(chuàng)新教學方式，最大限度地激發(fā)學生學習興趣，提高教學實效性、感染力和豐富性。

參考文獻：

[1]錢霞.注意各個教學環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的學習興趣[J].中國校外教育，2009，（05）.

[2]黃全明.陳樹寶.小學語文教育科研[M]，杭州：浙江教育出版社，2001.