肖健輝 肖萍
摘 要:互聯(lián)網的迅速發(fā)展,多媒體教學日益成為一種重要的學習認知策略。近年來,多媒體以它豐富的形式、聲音、圖片、動畫、音樂、視頻等要素,極大程度地調動了學生的學習興趣。但同時,多媒體教學也存在“求大”、“泛精彩”“浮華”等亂象,影響了學生的學習積極性。如何打破多媒體弊端,最大限度地激發(fā)學生學習興趣,提高課堂效率?本文試圖從問題出發(fā),深挖問題根源,以尋求充分利用多媒體打造高效課堂之策略。
關鍵詞:小學語文;現(xiàn)狀;高效課堂;多媒體
現(xiàn)代多媒體教學手段的多樣化,彌補了傳統(tǒng)語文教學的枯燥和乏味,提升了課堂教學的時效性、趣味性和豐富性。但在推進教學改革的過程中,我們依然能夠發(fā)現(xiàn)一些老師在課堂上過多地追求引導的“精彩”,出現(xiàn)“大場面”“偽引導”“太花哨”的教學亂象,整堂課看似教學環(huán)節(jié)流暢,學生在老師的“引導”下也能“精彩的回答”。殊不知,在看似“精彩”的背后,凸顯的是漫無目的“假熱鬧”,學生質疑、探究的自主性被大量剝奪,很多讀、悟都是淺嘗輒止、蜻蜓點水,缺乏一定的深度。筆者以為,一定要重視學生學習興趣的培養(yǎng),找到學習興趣點,讓學生在體驗中感悟知識的樂趣。
一、當前小學語文多媒體教學現(xiàn)狀
1.盲目追求“美感”,缺少教學內容。
部分教師不適當地使用多媒體造成有些課堂“華”而不“實”:有些教師一味追求新奇、刺激,迎合學生好新鮮的口味,將插圖弄得過分夸張、變形、花哨;有些教師在不該插圖的地方插了圖,而插圖之后沒有解說,純然為了點綴畫面,求得所謂的美化效果;有些教師在課堂上所選播的音樂沒有經過嚴格的挑選、剪輯,與教學內容并不和諧。
2.盲目擴充內容,缺少學情分析。
部分語文教師把教學目標、重點難點、學習方法、作者簡介、文體知識、文章的主題、結構、形象分析等內容全都做成幻燈片,一張接著一張地放,學生甚至都還沒有看清當前內容,或者看清了但沒來得及思考,就被老師已經換成下一張了。過大的容量容易使學生產生學習障礙,不少學生反映課堂上根本無法做筆記,上課時似乎是什么都聽到了看到了,可是過多的信息實在難以很快理解,這讓他們很困惑很苦惱。
3.盲目替代閱讀,缺少思維訓練。
部分老師把一堂課“解讀”成幾段錄像資料、幾張圖片,完全替代了學生的文字閱讀和思維訓練。這樣的“替代”,不但不能增強學生對語言文字的解讀能力,反而阻礙學生通過自己的閱讀獲取有關信息,限制了學生想象能力的發(fā)揮,也“粗暴”地剝奪了學生獨立思考問題的權力,極其不利于培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。
二、合理利用多媒體,最大限度激發(fā)學習興趣,構建高效課堂的幾點策略
合理有效地利用好多媒體,從轉變觀念、善學善用、和諧課堂等方面鉆研探索,充分發(fā)揮學生主體地位的主動性和創(chuàng)造性,構建高效課堂。
1.真正轉變教學觀念,解放思想“點燃”興趣之火。
課堂教學要高效實施,重在轉變教學觀念。教師要敢于改變過時的老套經驗教學,拋卻傳統(tǒng)課堂教學模式的弊端,把課堂主動權還給學生,讓學生成為課堂的主體。要變身“新課堂”的“新教師”,真正實現(xiàn)從傳統(tǒng)到高效課堂的意識轉變,成為激勵和喚醒學生自主學習的促進者。要從本著學生發(fā)展、探索新知為出發(fā)點,最大限度地挖掘學生潛能。要體現(xiàn)趣味性,把課堂教學與學生的思維、能力和學生實際生活環(huán)境相結合,讓學生實際學習能力和解題方法得到更優(yōu)化。
2.發(fā)揮電教設備作用,把握時機激發(fā)學習興趣。
教師要充分運用電教媒體,采用直觀形象,生動有趣的教學方法,激勵學生的學習動機,使學生產生一種渴望學習的沖動,激發(fā)求知的欲望。如我在教學《月光曲》一文時,首先播放音樂《月光曲》,讓學生聽一聽,初步感受樂曲的優(yōu)美迷人。然后適時提問:“你知道這首樂曲是怎樣來的嗎?是誰創(chuàng)作的呢?關于它,還有個美麗的傳說呢!”此時此刻,無需多說,學生的注意力很自然地融入了情境之中,產生了“愿聞其詳”的迫切愿望和急于探究課文的學習心理。電影、電視等現(xiàn)代媒體的運用能夠讓學生從畫面上感悟人生哲理,化枯燥為有趣,從而活躍了學生的思維,拓寬了學生的思路,學生收獲大,感受深。
3.創(chuàng)設生動的教學情境,營造良好的學習氛圍。
老師要善于營造輕松活潑的教學氛圍,利用多媒體,徹底改變過去單凋死板的課堂教學方式,把聲、像、圖、文、情境與聽、說、讀、寫有機結合起來,使抽象的概念具體化,深奧的道理形象化,枯燥的知識趣味化,能使課堂教學變得更為生動有趣,富有感染力。例如,在教學《桂林山水》時,為了讓學生真實地感受桂林山水的美景,我認真搜集了一些關于桂林山水的優(yōu)美圖片,把這些圖片做成唯美的幻燈片,然后配上背景音樂,播放給學生看,從而讓學生“身臨其境”地感受桂林山水的美。通過多媒體技術不僅可以感染學生,更重要的是可以使課堂教學生動有趣,調動學生對語文學習的興趣和愛好,讓學生喜歡語文,愛上語文,這樣就激發(fā)了學生的學習興趣。
小學語文作為一門重要的基礎性學科,要真正從內心深處激發(fā)學生的情感認同和行動認同。構建小學語文高效課堂,就必須從小學語文這門學科的特點出發(fā),充分利用多媒體的特點和規(guī)律,抓住有利教學契機,深入開展小學語文教學改革,創(chuàng)新教學方式,最大限度地激發(fā)學生學習興趣,提高教學實效性、感染力和豐富性。
參考文獻:
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