讓語文教學簡約而不簡單

陳文英

作為一名語文老師，我立足課堂，不斷反思教學實踐中的成敗得失，不斷總結，不斷探索，何謂簡約語文？

語文教學的最高境界是“跳出語文”，但仍然要回歸“教語文”，還語文以“本色”，這正是語文味“正”之所在，也是簡約率真的藝術特色之所在。簡約率真不是簡單粗糙，而是舉重若輕、刪繁就簡，把非課堂的因素、非學科的本質徹底摒除，是“返于自然、歸于純凈”的藝術境界，有“體素儲潔，乘月返真”的洗練之美。這樣的課，是兼具藝術美與語文味的課。

簡約并不是走捷徑，直達目標。語文課堂教學如何才能做到簡約呢？

一、圍繞文本，聚焦重點

要使語文教學達到“簡約”，首先要精簡目標，教師要抓住語文學習的大目標，在各個階段緊扣“聽、說、讀、寫”4大版塊。如主題式教學，通過對教學內容、教學目標等的整合，留給人的是心靈的震撼。一篇文章，它的精髓是什么，它的筋脈在哪里，教師要有一雙慧眼，能夠撥開云霧見天日，能夠透過現象抓本質，能夠取舍得當。

簡約的教學目標有兩層意思：其一是學生學習語文的大目標要精簡，認識常用字，寫好常用字，學會閱讀文章，學會用口頭和書面語順暢地表達自己的所見所聞所感，只要將這4件事情做好了，語文也就學好了；其二是學習一篇課文的目標要精簡，面對一篇課文，如果看這也應教，看那也應教，于是教學目標就多而雜。要做到每一篇課文的教學目標的簡約，教者心中就要有明確的語文教學的大目標，然后落實在每節(jié)課中的小目標，在每篇文章以及各個學段的教學中都不忘循序漸進地緊扣識字、寫字、閱讀、作文這4大塊，緊緊圍繞“語文素養(yǎng)的綜合提高”等核心要素，根據文本的表達形式和人文意蘊來確立相對集中的，切合學生認知規(guī)律的教學目標。其實有時學習目標的制訂比語文教學本身要難。

二、流程優(yōu)化，行云流水

簡化教學過程，讓學生在對話中產生獨特的感受，這種感受往往是“只可意會，不可言傳”的。只要學生能說出鮮明的感悟和獨到的見解，就不必再去“探究”，若一味的追根究底，只能給學生造成“深不可測”的恐懼，使之漸漸喪失本應具有的探究熱情。

課堂教學是教學的基本組織形式，是學習知識、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力、提高認識的主要渠道和途徑。因此我們要采取點線結合的方略?！包c”的運動形成了“線”。線索是貫穿情節(jié)發(fā)展過程的脈絡，作者借助它把零碎的內容聯珠綴玉般地交織起來，使文章各段意思貫通彌合，形成一個嚴密的整體。語文課上，我們要在深入鉆研文本和準確把握學情的基礎上，舍得“忍痛割愛”，以簡潔的線條拉動最豐富的語言材料，使課堂教學成為一首流暢的詩。

三、言語簡練，引發(fā)共鳴

蘇霍姆林斯基說：“教師高度的語言修養(yǎng)，在極大的程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。”課堂中省去了不必要的言說，就如同秋天的天空一樣明凈，讓人有一種心曠神怡的感覺。教師的引導、過渡、講解，評價語言的簡潔、精練、準確，有條理性、啟發(fā)性、藝術性，能讓學生置身于濃郁的語言環(huán)境中，受到感染和熏陶。教師以片言只語或點擊要旨，或褒獎鼓勵，或啟發(fā)補充，或釋疑解難，師生之間的對話成了心靈之歌，師生便在和諧的氛圍中完成教育教學任務。

我們語文老師在課堂語言的運用上，要徹底拋棄課堂語言中出現的不良習慣，樹立生動、簡約、富有啟發(fā)性的語言風格。這里的“簡約”，不是簡單無物，更不是膚淺，而是在教學中盡量排除一些形式的、表面的、無休止的、不必要的、刻意雕琢的東西，最大限度地追求課堂教學的最優(yōu)化。用時下一句比較時髦的廣告語“簡約而不簡單”來詮釋我們的語文教學倒也挺到位的：把復雜的語文教學變簡約，本身就是一種不簡單；也唯有“簡約”的課堂，才能培養(yǎng)出“不簡單”的學生。這種“簡約”，是一種意識，是一種大氣，是一種境界，更是語文課堂回歸生命本色的選擇。

四、擴大學生自主空間

把握了教材，確定了目標、教學過程和方法，這時候，就可以從容地走進我們的課堂了。聽說讀寫的訓練隨處可設，只是，設在哪兒最好，值得推敲。學生要練的是什么？是需要的，是不會的，是對他有促進意義的，是能夠讓他們得到發(fā)展的。減輕學生課業(yè)負擔，要從簡約作業(yè)設計，簡約作業(yè)布置開始。要力爭使課外預習及練習走進課堂，要下決心壓縮課外作業(yè)量，要力求初中語文每天課外作業(yè)量不超過20分鐘。

簡約教語文，看似簡單的教學程序、手段、方法、語言，卻蘊含著無限的智慧和復雜，那是一種漫長的奔波，一種厚積薄發(fā)！“大道至簡”，語文課必須返璞歸真，“簡簡單單教語文，完完全全為學生，扎扎實實促發(fā)展”，把深奧的道理說淺顯，把復雜的問題做簡單，抓住語文教學的關鍵和本質。

簡約而不簡單，讓我們一起追求語文課堂的內在美！

作者單位：安徽省淮北市濉溪縣楊柳中心學校（235119）