中職語文課堂創(chuàng)新板書設(shè)計(jì)策略

郎怡?オ?

板書是一門高度濃縮的“提練”藝術(shù)。它用概括的文字、簡(jiǎn)明的圖表、簡(jiǎn)單的構(gòu)圖、凝練而直觀的形式把教學(xué)內(nèi)容濃縮起來，節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，起到了提綱挈領(lǐng)、畫龍點(diǎn)睛的作用。下面筆者以中職語文新教材為例，談?wù)務(wù)n堂創(chuàng)新板書的設(shè)計(jì)策略，以期發(fā)揮板書在課堂教學(xué)中的應(yīng)有價(jià)值。

一、依“內(nèi)容”選擇

1.閱讀教學(xué)依文體因課而異

（1）議論文和說明文文體可選用表解法和對(duì)比法

議論文和說明文具有嚴(yán)密的邏輯性、語言的準(zhǔn)確性等特點(diǎn)，板書設(shè)計(jì)要盡可能體現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容的概括性、層次性和邏輯性。表格是常見的語文板書形式，它有整齊、對(duì)稱、均勻、清晰、明了之美感，可以對(duì)說明文中的一些科學(xué)性的詞匯進(jìn)行歸類，化繁為簡(jiǎn)，易于學(xué)生掌握。

例如，在講法布爾的《蟬》這篇說明文時(shí)，學(xué)生閱讀課文時(shí)明顯感覺有些“丈二和尚摸不著頭腦”，抓不住課文重點(diǎn)。于是我將蟬從產(chǎn)卵到成蟲的生長過程設(shè)計(jì)成一份表格，讓學(xué)生從課文中找出關(guān)鍵詞句填入表格中，學(xué)生就可以依據(jù)表格中的提示理解課文主要內(nèi)容了，既形象又富有概括性。

（2）散文和詩歌文體可采用圖文并茂式

散文和詩歌因其優(yōu)美的語言和文字帶給學(xué)生以美的享受，所以我們?cè)谠O(shè)計(jì)板書時(shí)應(yīng)力求新穎，讓學(xué)生有身臨其境之感。圖文并茂式板書具有簡(jiǎn)筆畫直觀、生動(dòng)、形象的特點(diǎn)，能有效地增強(qiáng)學(xué)生的理解力和記憶力，再根據(jù)課文內(nèi)容配以簡(jiǎn)練的文字說明，構(gòu)成板書，有圖文并茂的效果。

例如，在講《我的空中樓閣》這篇散文時(shí)，為了呈現(xiàn)作者心中向往的小屋，我將板書設(shè)計(jì)成一座小屋，將現(xiàn)實(shí)中的小屋和心中小屋進(jìn)行對(duì)比，以此體現(xiàn)作者的高尚理想。

（3）小說教學(xué)可采用線條標(biāo)示法和符號(hào)溝通法

小說因其故事性強(qiáng)和矛盾沖突強(qiáng)烈頗得學(xué)生的喜歡，也更容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。所以教師在設(shè)計(jì)板書時(shí)可以根據(jù)故事的發(fā)展和沖突角度進(jìn)行設(shè)計(jì)，采用簡(jiǎn)單、清晰的線條標(biāo)示法和符號(hào)溝通法。

例如，我在講《鴻門宴》時(shí)，為了呈現(xiàn)這篇課文緊張的情節(jié)，選用了線條標(biāo)示法。用線條和箭頭表明情節(jié)發(fā)展的張弛，繪制了宴會(huì)中的情節(jié)發(fā)展圖，將人物和情節(jié)呈現(xiàn)其中，一目了然，學(xué)生很容易就能抓住人物和情節(jié)，也突顯了教學(xué)重難點(diǎn)，體現(xiàn)了板書設(shè)計(jì)的優(yōu)勢(shì)。

2.口語交際和語文綜合活動(dòng)可采用文字表述式板書

與過去的語文教材相比，中職新教材設(shè)計(jì)了大量的口語交際和語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，旨在課堂上充分鍛煉學(xué)生的“聽”和“說”的能力。因其獨(dú)特的特點(diǎn)，教師可以在課堂上選擇多媒體教學(xué)為主、傳統(tǒng)板書為輔的方式，板書多采用文字表述式，放手讓學(xué)生進(jìn)行多媒體課件制作，在課堂上進(jìn)行展示，這樣既豐富了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)生活，也拓展了他們的知識(shí)面，一舉兩得。

二、依“生”選擇

皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)為，處于高中階段的學(xué)生，認(rèn)知各要素迅速發(fā)展，認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷完善，認(rèn)知的自覺性增強(qiáng)，個(gè)體的智力水平和思維能力都基本趨于成熟，個(gè)體差異突出。因此，在高中階段，教師更應(yīng)該根據(jù)個(gè)體發(fā)展的不同選擇板書設(shè)計(jì)。

中專學(xué)生的普遍特點(diǎn)是基礎(chǔ)差，被動(dòng)學(xué)習(xí)，甚至是厭學(xué)，沒有新意的課堂往往是沉悶的，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)底子差，教師在教學(xué)時(shí)往往專注于基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，在課堂提問中往往設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單、容易回答的問題，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，教師設(shè)計(jì)板書時(shí)應(yīng)盡可能地化繁為簡(jiǎn)，用簡(jiǎn)單的、概括性的、科學(xué)性的又富有美感的板書抓住學(xué)生的注意力。如在教《祝福》第一課時(shí)用箭頭和符號(hào)，將祥林嫂的悲慘遭遇呈現(xiàn)出來，條理清晰，概括性強(qiáng)，有利于學(xué)生抽象思維的形成。

三、依“師”選擇

1.理智型和嚴(yán)謹(jǐn)型教師

理智型和嚴(yán)謹(jǐn)型教師的教學(xué)特點(diǎn)是：教學(xué)一板一眼，邏輯思維突出，課堂教學(xué)環(huán)環(huán)相扣、層次分明。這種風(fēng)格的老師在選擇板書時(shí)，既可以選擇傳統(tǒng)板書，也可以選擇多媒體現(xiàn)代板書。無論哪種形式的板書都能表現(xiàn)出他們嚴(yán)密的教學(xué)邏輯和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)結(jié)構(gòu)。

2.感情充沛型和幽默型教師

感情充沛型和幽默型的教師也有其獨(dú)特之處，他們感情充沛、幽默風(fēng)趣，講課過程具有很強(qiáng)的感染力，課堂互動(dòng)比較多。這種教學(xué)風(fēng)格的教師在上課過程中能夠引起學(xué)生的共鳴，促使學(xué)生產(chǎn)生靈感，所以，生成性的知識(shí)比較多?，F(xiàn)代板書的預(yù)設(shè)成分大，無法及時(shí)將學(xué)生發(fā)言和討論的亮點(diǎn)呈現(xiàn)出來。教師和學(xué)生在互動(dòng)過程中可以隨時(shí)板書、隨時(shí)總結(jié)。所以，課堂上可以傳統(tǒng)板書為主。

總之，創(chuàng)新板書更講究科學(xué)性、美觀性、邏輯性，更加關(guān)注學(xué)生的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)以生為本，體現(xiàn)構(gòu)建和諧課堂的現(xiàn)代教學(xué)理念。不僅發(fā)展了學(xué)生的思維能力，而且讓學(xué)生在潛移默化中提高審美能力，從而有效地提高課堂教學(xué)效率。

作者單位：江蘇省南京商業(yè)學(xué)校（210036）