中學(xué)語文板書設(shè)計(jì)微探

【摘 要】板書設(shè)計(jì)是教學(xué)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，是教學(xué)開始和教學(xué)結(jié)束之間的過渡和紐帶，起著連接和調(diào)節(jié)教學(xué)的作用，忽視板書設(shè)計(jì)會(huì)影響整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的效果。本文主要從板書設(shè)計(jì)的概念和基本原則、現(xiàn)狀出發(fā)，探討了板書設(shè)計(jì)的改進(jìn)措施，以期促進(jìn)中學(xué)語文教師板書設(shè)計(jì)能力的提升。

【關(guān)鍵字】中學(xué)語文;板書設(shè)計(jì);基本原則;對策

【中圖分類號(hào)】G633.3? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-1270（2021）12-0253-02

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，中學(xué)語文教學(xué)在獲得便利的同時(shí)，也出現(xiàn)了一些問題，如部分教師過度依賴多媒體輔助教學(xué)，忽視板書設(shè)計(jì)在語文教學(xué)的重要性。因此，如何掌握和運(yùn)用板書設(shè)計(jì)來改變教學(xué)現(xiàn)狀和促進(jìn)教學(xué)不斷向前發(fā)展，是值得廣大教師研究的內(nèi)容。

一、板書設(shè)計(jì)的概念和基本原則

（一）板書的概念

板書設(shè)計(jì)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)和不可或缺的部分。要對板書設(shè)計(jì)進(jìn)行整體把握，應(yīng)該先弄清楚板書設(shè)計(jì)的概念。

《后漢書·禮儀至中》記載：“召太史令各板書，封以皁囊，送西陛。”此處的板書是指書寫在笏板上的奏章，和今天所說的板書有不同之處，但也有相同之處，即都指“在板上書寫的文字”[1]。

《現(xiàn)代漢語詞典》對“板書”做了如下定義：①在黑板上寫字。如老師一邊講，一邊板書。②指在黑板上寫的字。如老師的板書很工整。由此可以看出，《現(xiàn)代漢語詞典》對板書給出了兩種不同詞性的定義，第一種是動(dòng)詞的詞性，第二種是名詞的詞性。

北京師范大學(xué)劉淼教授對“板書”做出定義：“板書是語文教師經(jīng)常使用的教學(xué)技術(shù)，指教師根據(jù)教學(xué)的需要在教學(xué)用具（主要是黑板）上以書面語言或符號(hào)進(jìn)行表情達(dá)意、教書育人的活動(dòng)[2]?！眲㈨到淌趶男再|(zhì)、實(shí)現(xiàn)形式和作用三方面對板書進(jìn)行定義，也是對前人定義的概括和升華。

依據(jù)前三種對板書的定義，筆者認(rèn)為“板書”應(yīng)界定為：在教學(xué)過程中，教師運(yùn)用黑板和多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)黑板板書的靜態(tài)化內(nèi)容和多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)的動(dòng)態(tài)化內(nèi)容相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)，是教學(xué)開始和教學(xué)結(jié)束的橋梁和紐帶，是教師提高教學(xué)效率應(yīng)該充分掌握的技巧[3]。

（二）板書設(shè)計(jì)的基本原則

1.生動(dòng)性

生動(dòng)性是板書設(shè)計(jì)最基本、最重要的原則。只有生動(dòng)而形象的板書設(shè)計(jì)，才能引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)語文教學(xué)的開展。同時(shí)生動(dòng)的板書設(shè)計(jì)可以加深學(xué)生對知識(shí)的印象，幫助學(xué)生理解所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使課堂更加活躍，使學(xué)生積極配合，利于課堂教學(xué)的開展。

2.啟發(fā)性

板書設(shè)計(jì)要具有啟發(fā)性。教學(xué)過程就像一扇門，好的板書設(shè)計(jì)就像一把鑰匙，有了這把鑰匙，教師就能幫助學(xué)生打開這扇門，探索全新的世界，獲得新的發(fā)現(xiàn)，啟發(fā)學(xué)生的思想。而缺少這把鑰匙，學(xué)生就會(huì)被阻擋在門外。

3.概括性

板書設(shè)計(jì)的概括性是指面對內(nèi)容詳細(xì)的文本時(shí)，梳理復(fù)雜的文章結(jié)構(gòu)，做簡要概括和總結(jié)，以精煉的語言表達(dá)文本的主要思想和內(nèi)容[4]。教師主要通過文章結(jié)構(gòu)圖的方式，在黑板上或電子白板上逐步列出對文章的概述，使學(xué)生更直觀地理解教學(xué)內(nèi)容。

4.條理性

板書設(shè)計(jì)切忌眉毛胡子一把抓。開展板書設(shè)計(jì)，是為了概括文章內(nèi)容，方便學(xué)生理解。步驟紊亂、錯(cuò)綜復(fù)雜的板書設(shè)計(jì)只會(huì)適得其反，阻礙教學(xué)的開展，所以教師必須條理清晰、步驟詳實(shí)地進(jìn)行板書設(shè)計(jì)。清晰明了的板書設(shè)計(jì)，不僅看起來整潔規(guī)范，而且能幫助學(xué)生將所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容化繁為簡。

5.鞏固性

教師在教學(xué)中，運(yùn)用板書設(shè)計(jì)方式書寫教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)圖，除了可以引導(dǎo)學(xué)生思考，幫助學(xué)生掌握所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，還有助于學(xué)生利用結(jié)構(gòu)圖進(jìn)行復(fù)習(xí)，鞏固知識(shí)，加深理解。結(jié)構(gòu)圖在一定程度上可以說是知識(shí)目錄，系統(tǒng)復(fù)習(xí)知識(shí)時(shí)，利用此“目錄”能有效幫助學(xué)生記憶知識(shí)。

二、中學(xué)語文板書設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀

從最初的一根粉筆、一塊黑板到多媒體教學(xué)和遠(yuǎn)程教學(xué)，語文課堂教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化。20世紀(jì)中期，互聯(lián)網(wǎng)在各個(gè)領(lǐng)域開始得到運(yùn)用，其中就包括教育領(lǐng)域。不得不說，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)以來，教學(xué)效果獲得了極大提升?；ヂ?lián)網(wǎng)資源獲取途徑的廣泛性和時(shí)間的高速性，大大彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的短板，但同時(shí)也出現(xiàn)了一些問題。

（一）板書設(shè)計(jì)的內(nèi)容與形式單調(diào)

隨著多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展，板書設(shè)計(jì)并沒有與時(shí)俱進(jìn)，得到相應(yīng)發(fā)展。當(dāng)下的中學(xué)語文課堂中，一些教師的板書設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)死板，顏色單一，形式傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新與突破，難以吸引學(xué)生的注意力，難以推動(dòng)課堂教學(xué)的有效開展。

（二）板書設(shè)計(jì)的地位逐漸下降

隨著多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)中的運(yùn)用，板書設(shè)計(jì)在教學(xué)中的地位逐漸下降。同時(shí)部分教師過分依賴多媒體課件來開展教學(xué)，甚至出現(xiàn)完全停止使用板書設(shè)計(jì)來開展教學(xué)的現(xiàn)象。

（三）板書設(shè)計(jì)的發(fā)展未能與時(shí)俱進(jìn)

在多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)不斷發(fā)展的環(huán)境下，板書設(shè)計(jì)由于沒有與時(shí)俱進(jìn)，地位逐漸下降。面對如此情況，一些教師并沒有深刻意識(shí)到板書設(shè)計(jì)的重要性，也沒有根據(jù)板書設(shè)計(jì)面臨的問題，結(jié)合相關(guān)的方法，改變板書設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀，促進(jìn)板書設(shè)計(jì)的發(fā)展。

三、中學(xué)語文板書設(shè)計(jì)的改進(jìn)措施

隨著現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的發(fā)展，板書設(shè)計(jì)在轉(zhuǎn)變中也遇到了嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。筆者在前人研究成果的基礎(chǔ)之上進(jìn)一步分析，針對板書設(shè)計(jì)面臨的不同問題，提出了一些具有針對性的建議。

（一）高度重視板書設(shè)計(jì)，事先構(gòu)思板書內(nèi)容

1.高度重視

筆者認(rèn)為教師應(yīng)該高度重視板書設(shè)計(jì)。教師如果因?yàn)榘鍟O(shè)計(jì)的地位下降而忽視它的價(jià)值，那么只會(huì)進(jìn)一步削弱板書設(shè)計(jì)的地位。教師高度重視板書設(shè)計(jì)是改變板書設(shè)計(jì)現(xiàn)狀的第一要義。

2.事先構(gòu)思板書內(nèi)容

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！惫P者認(rèn)為板書設(shè)計(jì)的另一個(gè)非常重要的點(diǎn)是事先做好準(zhǔn)備，教師要做到書寫板書時(shí)胸有成竹，不慌不亂。預(yù)先準(zhǔn)備主要體現(xiàn)在教師備課這一環(huán)節(jié)，教師只有事先充分構(gòu)思所要板書的基本內(nèi)容，才能做出合理的板書設(shè)計(jì)。

（二）優(yōu)化內(nèi)容和形式，提高板書設(shè)計(jì)的吸引力

1.講寫并行，結(jié)構(gòu)合理

在語文教學(xué)中，教師板書時(shí)要講寫并行，做到板書速度與講授時(shí)間有機(jī)統(tǒng)一。具體的做法是，教師概括文章的結(jié)構(gòu)，通過關(guān)鍵的核心字詞，配合語言進(jìn)行闡述，實(shí)現(xiàn)兩者的相互結(jié)合，生動(dòng)形象地解釋說明文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)。需要注意的是，板書設(shè)計(jì)的關(guān)鍵是結(jié)構(gòu)的合理性。

2.色彩搭配，板畫結(jié)合

教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該合理使用白色粉筆與彩色粉筆，將二者結(jié)合。顏色的搭配使用可以使板書更生動(dòng)形象，教師應(yīng)用紅色或者其他顏色醒目的粉筆對重要的板書內(nèi)容進(jìn)行勾畫，引起學(xué)生的注意，幫助學(xué)生把握文章內(nèi)容。教師在講授重難點(diǎn)時(shí)，可結(jié)合板書，適當(dāng)?shù)乩L制一些圖畫，幫助學(xué)生形象理解和記憶。色彩搭配和板畫結(jié)合，有助于通過精心安排板書內(nèi)容形式，達(dá)到吸引學(xué)生注意力、促進(jìn)教學(xué)有效開展的目的。

3.字跡工整，一目了然

在板書時(shí)，教師需要注意文字的書寫，做到字跡工整，便于學(xué)生認(rèn)識(shí)理解。教師應(yīng)盡量避免使用連筆字，給學(xué)生樹立榜樣。在語文教學(xué)中，教師要盡量教會(huì)學(xué)生書寫一手工整而好看的字，而課堂板書就是一個(gè)很重要的途徑。

4.緊扣內(nèi)容，主次分明

教師在板書時(shí)一定要注意不能脫離材料，空談己見。教師應(yīng)該將板書內(nèi)容與文章內(nèi)容聯(lián)系，使二者相互照應(yīng)、相輔相成。并且，教師的板書設(shè)計(jì)要主次分明。板書的主體部分應(yīng)該放在黑板的左邊，次要部分也要合理安排，盡量避免書寫在最底部和最頂部等學(xué)生不易看到的地方。

（三）處理好板書和課件的關(guān)系，有效開展教學(xué)

1.師生合作設(shè)計(jì)板書

板書設(shè)計(jì)不是教師一個(gè)人的事情，需要學(xué)生和教師共同參與，合作完成。教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。只有合理處理教師的教和學(xué)生的學(xué)這二者的關(guān)系，才能更好地開展教學(xué)。因此，教師在進(jìn)行板書設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生一同參與，共同設(shè)計(jì)。

2.板書與課件并用

最佳的板書設(shè)計(jì)方案是結(jié)合多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢與板書設(shè)計(jì)的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)二者相互結(jié)合、相輔相成，共同推動(dòng)語文教學(xué)的開展[5]。教師可以利用板書的形式和學(xué)生一起整合文本的重要信息，再結(jié)合多媒體課件給學(xué)生展示生動(dòng)而形象的圖片和視頻，加深學(xué)生對文本的理解。這樣可以較好地避免過度依賴多媒體課件和忽視板書設(shè)計(jì)這兩大問題。教師要合理地把握這二者的度，避免走向任何一方的極端化，做到板書設(shè)計(jì)和現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用的“你中有我，我中有你”。

綜上所述，板書設(shè)計(jì)是中學(xué)語文課堂教學(xué)中不可或缺的一環(huán)，起著重要的紐帶作用。作為語文教師，要充分運(yùn)用板書設(shè)計(jì)，還要學(xué)會(huì)合理運(yùn)用板書設(shè)計(jì)，使板書設(shè)計(jì)推動(dòng)語文教學(xué)的開展。

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【作者簡介】

周揚(yáng)剛（1997～），男，漢族，四川成都人，湖州師范學(xué)院教育學(xué)原理專業(yè)2020級碩士研究生。