淺談多媒體在語言教學中的應用

張英

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）24-0137-01

《幼兒園指導綱要》明確提出：“要提高幼兒語言交往的積極性，為幼兒創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，并能用清晰的語言表達自己的思想和感受，發(fā)展語言能力?！倍嗝襟w課件通過生動的動畫與多變的表現(xiàn)，將抽象的文字知識形象化、興趣化，為幼兒創(chuàng)造了一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，使幼兒輕松地完成了學習任務，真正體現(xiàn)了“樂中學、動中學、玩中學”。因此巧妙地運用多媒體課件是語言教學中最佳途徑之一，對幼兒園語言教育活動具有重要作用。

一、借助多媒體教學，創(chuàng)設情境優(yōu)勢，激發(fā)幼兒學習興趣

在組織幼兒進行語言教育活動時，運用多媒體課件能同時呈現(xiàn)文字、動畫、聲音等，做到視聽結合，以全方位的立體方式傳輸信息。創(chuàng)造各種形象生動的教學情境，使教學具有形象化和趣味性特征，能充分調動幼兒的視覺、聽覺等多種感官，激發(fā)幼兒的學習興趣，激發(fā)其求知欲。如在欣賞《我喜歡我》這一故事時，傳統(tǒng)的教學一般只是以靜態(tài)的圖片來激發(fā)幼兒的學習興趣，幼兒的注意力和興趣點維持的時間較短。改用多媒體課件教學以后，動物們夸張的動作和表情栩栩如生的展現(xiàn)在了幼兒的視野中，形象有趣的故事情節(jié)緊扣幼兒的心弦，隨著故事情節(jié)發(fā)展的層層深入，幼兒的興趣點也隨之升高，關注點都在“青蛙為什么難受？他真的沒有用嗎？”這方面。而課件中青蛙不同階段的情緒表現(xiàn)，也是幼兒爭相模仿的焦點，通過聽覺和視覺上的強烈沖擊，幼兒模仿的聲音形象逼真，仿佛原音重現(xiàn)。由此可見，“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞”，多媒體課件所營造的生動形象、自然逼真、聲音優(yōu)美的動態(tài)畫面，能引起幼兒的有意注意，符合幼兒的思維習慣，讓他們積極參與到活動當中，提高了幼兒對活動的興趣和主動參與的能力。

二、多媒體教學形象直觀，能夠培養(yǎng)幼兒的觀察力、想象力和創(chuàng)造性思維

幼兒的思維以具體形象思維為主，文學作品中所描述的事物之間的關系，角色之間的關系，幼兒很難理解。但是多媒體對培養(yǎng)幼兒的觀察力獨具優(yōu)勢。幼兒通過對形象生動的多媒體課件的觀察獲得了廣泛的知識，在大腦中留下深刻的印象。細心的觀察是想象的基礎，想象力的豐富與否，直接影響著幼兒思維能力、語言表達能力的發(fā)展。如果在語言教學活動中適當借助多媒體手段培養(yǎng)幼兒的觀察力和想象力，效果會很好。如學習詩歌《快樂的小屋》這一活動，為了發(fā)展幼兒的觀察能力和想象力，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維。我只給幼兒出示了詩歌開頭部分的動畫，并相應的在言語上做了一些必要的提示?！斑€有哪些小動物來裝扮小屋？他們會怎樣裝扮？”接下來的故事情節(jié)我依次播放動畫的片段，請全體幼兒根據(jù)畫面的內(nèi)容大膽的想象，自己設計故事情節(jié)。色彩鮮艷、形象逼真的畫面一下吸引了幼兒的注意力，孩子們通過觀察動物們的表情和動作，進行大膽的聯(lián)想，幼兒以自己的思考角度理解了這首詩歌的中心思想。在觀察中豐富了幼兒的精神世界，陶冶了情操，培養(yǎng)了幼兒樂于助人的好品質。在動聽的音樂伴隨下，在形象的動畫引領下，幼兒不斷聯(lián)想，探索的欲望得到了滿足，想象力和創(chuàng)造力得到了充分發(fā)揮。

三、運用多媒體教學豐富語言情境，提高幼兒的語言表達能力

發(fā)展幼兒語言的重要途徑是通過互相滲透的各領域的教育，在豐富多彩的活動中去擴展幼兒的經(jīng)驗，提供促進語言發(fā)展的條件。幼兒受個性和環(huán)境的影響，在語言表達能力上存在著明顯的差異，有的性格外向，能說會道，落落大方；有的沉默少語，膽怯害羞，這些幼兒在平時的課堂中很難聽到他們的只言片語，完全是在被動中表達自己的意見、感受，這樣使得幼兒的語言表達能力發(fā)展不均衡。因此，我們在語言活動中利用多媒體教學手段，為幼兒提供生動形象的畫面，優(yōu)美逼真的意境，悅耳動聽的音效，增強了語言教學活動的趣味性，從而使他們樂于交流表達，這對于幼兒語言表達能力的提高有著深刻的影響。如：在故事《老豆過生日》中，我利用白板進行了課件的演示，因為白板的演示過程是靈活多樣的，既可以片段拖拉，又可以使畫面由靜到動，孩子們也可以自己操作來解決故事情節(jié)中出現(xiàn)的問題，激發(fā)幼兒的參與興趣。于是我問：“有誰來給老豆爺爺過生日？為什么肥皂、輪胎、小紅帽、醬油等來給老豆爺爺過生日？”幼兒積極的回答問題，并且思路清晰。形象生動的畫面，實際操作的樂趣，為幼兒構建了通向語言的橋梁，幼兒的主動參與促進了語言的學習?！靶∨笥涯阏J為小豆豆長大了可以做什么？”一下子就把幼兒帶到故事的真實情境中，幼兒的注意力集中起來，他們的情緒會情不自禁的隨著故事的情節(jié)的進展而悲喜交加。幼兒的積極性被完全調動起來，就連平時寡言少語的幼兒也都積極舉手發(fā)言爭先恐后的回答，幼兒的注意力完全投入到活動之中。

（責任編輯 陳 利）