高中英語閱讀課讀后活動的設(shè)計

吳必憲

摘要：本文從《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)意見出發(fā)，介紹了設(shè)計高中英語閱讀課讀后活動設(shè)計。

主要有四個原則：即以語言輸入和輸出的一致為指引的原則；以學(xué)生為主體的原則；以分層設(shè)計為步驟的原則；以加強(qiáng)活動的監(jiān)控為評價的原則。

關(guān)鍵詞：高中英語；閱讀課；讀后活動設(shè)計

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）07-0049

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“高中英語課程的總目標(biāo)是使學(xué)生在義務(wù)教育階段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確英語學(xué)習(xí)的目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力；形成有效的英語學(xué)習(xí)策略；培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。綜合語言運(yùn)用能力的形成建立在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素質(zhì)整合發(fā)展的基礎(chǔ)上。”

閱讀教學(xué)是英語教學(xué)的重要部分，而高中閱讀課中的讀后環(huán)節(jié)是一個環(huán)繞閱讀內(nèi)容，深化鞏固知識必不可少的環(huán)節(jié)。在這個過程中，教師要盡可能充實閱讀內(nèi)容的內(nèi)涵和外延，拓展閱讀內(nèi)容，設(shè)計各種活動，使高中階段的學(xué)生不僅進(jìn)一步理解和鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，獲得語言知識和語言技能，并且能夠磨礪意志、活躍思維、展現(xiàn)個性、發(fā)展心智、拓展視野和形成跨文化交際的意識。這就對高中英語閱讀教學(xué)的讀后活動設(shè)計提出了較高的要求。筆者認(rèn)為，要讓高中英語閱讀教學(xué)的讀后活動更加合理、有效，更加符合學(xué)生的認(rèn)知能力發(fā)展要求，需要遵循以下四條基本原則：

一、以語言輸入和輸出的一致為指引的原則

閱讀作為一種基本的語言輸入方式，其最終目的是為了語言的輸出。所以，設(shè)計讀后活動的第一要領(lǐng)就是要重視課堂的主題內(nèi)容和重點(diǎn)語言。如果語言輸入和輸出不一致，將會影響到核心語言知識的教學(xué)，這樣的讀后活動也就失去了其本身的設(shè)計初衷和意義。

以NSEFC Book 7 unit 4 Sharing 的一節(jié)閱讀課讀后活動設(shè)計為例。某教師設(shè)計的讀后活動如下： We are lucky to invite Jo to visit our home town. Now you show Jo around our town and introduce some famous scenic spots to her.

這樣的教學(xué)設(shè)計顯然偏離了Jo作為志愿者支援落后地區(qū)教育的教學(xué)主題和教學(xué)重點(diǎn)，是無效的教學(xué)設(shè)計。

二、以學(xué)生為主體的原則

在閱讀教學(xué)的讀后活動階段，教師應(yīng)該最大限度地發(fā)揮學(xué)生的作用，能夠讓學(xué)生做的盡量讓學(xué)生去做。如：讓學(xué)生口頭總結(jié)，讓學(xué)生來表演，讓學(xué)生來寫作等，以此來鍛煉學(xué)生的概括能力、口頭表達(dá)能力、書面表達(dá)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，并加深對所學(xué)內(nèi)容的印象。另外，也要求設(shè)計的活動吻合學(xué)生的能力實際。以NSEFC Book 2 Unit 2 的 How Daisy Learned to Help Wildlife的讀后活動為例：

Step 1： Design a slogan.

Step 2： Group discussion： What can be done to protect wildlife？

這個活動讓學(xué)生設(shè)計一個保護(hù)野生動物的公益廣告的口號，學(xué)生能說出很多有創(chuàng)意的句子。比如：We are one family./Protect wildlife， protect ourselves./No buying， no killing./Animals are in danger.這樣的活動讓學(xué)生積極發(fā)揮自己的主體作用，能讓學(xué)生的概括、口頭表達(dá)等能力得到鍛煉。

三、以分層設(shè)計為步驟的原則

在讀后活動的實施過程中，要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，任務(wù)的設(shè)計應(yīng)該遵循由簡入繁、從易到難、由基礎(chǔ)到綜合、從初級到高級的層次性設(shè)計原則，形成任務(wù)階梯式的層層遞進(jìn)、步步深入的順序，從而為學(xué)生鋪設(shè)好腳手架，最終完成新語言、新知識的構(gòu)建。

以NSEFC Book 2 Unit2的AN INTERVIEW 為例，通過以下問題，讓學(xué)生把對話改編成以“Ancient Olympic Games and Modern Olympic Games”為標(biāo)題的短文。

Q1： How often were / are the games held？

Q2： What events were / are there？

Q3： Who took / take part in the games？

Q4： How were / are the winners honored？

Q5： Whats the motto of the Olympics？

這樣寫作式的讀后活動，在教師的問題引導(dǎo)下，很快就形成了一個框架，便于學(xué)生完成這個讀后活動。

四、以加強(qiáng)活動的監(jiān)控為評價的原則

教師應(yīng)提高對有效語言輸出的監(jiān)控意識，需關(guān)注學(xué)生的語言輸出是否與教學(xué)目標(biāo)相吻合，而不是僅僅停留在對于學(xué)生表達(dá)的流暢度和準(zhǔn)確度上。教師應(yīng)該適時調(diào)整活動方式和目標(biāo)導(dǎo)向，適當(dāng)?shù)目陬^提醒課堂主題和語言等方式來加強(qiáng)監(jiān)控，保證讀后活動的有效性和方向的正確性。

以NSEFC Book 1 Unit 4 的A NIGHT THE EARTH DIDNT SLEEP的讀后小組探究活動：

Are there any sentences in the passage which imply the feeling of the writer about the earthquake？

What does the writer want to express by using the title “A NIGHT THE EARTH DIDNT SLEEP”？

Suggest your own title.

在學(xué)生尋找句子和思考標(biāo)題的時候，教師應(yīng)該在各個小組之間走動，提醒本閱讀課的主旨，幫助學(xué)生關(guān)注重點(diǎn)語言和各段大意，這樣可以有效地幫助學(xué)生把握文章，得出自己的主旨理解和自己的設(shè)計標(biāo)題。

參考文獻(xiàn)：

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