淺析新課標(biāo)下小學(xué)語文有效教學(xué)策略

劉方瑜

摘 要 隨著新課改的持續(xù)深入發(fā)展，小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性日漸被教學(xué)領(lǐng)域所關(guān)注。課堂教學(xué)作為學(xué)生發(fā)展的根本，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性過程中具有非常重要的作用。為在小學(xué)語文課堂教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生未來能有良好的發(fā)展，本文將立足于新課標(biāo)改革，對(duì)小學(xué)語文有效教學(xué)策略進(jìn)行深入研究。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文 有效教學(xué) 教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）24-0018-02

一、打造和諧的課堂氣氛

首先教師必須要做到的是心中有愛。每個(gè)學(xué)生的任何進(jìn)步都要看在眼中，并給予及時(shí)的鼓勵(lì)，讓每一個(gè)學(xué)生都能真切的感受到來自老師的關(guān)注和期許。還要多和學(xué)生進(jìn)行交流，盡可能多的去了解所有的學(xué)生。其次，還應(yīng)根據(jù)自己班級(jí)的實(shí)際情況來設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，從設(shè)立短期的一個(gè)一個(gè)的小目標(biāo)開始最后接近大目標(biāo)。最后，還應(yīng)加強(qiáng)課堂的情景創(chuàng)設(shè)，在活躍課堂氣氛的同時(shí)，也能讓學(xué)生感覺到平等和諧，能提起學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究。我在教學(xué)實(shí)踐中，就將寫批注作為一個(gè)課堂引導(dǎo)的重點(diǎn)，并通過組織學(xué)生開展成語接龍游戲及分組討論等方法來進(jìn)行，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情日益高漲。

二、使學(xué)生愛上讀書和自學(xué)

在新課標(biāo)改革下，學(xué)生已經(jīng)成為了課堂的主體，因此教師也應(yīng)該在課堂中積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，鼓勵(lì)他們采用朗讀、認(rèn)字、寫字、明道理、思難題、解問題和背記等方法來培養(yǎng)自己的閱讀興趣，提升自學(xué)能力。使學(xué)生對(duì)沒學(xué)過的一般課文也能自通，并能對(duì)其中的不懂之處及時(shí)提出疑問，這樣在教師授課中將會(huì)更集中精力去聽講，將不會(huì)的東西弄懂弄通。換言之，即要想給學(xué)生一滴水，老師必須要有一杯水；而要給學(xué)生一桶水，教師必須先有一缸水，如此轉(zhuǎn)換，只有老師淵博，才能在教書育人中使學(xué)生信服，特別在語文講臺(tái)中更是如此，這也是語文教師得以持久立足講臺(tái)的根本。

三、積極引入現(xiàn)代化教學(xué)手段

在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)資源是非常關(guān)鍵的。提供何種教學(xué)資源，以哪種方法提供，是現(xiàn)代小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性提高的重要策略。在教學(xué)實(shí)踐中，語文教師必須能合理整合各種教學(xué)手段資源，做到“因材選媒”，充分利用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)資源，在不過分突出“裝飾”效應(yīng)的前提下，盡量使教學(xué)情境生動(dòng)形象，讓學(xué)生有自我體驗(yàn)感，以此來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)手段的引入，對(duì)提升課堂效率方面作用明顯。需要注意的是，教師在設(shè)計(jì)和選用課件的過程中，必須先設(shè)立教學(xué)目標(biāo)，有針對(duì)性的去重點(diǎn)設(shè)計(jì)語言文字，使學(xué)生從中有所感悟，例如，我在教《番茄太陽》時(shí)，以作者“我”的身份設(shè)計(jì)了情感變化課件：“灰暗→溫暖→流淚”，同時(shí)設(shè)計(jì)出了相應(yīng)的問題：作者在自己的所見所聞中為何會(huì)出現(xiàn)這樣的情感變化？請(qǐng)同學(xué)們通過對(duì)課文有感情地朗讀，從中感悟，并用文中漁具或概括性的詞語來作出回答。同學(xué)們的感悟各有不同，出現(xiàn)了如：因“生活艱辛”作者“我”才“心情灰暗”；因作者看見一家人對(duì)話的美好畫面才被感動(dòng)得溫暖等不同答案。

四、教學(xué)方法要靈活

教學(xué)方法的確定應(yīng)根據(jù)學(xué)段不同而有所變化，并針對(duì)不同的學(xué)生狀況幫助其找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，以此來提升所有學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。由于語文教學(xué)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活關(guān)聯(lián)非常緊密，而且也會(huì)給學(xué)生特別大的影響。所以，我在講授《美麗的小興安嶺》一文時(shí)，就按照季節(jié)的不同來分段解讀、提問和解答，并讓學(xué)生談閱讀體會(huì)。根據(jù)這一方法，學(xué)生自發(fā)將其他段落學(xué)習(xí)完成，這樣使學(xué)生自己掌握了學(xué)習(xí)方法的同時(shí)，也激發(fā)了自學(xué)能力。而要找到合適的學(xué)習(xí)方法，教師必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和課文內(nèi)容的不同，進(jìn)行仔細(xì)分析分類，靈活運(yùn)用各種方法，才能實(shí)現(xiàn)有效課堂的教學(xué)目標(biāo)。

五、培養(yǎng)學(xué)生的分析判斷能力

對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)離不開基本的分析和判斷能力。但兒童因心智影響其思維能力還不夠強(qiáng)，在判斷和結(jié)論過程中，隨意性較大。鑒于此，我在教學(xué)中根據(jù)知識(shí)難度進(jìn)行了類比分析，一方面便于學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解和掌握，同時(shí)也提升了他們的思辨能力。例如，因單字、單詞教學(xué)中，我讓學(xué)生用單字單詞的基本含義時(shí)，將中華字典基礎(chǔ)概念作為借鑒，來加深學(xué)生對(duì)課文知識(shí)的認(rèn)知，一方面在提升了學(xué)生準(zhǔn)確理解和深刻記憶的同時(shí)，也使學(xué)生的思維廣度和深度得到了進(jìn)一步的拓展。

六、加強(qiáng)綜合性訓(xùn)練

語文作為一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，教師應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，這樣才能提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。這里所說的綜合性訓(xùn)練，指的是加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究和實(shí)踐的過程，重在過程，不在結(jié)果。其關(guān)鍵策略在于整合知識(shí)和能力、情感和態(tài)度、過程和方法；溝通課堂內(nèi)外、擴(kuò)展學(xué)習(xí)空間、增加實(shí)踐機(jī)會(huì)；貫徹“建設(shè)開放而有活力的語文課堂”的理念；生成新的教學(xué)目標(biāo)和主題，提升創(chuàng)造能力和自主發(fā)揮的空間。

總之，要在新課標(biāo)下提升小學(xué)語文有效教學(xué)策略，教師必須謹(jǐn)遵教學(xué)大綱要求，與實(shí)踐相結(jié)合，改變教學(xué)模式，認(rèn)真總結(jié)和積極探索。這樣才能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最終提升教學(xué)效果和質(zhì)量。

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（責(zé)任編輯 劉 馨）