高考“成語運用”試題命題透視及解題方略

韓延明

一、考查形勢

從近三年高考的考查情況來看，2014年共18套高考試題， 有14套考查了成語，所占比例約為78%；2015年共15套高考試題，有12套考查了成語，占80%；2016年共有9套試題，只有上海卷沒有考查成語，其余各套試題都以不同形式考查了成語這一考點，所占比例約為89%。從以上數(shù)據(jù)不難看出，成語的考查比例越來越高，成語運用越來越受到高考命題人的重視。

二、命題趨勢

從歷年來高考對成語的考查情況來看，其命題趨勢是大穩(wěn)定、小調整。具體來講，高考“成語運用”試題有以下特點：

第一，在短時間內，同類試卷考查過的成語基本不會重復。由于可以考查的成語太多，所以同一成語在短期內不可能連續(xù)考查，循環(huán)周期較長。

第二，考查內容上，或單考成語，或與熟語、實詞放在一起考查。

第三，考查的成語，絕大多數(shù)是各種媒體上經(jīng)常出現(xiàn)且容易用錯的成語。

第四，題型以選擇題為主，如2016年有7套試題采用選擇題的命題形式。同時，也有少量創(chuàng)新題出現(xiàn)，如北京卷結合文言文閱讀，要求考生用成語概括人物特點。

第五，成語考查出現(xiàn)新亮點。或將成語與閱讀相結合（2016年北京卷），或要求對近義成語進行辨析（2016年天津卷），或將成語與修辭運用相結合（2016年江蘇卷）。一道題中考查的成語數(shù)量從原來的4個增加到6個（2016年全國新課標Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ卷）。

三、分類解析

下面謹結合近幾年來的高考試題，以成語運用錯誤頻率較高的幾種類型為例，進行分類解析。

1.對象誤用，張冠李戴

成語往往都有其適用的范圍、特定的使用對象，有的用于人，有的用于物，有的用于事，還有主客、男女、長幼、謙敬之分。若分辨不清，把握不準，就很容易擴大使用范圍或誤作他用，出現(xiàn)張冠李戴的現(xiàn)象。如“相敬如賓”用于夫妻，“萍水相逢”用于陌生人初次見面，“汗牛充棟”只用于形容藏書多等。

例1.第二展廳的文物如同一部濃縮的史書，舉重若輕地展示了先民們在惡劣的自然條件下頑強戰(zhàn)爭、繁衍生息的漫長歷史。（2016年全國新課標Ⅰ卷，第13題①句）

解析：“舉重若輕”比喻能力強，能夠輕松勝任繁重的工作或處理困難的問題，適用對象是“人”；而句子的陳述對象是“文物”，屬于對象誤用。

例2.最近出版的長篇小說《雪蓮花開》通過對藏族姑娘卓瑪?shù)娜松鷼v程的敘述，表現(xiàn)了她鮮明的民族性格和一言九鼎的誠信精神。 （2016年全國新課標Ⅲ卷，第13題③句）

解析：“一言九鼎”形容說的話分量重，起決定作用；在句中用來修飾“自信精神”，屬于對象誤用。

例3.他愛好廣泛，喜歡安靜的棋類運動，對熱鬧的紙牌游戲也來者不拒；欣賞通俗感性的流行歌曲，對莊重恢宏的交響樂也甘之如飴。（2016年浙江卷，第3題A項）

解析：“甘之如飴”是指為了從事某種工作，甘愿承受艱難、痛苦；而句子寫的是“他”喜歡交響樂，“交響樂”不等于“工作”，屬于對象誤用。

例4.持續(xù)多日的強降雨導致部分地區(qū)山洪暴發(fā)，農(nóng)田被淹，房屋倒塌，災情扣人心弦，相關部門正全力以赴組織救災。（2016年山東卷，第4題B項）

解析：“扣人心弦”形容言論或表演深深打動人心；而句子的主語是“災情”，屬于對象誤用。

2.有悖句意，不合語境

語句應講求語意的連貫順暢，情調氛圍的和諧統(tǒng)一。成語的運用要服務于整個語境，必須與其所在句子的意思保持協(xié)調一致，否則就會不合語境。如“他有一個幸福的家庭，大人喜歡孩子，孩子也喜歡大人，一家三口，相濡以沫”一句，“相濡以沫”形容困境中相互救助，用于此處，不符合句子語境。

例1.畢業(yè)后他的同學大都順理成章地走上了音樂創(chuàng)作之路，而他卻改換門庭，另有所愛，一頭扎進中國古代文化研究中。（2016年全國新課標Ⅰ卷，第13題③句）

解析：“改換門庭”本指改變出身門第，提高社會地位；后引申為投靠新的主人或勢力，以圖發(fā)展（含貶義）。而句子只是說“他”走上了與眾不同的道路，既沒有改變出身門第，也沒有投靠新的勢力。“改換門庭”顯然不合句意。

例2.就對后世的影響來說，我們一致認為《封神演義》雖然比不上《西游記》，但和《聊齋志異》是可以并行不悖的。（2016年全國新課標Ⅰ卷，第13題④句）

解析：“并行不?！币鉃橥瑫r實行，互不沖突；而句子的意思是《封神演義》和《聊齋志異》對后世的影響力不相上下，跟“并行不?！焙翢o關聯(lián)。應將“并行不?！睋Q成“相提并論”。

例3.有專家指出，石油是不可忽視的戰(zhàn)略資源，我們必須厝火積薪，未雨綢繆，進一步健全中國的石油安全體系。（2016年全國新課標Ⅱ卷，第13題②句）

解析：“厝火積薪”比喻潛伏著很大危險；而句子的意思是事先做好準備，防患于未然。成語與語境不符。

例4.今年的元宵晚會上，著名豫劇演員小香玉將《誰說女子不如男》唱得字正腔圓、聲情并茂，令觀眾刮目相看、贊嘆不已。（2016年全國新課標Ⅲ卷，第13題②句）

解析：“刮目相看”指別人有進步，不能再用老眼光看他；小香玉是著名演員，原本演技就很高，“刮目相看”用在此處顯然不合語境。

3. 褒貶顛倒，感情失當

成語從感情色彩上可分為褒義、中性、貶義三種類型。有的成語具有明顯的褒貶色彩。在使用成語時，必須辨明褒貶，否則就容易造成貶詞褒用或褒詞貶用的錯誤。如“不刊之論”指正確的、不可修改的言論，是褒義詞；不少人把它理解為水平低劣不能發(fā)表的言論?！澳繜o全?！北扔骷夹g熟練到了得心應手的境地，是褒義詞；人們很容易把它與“目中無人”聯(lián)系起來，造成褒詞貶用。

例1.在東海艦隊組織的此次實戰(zhàn)演練中，我軍的投水雷艦艇傾巢而出，成功掃除了“敵軍”在航道上隱蔽布設的多枚新型水雷。（2015年安徽卷，第16題B項）

解析：“傾巢而出”比喻敵人出動全部兵力進行侵擾；用其表述我軍的投水雷艦艇全部出動，屬于貶詞褒用。

例2.他性格比較內向，平時沉默寡言，但是一到課堂上就變得振振有詞，滔滔不絕，所以他的課很受學生歡迎。（2013年全國新課標Ⅰ卷，第13題A項）

解析：“振振有詞”形容自以為理由很充分，說個不停，是貶義詞；用其形容這位老師教學語言流暢，屬于貶詞褒用。

4. 望文生義，主觀臆斷

成語的意義是約定俗成的，而且大都來源于典故，加之有些成語中的語素含有生僻義，如果我們對成語意義不仔細辨析，粗枝大葉，一瞥而過，想當然地推斷或認定，就極易造成望文生義的錯誤。造成望文生義的原因有：不理解成語中的某個字、詞，如敬謝不敏、不贊一詞等；不了解成語的來源，如草木皆兵、聞雞起舞等；字形相近造成混淆，如“目不見睫”與“目不交睫”等。

例1.舞臺上的燈光時明時暗，快速變幻的布景令人目不交睫，隨著歌手的狂歌勁舞，觀眾席上也一片沸騰。（2016年全國新課標Ⅱ卷，第13題①句）

解析：句意是快速變幻的布景令人看不過來?！澳坎唤唤蕖毙稳菀归g不睡覺或睡不著，用于句中顯然與句意不符。造成誤用的原因是與形近成語“目不暇接”混淆，望文生義。

例2.天寒地凍、滴水成冰的季節(jié)終于過去，春天在大家的盼望中姍姍而來，到處都渙然冰釋，生機勃勃。（2016年全國新課標Ⅲ卷，第13題⑥句）

解析：句意是春天來了，冰雪融化?！皽o然冰釋”形容疑慮、誤會、隔閡等完全消除。誤用原因顯然是望文生義。

例3.聯(lián)合國大會曾經(jīng)兩次召開會議，討論是否應該廢除死刑的問題，但因各方立場南轅北轍，討論無果而終。（2015年山東卷，第4題B項）

解析：句意是各方立場相差太遠?！澳限@北轍”比喻行動和目的正好相反。由“南”“北”二字便想到距離之遠，是典型的望文生義。

例4.解決問題一般有兩種思路：一種是將問題變小，小意味著成本低，好辦事；另一種是把問題變大，大而化之，放大了才能解決。（2014年浙江卷，第3題D項）

解析：最后一個分句的意思是把問題放大了再去解決，使用“大而化之”，是根據(jù)“大”和“化”推測而來的，豈不知這個成語表達的意思是做事疏忽大意，馬馬虎虎。

5. 前后矛盾，有悖邏輯

在有些句子中，成語的意義與句子其他部分表達的語意不一致，致使前言不搭后語，邏輯混亂，這就是前后矛盾。常見的容易造成前后矛盾的標志性并列詞語有：“基本”與“都”，“都”與“只有”，“數(shù)家”與“無獨有偶”，“一個”與“莘莘學子”，等等。

例1.正在悠閑散步的外科主任王教授，突然接到護士電話說有個病人情況危急，他立刻安步當車向醫(yī)院跑去。（2016年全國新課標Ⅱ卷，第13題⑤句）

解析：“安步當車”形容輕松緩慢地行走，與句中的“情況危急”“跑去”前后矛盾。

例2.兩位多年未見的戰(zhàn)友在火車上意外相逢，他們一見如故，回憶起一同出生入死的戰(zhàn)斗經(jīng)歷，不禁感慨萬千。（2016年山東卷，第4題C項）

解析：“一見如故”指初次相見就像老朋友一樣；而從語境來看，二人是“多年未見的戰(zhàn)友”，成語的意思與語境矛盾。

例3.迅速崛起的快遞行業(yè)，經(jīng)過幾年的激烈競爭，大部分企業(yè)都已經(jīng)轉行或倒閉了，市場上只剩他們幾家平分秋色。（2013年全國新課標Ⅰ卷，第13題D項）

解析：“平分秋色”比喻雙方各得一半，不分上下，而句中說的是“幾家”。

例4.此前中國航空西南分公司一直與四川航空公司鼎足而立，所占市場份額相差無幾。（2013年山東卷，第3題D項）

解析：“鼎足而立”比喻事物三方面并立相持；而句中相持的只有兩家公司。

四、解題技巧

雖然“成語運用”的錯誤類型比較多，看似難以把控，但只要有一定的知識儲備，了解一些相關常識，再掌握一些解題技巧，解答成語類試題就不再是難事。

1.溯本求源，謹防望文生義

成語具有結構的穩(wěn)定性和意義的整體性特點。成語的含義不是單個語素義的簡單疊加，而是通過引申、比喻等方式概括出來的。因此，我們在運用成語時一定要探尋它的本源，注意把握其字面意思背后的深層意義，準確理解成語中的那些關鍵語素，切忌主觀臆斷，望文生義。如把“登高自卑”誤解為“登上高山很自卑”。其實“自”是介詞“從”的意思，“卑”是“低處”的意思，成語的意思是“登山要從低處開始”，比喻做事情要循序漸進，由淺入深。 同類的，還有 “七月流火”“風聲鶴唳”等。

2.看清對象，謹防張冠李戴

成語大都有特定的使用范圍，詞義有所側重，適用的對象也有不同。有的指個體，有的指群體；有的指人，有的指物；有的專用于男女或夫妻之間，有的專用于形容寫文章或文學藝術等。如果把握不準，就極易造成對象誤用，如“倚馬可待”形容文思敏捷，文章寫得快，我們不能用它來修飾書法作品。其他容易張冠李戴的成語，如破鏡重圓、呼之欲出、洛陽紙貴等。

3.明晰感情，謹防褒貶誤用

有的成語意義較為復雜，其感情色彩具有兩面性。使用成語時，要把握好感情色彩，避免褒貶誤用。如“想入非非”，指胡思亂想，含貶義；又指思想進入虛幻境界，屬中性?！盁o所不至”指沒有不到的地方，屬中性；又指什么壞事都做絕了，屬貶義。使用這類“兩面”成語時，一定要把握好語境，嚴防褒貶誤用。需要注意的是，有時為了收到特殊的修辭效果，故意褒貶顛倒，不屬誤用。

4.通覽語境，謹防重復矛盾

成語的運用大都有特定的語言環(huán)境，有的要和句子的氛圍相協(xié)調，有的要和人稱相對應。要考慮成語義和語境義是否重復或矛盾。如“近年來，在種種災害面前，各級政府防患未然，及時啟動應急預案，力爭把人民的生命財產(chǎn)損失降到最低限度”一句，“防患未然”是指“在事故或災害尚未發(fā)生之前采取預防措施”，與句中“在種種災害面前”相矛盾。

5.尊卑有序，謹防敬謙錯位

運用成語不僅要看含義、語法等，還要考慮尊卑長幼、男女主賓等，做到自謙敬人，合度得體，否則就會敬謙錯位，貽笑大方。如“在座的各位都是本領域的頂尖專家，我們請大家來，就是想聽聽各位的高見，大家不必客氣，就姑妄言之吧”一句，“姑妄言之”是姑且隨便說說，不一定有什么道理，是謙辭。此類錯誤屬于敬謙錯位。

6.厘清差別，謹防似是而非

有些成語字形相近，考生在使用時極易混淆。對這類成語的理解要舍同求異，緊緊抓住不同的語素，先辨別“形異”，再辨析“神異”，進而區(qū)別不同成語的意思，如“魚龍混雜”與“魚目混珠”，“駭人聽聞”與“聳人聽聞”，等等。

7.按序排除，謹防難易不辨

在選擇題中，判斷成語運用正確與否，一般采用排除法。常規(guī)做法是：通覽所有選項，權衡各成語的難易程度，先從自己最有把握的成語開始排除。切忌不顧難易，按原順序逐一排查。

成語具有結構上的穩(wěn)固性和意義上的整體性特點，在句子中是與上下文存在著密切關系的。所以，理解成語的含義固然重要，但綜合考慮其詞義、詞性、輕重程度、適用對象、感情色彩、范圍大小、搭配習慣，并根據(jù)語境進行判斷更為重要。

五、備考策略

據(jù)調查了解，大多數(shù)考生對成語類試題心里沒底，復習備考不知從何下手，做起題來單憑主觀想象，甚至靠碰運氣，準確率相對較低。其實，解答成語類試題與別的試題一樣，只有掌握了備考策略，才能穩(wěn)操勝券。

第一，勤于動手動腦，識記一定數(shù)量的成語。備考中，見到陌生或似是而非的成語，要先動手把它記下來，然后翻閱詞典了解含義，并記在腦子里。在數(shù)量上，力爭每天積累3～5個成語，不要間斷，如曾幾何時、首當其沖等，要真正理解其含義；要強化理解“兩面”成語，特別是其非常規(guī)義項，如“短小精悍”指人身材短小而精明勇猛，“龍飛鳳舞”指山勢蜿蜒雄壯，等等。

第二，正確理解成語中重點語素的含義，重視一詞多義，切忌望文生義。很多成語的意思就落在某個重點語素上，而這個語素可能有多種含義。如果不假思索，用常規(guī)含義去理解，就會出錯，如“不名一文”的“名”意為“占有”，成語意思是“一個錢也沒有，形容極其貧窮”；“屢試不爽”的“爽” 意為“差錯”，成語意思是“屢次試驗都沒有差錯”。

第三，從成語的來源探究其含義。成語多是經(jīng)過千百年積累而形成的固定短語，它們的來源廣、雜，有歷史故事、寓言神話、古代詩文等。如果不知成語來源，僅從字面上憑主觀想象去理解，就會造成誤解。如“火中取栗”，出自寓言《猴子與貓》，說猴子騙貓取火中栗子，栗子讓猴子吃了，貓卻把腳上的毛燒掉了；常比喻被人利用，冒險為別人出力付出了代價，自己卻一無所得。

第四，弄清成語與句子語境的相關性。解答成語類試題，要注意成語本身的限定、前提和條件，注意成語的語素含義、感情色彩與適應范圍；注意成語語意的輕重和適用對象的不同。同時，還要特別注意這些成語與上下文之間的相關性與融合性，做到詞不離句。務必明白，只死記硬背幾個成語的意思是不夠的。高考試題注重能力的考查，我們必須學會在具體語境中對成語的運用加以分析判斷。