StarC雙板教學(xué)平臺(tái)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐與探索

趙瑞瑩

【摘要】StarC雙板教學(xué)平臺(tái)是繼黑板、多媒體、交互式電子白板之后出現(xiàn)的新型教學(xué)媒體，它強(qiáng)大的交互功能和雙軌教學(xué)功能，能夠促進(jìn)信息技術(shù)環(huán)境下課程和教學(xué)的創(chuàng)新，更好地解決教學(xué)中的難點(diǎn)問題，提高教學(xué)效率和效果，因此，本文結(jié)合StarC平臺(tái)的特點(diǎn)和功能總結(jié)StarC平臺(tái)與學(xué)科教學(xué)整合的四點(diǎn)心得，以期促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合.

【關(guān)鍵字】StarC雙板教學(xué)平臺(tái)；初中數(shù)學(xué)；實(shí)踐；探索

以StarC雙板平臺(tái)和StarC交互系統(tǒng)為特征的信息技術(shù)，給中學(xué)數(shù)學(xué)的新課程改革創(chuàng)造了優(yōu)渥的技術(shù)條件.數(shù)學(xué)新課標(biāo)也明確指出“現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響.數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去”.實(shí)踐證明，StarC系統(tǒng)在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用能給課堂教學(xué)注入新的生機(jī)和活力，豐富教學(xué)形式，優(yōu)化教學(xué)過程，更能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而更有效地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力.

一、StarC平臺(tái)創(chuàng)設(shè)豐富有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生樂學(xué)

布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)新教材的興趣.”我理解“新教材”重在“新”，應(yīng)該包括新手段帶來的興趣.一年來，我在教學(xué)實(shí)踐中，積極引入StarC平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地探求知識(shí)，讓學(xué)生樂學(xué).我經(jīng)常運(yùn)用StarC平臺(tái)，用美麗生動(dòng)的畫面刺激學(xué)生的感官，以活潑動(dòng)態(tài)的生活情境吸引學(xué)生，把學(xué)生的興趣引入教師為教學(xué)內(nèi)容所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”.

二、StarC平臺(tái)提供點(diǎn)面交融的教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生活學(xué)

StarC平臺(tái)最大的特點(diǎn)是雙屏.一個(gè)屏幕僅能展示給學(xué)生一個(gè)信息，雙屏則能展示兩個(gè)信息.教師可以將教學(xué)內(nèi)容雙屏展示，實(shí)現(xiàn)前后知識(shí)點(diǎn)的對(duì)照學(xué)習(xí)，更有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與把握.雙屏可以讓教學(xué)從“知識(shí)點(diǎn)”擴(kuò)展到“知識(shí)面”“知識(shí)樹”，學(xué)生可以系列化、全面化地理解、把握知識(shí)，從而發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會(huì)思考，活學(xué)活用.

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)對(duì)一些圖形的教學(xué)很難從動(dòng)態(tài)的角度進(jìn)行，計(jì)算機(jī)輔助教育很大程度上改變了這一狀況.而StarC平臺(tái)教學(xué)不僅保留了一般教學(xué)中圖形的變化進(jìn)行動(dòng)態(tài)的教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，而且利用雙屏的優(yōu)勢(shì)實(shí)現(xiàn)動(dòng)靜結(jié)合，點(diǎn)面交融.把一些很復(fù)雜的點(diǎn)線關(guān)系從不同角度表現(xiàn)得淋漓盡致，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖能力、建立空間概念是有很大幫助的，深化了學(xué)生思維，拓展了學(xué)生的知識(shí)面.

三、StarC平臺(tái)自如切換講練進(jìn)退的教學(xué)節(jié)奏，讓學(xué)生會(huì)學(xué)

StarC平臺(tái)具有大容量性，能節(jié)約空間和時(shí)間，提高了教學(xué)效率，讓學(xué)生能完整掌握本節(jié)課內(nèi)容.

當(dāng)教師的都有這樣的經(jīng)歷：為節(jié)省上課板書時(shí)間，課前準(zhǔn)備了大量紙條，把板書內(nèi)容逐條寫上；為增加課堂練習(xí)量，把各式習(xí)題都抄在小黑板上.而利用StarC平臺(tái)的教學(xué)資源庫，教師可以“點(diǎn)”出現(xiàn)成教學(xué)資源，節(jié)約教師現(xiàn)場(chǎng)制圖時(shí)間，提高教學(xué)效率.

還有教師覺得現(xiàn)代媒體教學(xué)便捷有效，黑板可以不需要了.因此他們?cè)谥v課時(shí)用現(xiàn)代教育媒體（如投影、電腦）來顯示所有的教學(xué)內(nèi)容，幕布當(dāng)成黑板，當(dāng)要解決某個(gè)問題需要運(yùn)用前面的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，就不停地切換畫面.這樣有的學(xué)生思維跟不上教學(xué)節(jié)奏，降低了學(xué)習(xí)效果.但如使用StarC平臺(tái)的電子白板及實(shí)物展臺(tái)，都具有保存記錄功能.教師每次上完課后可以進(jìn)行保存記錄，這節(jié)課中教師的板書等教學(xué)痕跡就會(huì)保留下來.像這樣的材料保留下來，進(jìn)行對(duì)比反思，也能夠很好地幫助教師提高教學(xué).

四、StarC平臺(tái)促進(jìn)師生互動(dòng)交流的教學(xué)效果，讓學(xué)生愛學(xué)

StarC平臺(tái)交互系統(tǒng)可以產(chǎn)生出一種新的圖文聲色并茂的、感染力強(qiáng)的人機(jī)交互方式，而且可以立即反饋，它能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，因而形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).課堂訓(xùn)練是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的方法是點(diǎn)幾位學(xué)生（或自愿）到黑板上答題，做完后教師再講評(píng)強(qiáng)調(diào).用StarC平臺(tái)交互系統(tǒng)制成題組訓(xùn)練課件，學(xué)生筆算后，選擇正確答案.若答對(duì)了，老師可以幫學(xué)生點(diǎn)贊；若答錯(cuò)了，老師也可以鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力，直至出現(xiàn)正確結(jié)果，萬一多次嘗試失敗，可顯示解題步驟.這樣處理，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，效率高.若在未來教室上課，每個(gè)學(xué)生都有參與機(jī)會(huì)，老師也能從服務(wù)器上迅速查出答題的正誤率，借此調(diào)整自己的教學(xué)方式.適當(dāng)利用信息技術(shù)提供多樣性外部刺激，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的獲取與保持.信息技術(shù)提供的外部刺激是多種感官的綜合刺激，它既能看得見（視覺），聽得著（聽覺），還能用手操作（觸覺），這種多樣性的刺激，比單一地聽老師講解效果要好得多.同時(shí)StarC平臺(tái)的豐富性、交互性、形象性、生動(dòng)性、可控性、參與性大大強(qiáng)化這種感官刺激，非常有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取和保持.如在學(xué)習(xí)“主視圖、左視圖和俯視圖”時(shí)，老師不可能關(guān)注絕大部分學(xué)生的完成情況，但StarC平臺(tái)交互系統(tǒng)可以通過“小組端”或“個(gè)人端”增加學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)，學(xué)生可以通過“小組端”接收題目，進(jìn)行小組討論，通過“個(gè)人端”將個(gè)人研究結(jié)果拍照上傳，老師可以使用比對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行展示，這樣大大增加了學(xué)生課堂參與度，讓學(xué)生愛學(xué)，更可以讓老師關(guān)注學(xué)習(xí)的真相，從學(xué)生完成交互的時(shí)間質(zhì)量來隨時(shí)調(diào)整教學(xué)的進(jìn)度、難度，更能掌握每個(gè)學(xué)生對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，把控節(jié)奏.

總之，StarC平臺(tái)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用不可低估，它在輔助學(xué)生認(rèn)知的功能要?jiǎng)龠^以往的任何技術(shù)手段.恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用該技術(shù)，能發(fā)揮出課堂教學(xué)的最佳效能，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生由被動(dòng)變主動(dòng)，符合現(xiàn)代化教育培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的需要.客觀合理地將StarC平臺(tái)技術(shù)用于課堂教學(xué)，積極探索StarC平臺(tái)與課堂教學(xué)的整合方法，才是現(xiàn)代教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)積極轉(zhuǎn)變的觀念.