陳林林
合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式是通過學(xué)生自覺主動進(jìn)行學(xué)習(xí),并以學(xué)習(xí)小組協(xié)作學(xué)習(xí)的形式,來科學(xué)合理地應(yīng)用到教學(xué)活動中的各類動態(tài)因素,以確實提升教學(xué)的效果,并達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo).合作學(xué)習(xí)是在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的一種至關(guān)重要的良好學(xué)習(xí)方式,能夠使得學(xué)生最大化的發(fā)揮相互交流學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的主觀能動性,使得學(xué)生懂得積極主動地去研究知識,有意識地養(yǎng)成創(chuàng)造性思維,并用其來處理實際問題.所以,主動將合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式引入初中數(shù)學(xué)教學(xué)中是具有至關(guān)重要作用的.這就要求我們要積極主動地進(jìn)行對合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式進(jìn)行深入的探索和研究,并在教學(xué)實踐當(dāng)中進(jìn)行實際應(yīng)用,以此來使得理論與實際進(jìn)行緊密聯(lián)系,來使得二者之間相互促進(jìn)、共同進(jìn)步,并進(jìn)一步促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整體性的提升.
一、合作學(xué)習(xí)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用
(一)有利于堂課教學(xué)互動理論的創(chuàng)新
長期以來在固有的教學(xué)模式當(dāng)中,教師僅是重點(diǎn)關(guān)注于傳授知識,忽視了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),在教學(xué)實踐當(dāng)中,重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的合作技能是十分關(guān)鍵的,倘若對此不加以重點(diǎn)訓(xùn)練,就必然會使學(xué)生不具備與他人進(jìn)行合作的技能,進(jìn)而就會對于學(xué)生所進(jìn)行的合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良的影響,更為嚴(yán)重的還會對教學(xué)效率與質(zhì)量造成影響.合作學(xué)習(xí)提倡教師彼此之間、師生彼此之間、學(xué)生彼此之間來實現(xiàn)多樣化的互動,在一定程度上促進(jìn)了課堂教學(xué)交流互動理念的拓展與進(jìn)步.
(二)未來社會的需要
在我國的教育現(xiàn)狀下,在學(xué)生之間通常會較為缺失相互合作的意識.經(jīng)過較多社會學(xué)家長期研究并一致認(rèn)定在將來的時代里,合作與競爭相互進(jìn)行比較,前者較之于后者顯得更為重要,學(xué)生唯有將獲得的知識與他人進(jìn)行交流互動,所獲得的知識方可顯現(xiàn)出意義和價值,倘若未能進(jìn)行深入的合作互動,則所獲得的知識即是沒有任何意義的,由此佐證了此為不成功的教育.所以,為了適合于社會化教育的發(fā)展趨勢,為社會培養(yǎng)合格的綜合性人才.同時為了在教學(xué)實踐當(dāng)中更好地貫徹落實新教材的教育理念,即應(yīng)在教學(xué)實踐當(dāng)中融入合作學(xué)習(xí)的理念.而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中以學(xué)習(xí)小組的形式可以使得學(xué)習(xí)氛圍變得更加生動有趣.從而讓學(xué)生接受知識的過程變得更為容易,從而促進(jìn)學(xué)生對于初中數(shù)學(xué)的興趣,能夠積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí).
(三)交往和尊重得到滿足
在以往固有的被動式的教學(xué)模式下較為注重,但在同時卻忽視了非認(rèn)知功能.在合作學(xué)習(xí)中應(yīng)該充分滿足學(xué)生的相互交往以及獲得尊重的心理需求.在合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)小組成員彼此之間應(yīng)該真正做到相互關(guān)愛、良好溝通、分享經(jīng)驗,讓學(xué)生在交往但在獲得益處.學(xué)習(xí)小組成員彼此之間應(yīng)該具有充分尊重、自由平等、高效協(xié)作,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中真正獲得被尊重的心理需求.在這樣的心理需求的滿足之下,能夠使得學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)當(dāng)中去,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高,以及獲得掌握知識的能力.
二、合作學(xué)習(xí)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用
(一)互動學(xué)習(xí)法的應(yīng)用
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中推行合作學(xué)習(xí)法,至關(guān)重要的一點(diǎn)為有效貫徹學(xué)習(xí)小組的交流互動的學(xué)習(xí)模式.因此,在課前數(shù)學(xué)教師要對整個班級的所有同學(xué)作為學(xué)習(xí)小組的分組,安排各個學(xué)習(xí)小組對于下次課堂教學(xué)預(yù)備好所需要的學(xué)習(xí)資料,并安排各個學(xué)習(xí)小組以公開研討的形式來獲得結(jié)論,并比對于標(biāo)準(zhǔn)答案,最能夠以此來提升數(shù)學(xué)的整體學(xué)習(xí)層級.例如,初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)幾何學(xué)的長方形時,可安排各個學(xué)習(xí)小組成員繪制各類形態(tài)各異的長方形并安排學(xué)生們計算長方形的周長與面積.在繪制長方形之時必定會有著有關(guān)長方形的長、寬、高等問題,這些也是計算長方形面積的必要的前提條件,因此,在各個學(xué)習(xí)小組成員解決問題的同時也是深入了解知識的過程,并取得較為深刻的記憶印象,并能夠用之于對數(shù)學(xué)進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的學(xué)習(xí).
(二)競爭學(xué)習(xí)法的應(yīng)用
在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)教學(xué)之時,既顯現(xiàn)了學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的能力,還是一種良性競爭意識下進(jìn)行合作的教學(xué)模式.例如,在初中數(shù)學(xué)的教材當(dāng)中有大較多的教學(xué)內(nèi)容是專門講述方程,涵蓋了列出方程的方法等.所以,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中推行合作教學(xué)時,教師能夠借助于良性競爭的方式方法來進(jìn)行貫徹落實.例如,教師通過研究分析班級學(xué)生的學(xué)習(xí)層次與狀況的實際情況來進(jìn)行合理的分組推行,應(yīng)該在每一個學(xué)習(xí)小組當(dāng)中配備一定數(shù)量的學(xué)習(xí)的優(yōu)等生和后進(jìn)生,再有,數(shù)學(xué)教師給予每一個學(xué)習(xí)小組所有成員一張白紙,在每一張紙中列出許多方程組,其題型類似,每一個學(xué)習(xí)小組的所有成員僅可選定一個題目進(jìn)行解答,完成之后由另外一人來繼續(xù)做,最終全部成員都完成解題.最后統(tǒng)計各個學(xué)習(xí)小組所用時間.推行此學(xué)習(xí)方式,既能夠培養(yǎng)學(xué)生的良性競爭意識,各小組成員彼此之間相互協(xié)助,倘若學(xué)習(xí)小組當(dāng)中存在學(xué)習(xí)后進(jìn)學(xué)生,全體學(xué)習(xí)小組成員應(yīng)該給予協(xié)助,幫助后進(jìn)生學(xué)習(xí)成績提高,并達(dá)到整體提升的目的.
(三)課外學(xué)習(xí)法的應(yīng)用
眾所周知,學(xué)習(xí)的終極目的即為可以將知識用于現(xiàn)實生活當(dāng)中,所以,初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)讓學(xué)生以合作學(xué)習(xí)的方式在現(xiàn)實生活當(dāng)中應(yīng)用所學(xué)的知識.例如,當(dāng)初中學(xué)生學(xué)會計算利息的知識之后,教師可將全班學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組,讓各學(xué)習(xí)小組成員調(diào)研和統(tǒng)計家庭的所有的日常開支.另外可以用利息、利率的知識來計算自己的壓歲錢應(yīng)該以哪一種存款期限來獲得投資的最大化收益.學(xué)生通過將理論知識和現(xiàn)實生活相互結(jié)合的方式來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,對于學(xué)生今后在日常生活中合理應(yīng)用數(shù)學(xué)知識將起到較好的作用.
總而言之,在初中數(shù)學(xué)教育中合作學(xué)習(xí)有著非常重要的意義,其既是轉(zhuǎn)變以往固有數(shù)學(xué)教學(xué)模式的一種有效的教學(xué)方式,還是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的有效提升,促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升,并可培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力.