動畫呈現(xiàn)速度對多媒體學(xué)習(xí)效果影響的眼動研究

陳錦

【摘要】在利用多媒體進行學(xué)習(xí)的過程中，動畫學(xué)習(xí)材料在其過程中的呈現(xiàn)速度對學(xué)習(xí)效果會產(chǎn)生重要影響。本文通過一系列相關(guān)實驗進而展開動畫呈現(xiàn)速度對多媒體學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生影響的研究，對后續(xù)研究中提高相關(guān)的多媒體學(xué)習(xí)效率有一定的現(xiàn)實和指導(dǎo)意義。

【關(guān)鍵詞】動畫呈現(xiàn)速度 多媒體學(xué)習(xí)效果 眼動研究

通過對眼動技術(shù)展開的一系列相關(guān)研究，使我們認(rèn)識到其在多媒體學(xué)習(xí)過程中的重要作用。在對以后的多媒體學(xué)習(xí)進行研究的過程中，可以將眼動數(shù)據(jù)和多媒體學(xué)習(xí)材料予以整合，智能化的依據(jù)學(xué)習(xí)者的不同眼動特征，進而為其調(diào)整適宜其學(xué)習(xí)的相關(guān)材料布局，進而實現(xiàn)理想化的學(xué)習(xí)效果。

一、相關(guān)問題的提出

有關(guān)多媒體學(xué)習(xí)的相關(guān)概述：

多媒體學(xué)習(xí)，通過對言語和帶有相關(guān)特征的圖片材料進行的心理建構(gòu)和加工的學(xué)習(xí)過程。其中言語包括口頭與書面語言，圖片表征則涵蓋了靜態(tài)與動態(tài)兩種表現(xiàn)形式，例如，圖片、圖表、照片、動畫以及視頻。相較于靜態(tài)圖文，動畫顯然能夠呈現(xiàn)較好的學(xué)習(xí)效果，進而在多媒體學(xué)習(xí)和研究領(lǐng)域備受重視。對于多媒體學(xué)習(xí)而言，其效果受到學(xué)習(xí)者經(jīng)驗與多媒體特征的表現(xiàn)方式及教學(xué)相關(guān)設(shè)計等諸多方面的綜合影響。對建構(gòu)知識的學(xué)習(xí)者來說，多媒體外在表征或表現(xiàn)形式對其產(chǎn)生的無關(guān)認(rèn)知負(fù)荷越少則學(xué)習(xí)效率越高。在這種情況下，研究動畫呈現(xiàn)速度對多媒體學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生的實際影響程度，對提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效率有一定的現(xiàn)實意義。

二、動畫呈現(xiàn)速度對多媒體學(xué)習(xí)效果影響的眼動研究概述

（一）鐘擺原理實驗

Fischer，Lowe以及Schwan在2008年時對學(xué)生進行鐘擺原理的動畫視頻實驗學(xué)習(xí)，在測試過程中分別應(yīng)用快速和正常兩種速度水平讓學(xué)生展開多媒體學(xué)習(xí)，并做出相應(yīng)的口頭報告。通過學(xué)習(xí)報告可以得出，快速組在學(xué)習(xí)過程中多借助手勢對相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容加以指出，并且在對鐘擺原理進行學(xué)習(xí)過程中，從理解成績來看，快速組顯然高于正常組。由此可見，在多媒體學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)材料的呈現(xiàn)速度對學(xué)習(xí)者存在影響注意轉(zhuǎn)換的可能性，也在一定程度上并影響其對知識的理解能力。

（二）研究深入

經(jīng)過一系列深入探索，在2010年時Fischer 和 Schwan基于原有實驗，對其融入了空間線索研究實驗，更加深入的研究在線索狀況下，動畫呈現(xiàn)速度對多媒體學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生的相關(guān)影響。通過研究發(fā)現(xiàn)，無論線索條件存在與否，在快速水平下對于多媒體學(xué)習(xí)的理解成績依然高過正常速度水平。這也在很大程度上說明了：學(xué)習(xí)者在進行相關(guān)的多媒體學(xué)習(xí)時，材料的不同呈現(xiàn)速度會對其學(xué)習(xí)效果造成一定影響，并且在注意轉(zhuǎn)換方面也會受到一定程度的影響。對于動畫呈現(xiàn)速度是否對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果與注意轉(zhuǎn)換產(chǎn)生雙重影響，相關(guān)研究者也通過實驗得出了不同結(jié)果。在2010年時，Meyer，Rasch 與Schnotz選取四沖程發(fā)動機為實驗研究材料，在讓學(xué)習(xí)者自主對動畫呈現(xiàn)速度進行控制時，其中大部分人會在較慢的速度下進行動畫的觀看與學(xué)習(xí)；經(jīng)過這一實驗表明：在較快速度下觀看動畫的被試，基于知識總體的理解能力高于其他組被試。而經(jīng)過對眼動數(shù)據(jù)進行分析后可以得出，速度水平對學(xué)習(xí)者的眼動次數(shù)不造成影響。通過此次研究得出，動畫呈現(xiàn)速度不影響學(xué)習(xí)者的眼動即注意轉(zhuǎn)換，但卻對學(xué)習(xí)效果會產(chǎn)生一定程度的影響。

（三）利用閃電形成原理進行的相關(guān)研究

在此次深入研究中，實驗材料為閃電原理的相關(guān)動畫，在動畫呈現(xiàn)過程中，應(yīng)用三個速度水平，即慢速、正常速與快速，并使用Eyelink 1000這一眼動記錄儀器來對學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的眼動情況進行記錄，進而更加深入的研究多媒體學(xué)習(xí)中動畫呈現(xiàn)速度對注意轉(zhuǎn)換以及學(xué)習(xí)效果的相關(guān)影響。通過研究此次眼動記錄及記憶測驗結(jié)果，可以看出，慢速水平測試下的成績測驗明顯高于正常速和快速測驗水平；雖然慢速水平測試在注視與眼動次數(shù)、任務(wù)區(qū)滯留時間以及興趣區(qū)進出次數(shù)等這些相關(guān)的整體眼動指標(biāo)上明顯高于其他兩項測試，但對其按時間加權(quán)后可以看出，快速和慢速水平只在相關(guān)的興趣區(qū)停留時間上略高于正常速度。

三、眼動研究的結(jié)論概述

通過一系列實驗研究可以得出如下結(jié)論：

1、不同速度的動畫材料會對多媒體學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定影響，其速度減慢時能夠加深對知識的理解程度，但不會影響知識的識記效果。

2、在認(rèn)知負(fù)荷理論的基礎(chǔ)上認(rèn)為，動畫呈現(xiàn)速度會影響多媒體學(xué)習(xí)者在知識學(xué)習(xí)過程中的深層次加工，但這一過程是獨立于學(xué)習(xí)者的注意轉(zhuǎn)換的，而且其眼動程度受動畫材料呈現(xiàn)速度的影響不大。

結(jié)語：綜上，通過進行動畫呈現(xiàn)速度對多媒體學(xué)習(xí)效果影響的眼動研究，使我們對眼動技術(shù)的相關(guān)應(yīng)用有了一定認(rèn)識和了解，此研究在一定程度上推動了眼動技術(shù)對于學(xué)習(xí)多媒體過程中效率提升的現(xiàn)實意義。我們相信，借助先進技術(shù)與手段，通過不斷對眼動技術(shù)展開研究和探討，其在未來多媒體學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的應(yīng)用范圍將會越來越廣。

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