思維導(dǎo)圖在PETS一級寫作教學(xué)中的運(yùn)用

戚云嬌

摘要：中職學(xué)生對寫英語作文有著普遍的恐懼感，思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生進(jìn)行寫作前的思路整理。本文重點(diǎn)探究了思維導(dǎo)圖如何能激發(fā)學(xué)生在培養(yǎng)英語寫作技能、寫作興趣、提升書面表達(dá)能力，以及幫助教師優(yōu)化寫作課堂和提高教學(xué)有效性的作用。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖寫作教學(xué)有效性

大部分中職生對英語寫作不感興趣、存在畏難情緒，往往因?yàn)樵~匯量不大、思維混亂從而覺得無話可說甚至動不了筆。因此，作為一名中職英語教師，探求恰當(dāng)?shù)姆绞教岣哂⒄Z寫作教學(xué)就顯得尤為重要。在實(shí)踐中筆者發(fā)現(xiàn)，思維導(dǎo)圖的運(yùn)用可以幫助學(xué)生理清寫作思路，搭好框架，提高寫作能力，并提高教學(xué)有效性。

一、PETS一級考試作文要求分析

PETS一級考試大綱中規(guī)定，書面表達(dá)要求學(xué)生能寫含有3～5條信息的簡短信函和便條（標(biāo)點(diǎn)符號不計(jì)算在內(nèi)，約50詞）。PETS一級考試在寫作方面的具體要求如下。

1.寫出他人容易讀懂的文章

PETS一級考生語言水平普遍較低，容易犯語言錯(cuò)誤。因此語言的準(zhǔn)確性可以不是十全十美，但至少讓人明白所要傳遞的信息。

2.語法、詞匯、拼寫、標(biāo)點(diǎn)較正確

作為一個(gè)語言考試，寫作答卷中所使用的語法、詞匯、拼寫、標(biāo)點(diǎn)的變換和準(zhǔn)確性也是不可回避的考核要素。

3.使用一定句型、詞組，清楚表達(dá)自己的思想

能否使用復(fù)雜句型和詞組表達(dá)思想，無疑是考生語言水平高低的重要體現(xiàn)，PETS一級考試將給大膽、準(zhǔn)確使用復(fù)雜句型和詞組的寫作答卷打更高的分?jǐn)?shù)，以示肯定和鼓勵(lì)。

一般都給出作文的開頭與結(jié)尾，題目要求用中文寫出，但不給英文關(guān)鍵詞。而初中英語寫作中，包括中考，都會出示一定量的英文關(guān)鍵詞。學(xué)生接觸這種題型的寫作剛開始感到很不適應(yīng)。并且這要求看似挺簡單，但對于我們絕大部分中職學(xué)生來講難度較大，往往讓他們感到無從下筆。

二、PETS一級寫作教學(xué)存在的問題

1.教師不重視

比起聽、說、讀的教學(xué)，寫的教學(xué)是英語教學(xué)中最薄弱的環(huán)節(jié)，也是最不受重視的環(huán)節(jié)。在期中期末考試，甚至是全市的英語統(tǒng)考中，都沒有書面表達(dá)這一塊測試內(nèi)容。因此部分教師在平時(shí)的上課和試卷的講解中，為了趕進(jìn)度，拿高分，都把大量的時(shí)間放在詞匯、句式、語法和閱讀的講解上，片面地認(rèn)為寫作教學(xué)可有可無，從而忽視了英語作文教學(xué)。也有些老師急功近利，在課堂上不指導(dǎo)學(xué)生如何寫作，而是下發(fā)范文叫學(xué)生死記硬背，用背誦的形式來代替寫作教學(xué)的活動，這樣做，不僅浪費(fèi)時(shí)間，而且容易讓學(xué)生對英語寫作產(chǎn)生畏難情緒。還有些老師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，僅僅是讓學(xué)生根據(jù)題目要求，完成作文，然后批改。這樣使得教師任務(wù)繁重，而學(xué)生談到寫作則厭煩。

2.學(xué)生不重視

由于閱讀在PETS一級考試中占比分較多，很多學(xué)生片面地認(rèn)為只要把閱讀理解的分?jǐn)?shù)抓上去就可以了，因而把時(shí)間過多地投入到了閱讀訓(xùn)練中，而忽視了作文的寫作訓(xùn)練。平時(shí)的書面表達(dá)題也是草草而過，因而出現(xiàn)了很多問題。

（1）書寫不規(guī)范，字跡潦草，亂寫一氣，亂涂亂改。很多學(xué)生在寫作時(shí)不列提綱，不打草稿，寫錯(cuò)時(shí)涂掉重寫，造成卷面不整潔。

（2）中式英語現(xiàn)象普遍。由于受中文的影響，很多學(xué)生在寫作時(shí)習(xí)慣性地按照漢語習(xí)慣組織句子。例如“我很喜歡打籃球”，有的學(xué)生會寫成“I very like playingbasketball.”

（3）文章結(jié)構(gòu)缺乏邏輯性。有的學(xué)生只是根據(jù)素材逐句翻譯，生搬硬套的進(jìn)行羅列，而不是用恰當(dāng)?shù)你暯釉~讓文章前后達(dá)到自然過渡的效果。

三、思維導(dǎo)圖在PETS一級寫作中的應(yīng)用

什么是思維導(dǎo)圖呢？思維導(dǎo)圖是英語著名心理學(xué)家托尼博贊于20世紀(jì)60年代發(fā)明的可視化組織性思維工具。它簡單又極其有效，它運(yùn)用圖文并重的技巧，以直觀的形象對知識信息進(jìn)項(xiàng)描繪，培養(yǎng)人們的創(chuàng)新思維。思維導(dǎo)圖作為一種輔助記憶和思維的工具，其推廣與應(yīng)用給教育帶來了積極的影響。在寫作過程中，尤其是中職學(xué)生的寫作，思維導(dǎo)圖是一種有效的思維模式并能將思維過程視覺化，它可以幫助學(xué)生以自己所了解和掌握的知識為基礎(chǔ)，積極擴(kuò)展思維，不斷搜尋存在于大腦記憶中的相關(guān)問題，對所學(xué)知識加以整理，建立新舊知識間的內(nèi)在聯(lián)系并且加以思考形成框架，從而掌握寫作的技巧和方法。

下面筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐和PETS一級考試作文的實(shí)例，介紹一下自己是如何利用思維導(dǎo)圖來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作的。

第一步：理清思路，構(gòu)建框架。PETS一級題目會給出大致的要求，學(xué)生需要根據(jù)所給要求來寫作文。這里以下面這篇作文為例。

情景：你的筆友Tom來北京跟你一起度假，住在你家。今天上午，你有事外出。出門時(shí)，他還在睡覺。

任務(wù)：請你用英語給他寫一張50字左右的便條。告訴他：

●在家里可以干什么；

●你中午何時(shí)回來；

●提醒他下午有何安排。

根據(jù)這篇作文的要求，可以先讓學(xué)生討論這篇文章的主要內(nèi)容，可繪思維導(dǎo)圖如下：

Note今天上午，你有事外出；他在家里可以干什么；你中午何時(shí)回來；提醒他下午有何安排。

好的寫作思路是佳作誕生的前提，利用圖畫可以讓學(xué)生理清思路，保持內(nèi)容完整性，克服畏難情緒。

第二步：擴(kuò)充內(nèi)容，構(gòu)思句型。在作文教學(xué)中，教師應(yīng)該堅(jiān)持先易后難的教學(xué)順序，以簡單句的構(gòu)成作為對學(xué)生進(jìn)行組句能力訓(xùn)練的起點(diǎn)。以上面這篇作文為例，當(dāng)學(xué)生明確從哪幾方面入手寫作之后，接下來就要擴(kuò)充每個(gè)方面的內(nèi)容，可用什么句型、什么時(shí)態(tài)、什么人稱等。先可讓學(xué)生討論，派代表發(fā)言，教師把學(xué)生的要點(diǎn)寫在黑板上，然后讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，構(gòu)思自己的思維導(dǎo)圖。這樣對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生來講，降低了寫作難度，提升英語寫作的興趣。然后，上述就可變成：

Note

I have to go out to….You can watch TV or…athome.I，sill be back at 10am.In the afternoon we will visit theGreat Wall…

第三步：適當(dāng)銜接，完成細(xì)節(jié)。完成第二步之后，雖然用英文寫出了這篇文章的主要內(nèi)容，但若只把這些句子連在一起，顯得非常生硬、不連貫。所以接下來就要讓學(xué)生想想應(yīng)該用哪些關(guān)聯(lián)詞、銜接詞或句子來連接、潤色文章，使之通順連貫。學(xué)生用得最多的就是and，教師可以教給學(xué)生另外的一些連詞，比如because、but、whats more等。

學(xué)生在直觀形象的思維導(dǎo)圖幫助下，不僅能順利提取出了文章的主要信息，而且能由框架到句型，一步步地完善，最后形成一篇完整的作文。

四、小結(jié)

筆者通過借助思維導(dǎo)圖的教學(xué)，能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，挖掘出學(xué)生的潛力，培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。讓他們覺得有話可寫。同時(shí)能夠讓學(xué)生明白文章的主題結(jié)構(gòu)，寫作業(yè)更具有針對性。

英語寫作是一個(gè)由淺入深、由易到難、由簡到繁的教與學(xué)的過程。教師應(yīng)好好利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生搭好腳手架，從詞、句、篇多方面指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能寫、會寫、寫好PETS一級英語作文。