中職院校理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系

蘇麗

摘要：理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)是教學(xué)過(guò)程中兩種不同的教學(xué)形式。雖然這兩種教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)不同，但是它們之間有著密切的聯(lián)系，在教學(xué)和學(xué)習(xí)的過(guò)程中都是不可缺少的。尤其是中職院校的學(xué)生，更應(yīng)該注重理論和實(shí)踐的聯(lián)系，這對(duì)其以后走向社會(huì)是很有幫助的。

關(guān)鍵詞：中職院校理論教學(xué)實(shí)踐教學(xué)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師和學(xué)生往往更重視理論知識(shí)。因?yàn)閷?duì)處于應(yīng)試教育下的學(xué)生而言，知識(shí)是很重要的。這樣的情況就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)的知識(shí)不會(huì)應(yīng)用，對(duì)于學(xué)生而言，知識(shí)就變成了應(yīng)付考試的工具。

隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展和社會(huì)的需求，知識(shí)運(yùn)用能力和實(shí)踐能力逐漸被提出和重視，特別是對(duì)于中職院校的學(xué)生而言，實(shí)踐能力是很重要的。實(shí)踐能力決定著學(xué)生以后的就業(yè)和發(fā)展，而理論知識(shí)又是他們進(jìn)行實(shí)踐的基礎(chǔ)和根本。由此可見(jiàn)，在教學(xué)的過(guò)程中理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)都是至關(guān)重要又息息相關(guān)的，所以說(shuō)在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師要把握好兩者的關(guān)系，用正確的方法將兩者結(jié)合在一起，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

一、理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)整體中的兩個(gè)方面

剛開(kāi)始的時(shí)候，人們不懂得學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)，在研究和執(zhí)行某一件事的時(shí)候，都是憑著無(wú)數(shù)次的嘗試，最終取得一些成果。這樣的操作模式很浪費(fèi)時(shí)間，而且成功的概率也很小?，F(xiàn)在社會(huì)上還有一部分人，他們的腦子里有很多理論和知識(shí)，但是只是紙上談兵。

由此可見(jiàn)，理論和實(shí)踐都是不能獨(dú)立存在的。只有在理論的基礎(chǔ)上再加上實(shí)踐的技巧和能力，才能高效地去完成一件事情，將效率達(dá)到最大化。在中職院校，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容已經(jīng)很專(zhuān)業(yè)化，而且他們畢業(yè)后的方向也有了一些眉目，所以他們不僅需要專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，還需要很強(qiáng)的實(shí)踐能力。這樣在以后走出校園時(shí)，他們才能更容易地適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)。針對(duì)理論和時(shí)間的這種關(guān)系和學(xué)生的需求，在教學(xué)的過(guò)程中，教師更應(yīng)該注重這種密切的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全方位的學(xué)習(xí)和活動(dòng)。

二、理論教學(xué)是實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)

在教學(xué)的過(guò)程中將理論教學(xué)安排在實(shí)踐教學(xué)前面是有一定的科學(xué)依據(jù)的。理論教學(xué)就相當(dāng)于學(xué)生實(shí)踐過(guò)程中的一個(gè)方向和標(biāo)桿。有了這個(gè)方向，學(xué)生就會(huì)在實(shí)踐的道路上少走很多彎路。無(wú)論學(xué)生學(xué)習(xí)任何專(zhuān)業(yè)，他們都會(huì)接觸到專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)。這些理論知識(shí)都是前輩通過(guò)不斷的積累總結(jié)出來(lái)的一些專(zhuān)業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，也可以說(shuō)是學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中的一種實(shí)踐方法。當(dāng)然，理論也是和實(shí)踐相結(jié)合的。如果在理論教學(xué)的過(guò)程中，某一種理論很難解釋?zhuān)處熞部梢酝ㄟ^(guò)一些簡(jiǎn)單的實(shí)踐操作幫助學(xué)生理解。

三、理論教學(xué)服務(wù)于實(shí)踐教學(xué)

在教學(xué)的過(guò)程中，教師通常會(huì)先學(xué)習(xí)理論知識(shí)，再根據(jù)理論知識(shí)安排學(xué)生運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐。然而，其實(shí)理論教學(xué)是為以后的實(shí)踐教學(xué)服務(wù)的。簡(jiǎn)單地說(shuō)，進(jìn)行理論教學(xué)的時(shí)候也要考慮以后的實(shí)踐內(nèi)容，然后再安排理論教學(xué)。現(xiàn)在社會(huì)上更需要的人才是具備能力的人才。

在教學(xué)的時(shí)候教師要先考慮學(xué)生步入社會(huì)需要哪些實(shí)踐和能力，這些實(shí)踐內(nèi)容需要建立在什么樣的理論基礎(chǔ)上，最后再根據(jù)學(xué)生和社會(huì)的需求進(jìn)行教學(xué)。按照這樣的思維模式安排理論教學(xué)，會(huì)使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用性更強(qiáng)，也會(huì)使學(xué)生消除學(xué)習(xí)就是為了應(yīng)付考試這種消極的心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得主動(dòng)、高效。

四、實(shí)踐教學(xué)是理論教學(xué)升華的一個(gè)過(guò)程

知識(shí)都是在實(shí)踐中產(chǎn)生的，所以說(shuō)實(shí)踐的過(guò)程也是知識(shí)升華和提升的過(guò)程。它可以打開(kāi)我們的想象和創(chuàng)新，讓我們得出更多的新知識(shí)。在課堂上，教師會(huì)教給學(xué)生一些固定的、原有的知識(shí)。這些就作為學(xué)生實(shí)踐的基礎(chǔ)和理論。每一位學(xué)生的思維方式和創(chuàng)新能力都是不一樣的，在針對(duì)一個(gè)理論進(jìn)行實(shí)踐的時(shí)候，不同的學(xué)生也許就會(huì)產(chǎn)生不同的實(shí)踐結(jié)果，同時(shí)會(huì)在實(shí)踐的過(guò)程中有更深的體會(huì)和認(rèn)識(shí)。這樣的實(shí)踐過(guò)程一方面可以加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，另一方面也會(huì)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的事物，在老師和原有理論的思維上創(chuàng)建新的、屬于自己的一些想法。

理論和實(shí)踐之間的關(guān)系是密切的、不可分離的，但是根據(jù)每一個(gè)專(zhuān)業(yè)的不同，它們之間的關(guān)系也會(huì)有調(diào)整和改變，所以在中職教學(xué)的過(guò)程中，教師也要根據(jù)專(zhuān)業(yè)的不同梳理理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系。只有抓好理論和實(shí)踐的關(guān)系，才能讓學(xué)生在校園里不僅扎實(shí)掌握知識(shí)，還能鍛煉社會(huì)所需要的能力。這樣才是培養(yǎng)了社會(huì)所需要的人才，幫助學(xué)生確立自己的發(fā)展方向，讓學(xué)生能學(xué)有所用。