市政專業(yè)施工課程改革的探索與實(shí)踐

周敏

摘要：施工類課程是市政工程技術(shù)專業(yè)的一類專業(yè)核心課，實(shí)踐性很強(qiáng)。針對(duì)高等職業(yè)教育的特點(diǎn)，通過校企合作進(jìn)行課程整合，改革課程內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方法，加強(qiáng)教材、師資隊(duì)伍、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件和課程網(wǎng)站建設(shè)，可以使教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平得到大幅度的提高。

關(guān)鍵詞：市政專業(yè)；施工類課程；教學(xué)改革

隨著我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的飛躍發(fā)展，市政基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面投資力度加大，市政道路等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的任務(wù)十分繁重， 需要大量從事本學(xué)科領(lǐng)域科學(xué)研究和工程建設(shè)的高級(jí)人才。這對(duì)高職教師提出了如何面對(duì)我國(guó)市政基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的現(xiàn)狀與發(fā)展方向及培養(yǎng)適應(yīng)二十一世紀(jì)的市政工程技術(shù)人才的教育改革研究課題。就業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)教育發(fā)展理論是近年來職業(yè)教育理論界研究的熱門課題之一， 高職的專業(yè)課程設(shè)置如何實(shí)現(xiàn)就業(yè)導(dǎo)向，這是當(dāng)前高職院校課程改革中亟待解決的核心課題。施工類課程作為市政工程技術(shù)專業(yè)的系列主干課程，課程改革必須從具體的工作崗位需要出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)技能為主要任務(wù)，按專業(yè)核心技能要求設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，選擇課程教學(xué)內(nèi)容，借助恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法加以實(shí)施，確保人才培養(yǎng)目標(biāo)適應(yīng)社會(huì)需求，提升學(xué)生對(duì)就業(yè)工作崗位“零距離”頂崗的能力。

一、跨學(xué)科融合的施工技術(shù)及施工管理類課程體系構(gòu)架

針對(duì)不同的專業(yè)，施工技術(shù)及施工管理類課程名稱不同、教學(xué)大綱不同、教學(xué)內(nèi)容不同，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)有差異。然而，在工程建設(shè)實(shí)踐中同一個(gè)工程往往同時(shí)涉及建筑、道路、基坑等不同的工種。如何在課程教學(xué)設(shè)計(jì)中將不同專業(yè)的施工技術(shù)和施工管理理論有側(cè)重點(diǎn)地融入課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)不同專業(yè)的施工課程突出重點(diǎn)，同時(shí)兼顧其他專業(yè)的技術(shù)要求，做到課程內(nèi)容全面、翔實(shí)，生動(dòng)、具體。再將工程材料、力學(xué)、結(jié)構(gòu)、管理等相關(guān)知識(shí)融入課程教學(xué)設(shè)計(jì)中，做到課程知識(shí)體系前后有序、融會(huì)貫通。強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)間的交叉和綜合性。幫助提升學(xué)生專業(yè)知識(shí)領(lǐng)悟力和應(yīng)用能力，并激發(fā)學(xué)生參與工程實(shí)踐的興趣和志向。

二、課程培養(yǎng)學(xué)習(xí)情境設(shè)置

課程教學(xué)改革以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo)，按照施工的工作過程設(shè)置學(xué)習(xí)領(lǐng)域和學(xué)習(xí)情境，以“應(yīng)用性理論講授+崗位技能實(shí)訓(xùn)”為課程教學(xué)模式，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，形成了校內(nèi)校外相結(jié)合，“教、學(xué)、做”一體的實(shí)踐教學(xué)體系，充分體現(xiàn)“在做中教，在做中學(xué)”的教學(xué)思想。根據(jù)學(xué)生的就業(yè)特點(diǎn)，刪除內(nèi)容，強(qiáng)化識(shí)讀與繪制教學(xué)內(nèi)容，增加并強(qiáng)化了試驗(yàn)與檢測(cè)的內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容更符合職業(yè)崗位的要求。基于工作過程的項(xiàng)目教學(xué)法是通過實(shí)施一個(gè)完整項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，其目的是在課堂教學(xué)中把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。教學(xué)內(nèi)容按工作過程設(shè)置，每個(gè)學(xué)習(xí)情境中的學(xué)習(xí)項(xiàng)目都是一個(gè)相對(duì)完整的工作過程。大部分課程采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，精選適合教學(xué)的施工工地，利用實(shí)際工作項(xiàng)目，由實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)教師和企業(yè)工程技術(shù)人員進(jìn)行指導(dǎo)。在實(shí)施過程中，重視項(xiàng)目的選擇、成果的展示、教師的評(píng)估，并充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，這是搞好“項(xiàng)目教學(xué)法”的關(guān)鍵。

三、多媒體教學(xué)課件及課程網(wǎng)站建設(shè)

1.多媒體教學(xué)課件的規(guī)范使用。學(xué)院重視教學(xué)手段、方法的

現(xiàn)代化建設(shè)，促進(jìn)教學(xué)理念和方法的更新，推動(dòng)現(xiàn)代信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，鼓勵(lì)教師采用多媒體輔助教學(xué)。要求教師在課前要精心備課，設(shè)計(jì)好講授內(nèi)容和多媒體顯示相配合的教案，做到“胸有成竹”；教師在講授過程中，要根據(jù)課程內(nèi)容的邏輯體系和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，逐幀、逐條、逐行、甚至逐字顯示多媒體課件，使學(xué)生能實(shí)現(xiàn)聽、看、想的統(tǒng)一；結(jié)合工程實(shí)踐，使學(xué)生能夠在課堂體驗(yàn)施工情境。

2.教學(xué)專題網(wǎng)站建設(shè)。

通過與企業(yè)聯(lián)合打造的“道路工程施工”網(wǎng)絡(luò)課程專題網(wǎng)站，提供大量專業(yè)學(xué)習(xí)資料、施工圖片、施工錄像、施工文件，通過在線學(xué)習(xí)、在線測(cè)試、教學(xué)錄像等相關(guān)資源為學(xué)生提供了必需的專業(yè)理論知識(shí)；采用施工資料、施工錄像、職業(yè)崗位分析等手段，使學(xué)生可以進(jìn)行專業(yè)的施工情境化的自主學(xué)習(xí)；教師與學(xué)生還可以在線交流，實(shí)時(shí)完成知識(shí)的查缺補(bǔ)漏工作，使學(xué)生在課堂以外同樣能夠?qū)崿F(xiàn)職業(yè)崗位能力的訓(xùn)練。隨著學(xué)院對(duì)精品課程投入的逐步加大，課程組教師不斷建設(shè)道路工程施工多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)課程，使課程的電子教學(xué)大綱、教案、習(xí)題、網(wǎng)絡(luò)課程、網(wǎng)絡(luò)課件、參考文獻(xiàn)、視頻、圖片、動(dòng)畫等教學(xué)資料上網(wǎng)開放，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享；教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度不斷得到發(fā)展，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了廣闊平臺(tái)。

四、改進(jìn)課堂教學(xué)方法及考核方式

課堂是師生交流、對(duì)話、溝通和探究學(xué)問的舞臺(tái)，師生應(yīng)該共同參與。改進(jìn)課堂教學(xué)包括施工技術(shù)及施工管理類課程多媒體課件的優(yōu)化，增加工程施工環(huán)節(jié)的圖片、錄像、動(dòng)畫等內(nèi)容，增加課程的趣味性、工程施工工藝的感性，讓課程更生動(dòng)、更活潑。尤其是圖片、錄像、動(dòng)畫等更符合工程施工技術(shù)和施工管理類課程的特點(diǎn)?！岸嗝襟w教學(xué)手段的使用，使該課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)均能通過具體形象的動(dòng)畫、視頻和音頻等手段得到強(qiáng)化，既節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，增大了內(nèi)容容量，又使相對(duì)枯燥的施工課程教學(xué)變得直觀、生動(dòng)?！?；在課程設(shè)計(jì)階段把學(xué)生分為小組，通過教師的指導(dǎo)和啟發(fā)，學(xué)生小組的討論與工作分工，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、獨(dú)立思考，著力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、鉆研問題、探究創(chuàng)新的興趣和能力。同時(shí)，課程增加了學(xué)生的工地參觀環(huán)節(jié)，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，將校內(nèi)教學(xué)與校外教學(xué)相結(jié)合，在夯實(shí)學(xué)生理論基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，提升學(xué)生自主分析并解決問題的能力，提升學(xué)生相互溝通并改善團(tuán)隊(duì)精神的能力，提升授課教師的教育理念及綜合業(yè)務(wù)能力。圖7 反映了跨學(xué)科融合、規(guī)范整合、改進(jìn)課堂教學(xué)與考核以及小組制、校內(nèi)外結(jié)合等教學(xué)改革措施的邏輯關(guān)系。

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