淺談如何善用《新課標》進行學(xué)生評價

江子斌

摘 要：實施評價，應(yīng)該注意教師的評價、學(xué)生的自我評價與學(xué)生間的評價相結(jié)合。個人的意見總帶有他的主觀色彩，教師的評價并非十分正確，應(yīng)綜合其他評價，全方位考慮。在評價時要尊重學(xué)生的個體差異，促進學(xué)生的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：《新課標》；學(xué)生評價

《新課程標準》推行至今已有一段時間，在教學(xué)教改方面已取得初步的成績，然而對語文課程的評價，一直未得到廣泛的重視，這不得不讓人深思。每一次的中段或者期末檢測結(jié)束后，面對半個學(xué)期或半年的努力所對應(yīng)的卷面成績，自然是有人歡喜有人愁。表面看來，平時對語文學(xué)科的點點滴滴積累和掌握，都體現(xiàn)在了這語文試卷的答案上，這一切似乎很正常。但深深思考，卻痛在心頭。

《新課標》指出：對語文課程的評價，要突出整體性和綜合性，要從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與世界觀幾方面進行評價，以全面考察學(xué)生的語文素養(yǎng)……這無疑給迷茫中的我指明了前進的道路，同時也給了我?guī)c啟示：

一、參考主觀能動性

語文學(xué)習(xí)具有重情感體驗和感悟的特點，量化和客觀化不能成為語文課程評價的主要手段。應(yīng)如何來評價語文課程？《新課標》給出幾個方式以助參考?！瓣P(guān)于學(xué)生平時表現(xiàn)和興趣潛能的記錄、學(xué)生的自我反思和小結(jié)、教師和同學(xué)的評價、來自家長的信息等”，其中，興趣潛能這一點可行性極高。俗語說：“興趣是最好的老師”。如果你對某樣事物很感興趣，在你還沒了解它之前，你已經(jīng)很想知道，一旦有人向你講解，自然也就加倍認真去聽取。這樣學(xué)習(xí)的效果無疑要比逼著去學(xué)來得要有效果得多。但，如果他是對這方面沒興趣，一接觸就昏昏欲睡的，對他的學(xué)習(xí)評價就應(yīng)特殊看待。

二、尊重客觀與事實

《新課標》中提到：形成性評價和終結(jié)性評價都是必要的，但應(yīng)加強形成性評價。初讀這句時，覺得平淡無奇，兩次考試之后才發(fā)現(xiàn)它的內(nèi)在意蘊。用我自己的話來說就是：尊重客觀事實。

這包括兩個方面的內(nèi)容：一是尊重學(xué)生平時的努力。學(xué)習(xí)是一種長期的行為，評價一個學(xué)生，不能僅僅以他的考試成績來作度量。其中的道理顯而易見，所謂人有失手，馬有失蹄，并不能因為一次的失誤而否定他長期的努力。二是尊重試卷本身。如果試卷出的內(nèi)容比較簡單，絕大部分都能順利完成，成績普遍都很高，學(xué)生對語文知識的掌握程度也就顯示不出來。如果內(nèi)容比較復(fù)雜，只有少數(shù)勉強能完成的，中等生和差生也無從甄別。再加上有個別作弊現(xiàn)象，成績更是無法真實顯示。

三、聽、說、讀、寫、綜合，共同發(fā)展

現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術(shù)收集和處理信息的能力。語文教育應(yīng)該而且能夠為造就現(xiàn)代社會所需的一代新人發(fā)揮重要作用。為此，《新課標》提出，根據(jù)各學(xué)段目標達成的要求，抓住關(guān)鍵，突出重點，進行全面、綜合的評價。即從聽、說、讀、寫、綜合，五個方面著手考慮。

五個方面是否同時用力呢？不是的?！缎抡n標》明確指出，首先要根據(jù)各學(xué)段目標達成的要求。不同的學(xué)段，側(cè)重點都不一樣，除了要全面兼顧以外，還要突出某一個重點。如一二年級學(xué)段，是一個打基礎(chǔ)的階段，這個時期重在積累漢字，為以后的閱讀、寫作能力的發(fā)展作準備，所以，對這個時期的評價，重點應(yīng)放在漢字的識記上，而不能是其他。其次是進行全面、綜合的評價。全面比較容易理解，就是五個方面的發(fā)展，綜合評價又應(yīng)該怎樣呢？在“綜合性學(xué)習(xí)”部分有：“綜合性學(xué)習(xí)的評價應(yīng)著重考察學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識。尤其是尊重和保護學(xué)生的主動性和積極性，鼓勵學(xué)生運用多種方法，從不同的角度，進行多樣化的探究”。換而言之，就是從學(xué)生的動手實踐能力和知識的活用能力著眼去考慮。動手實踐，其實就是一種探究。是獲取直接經(jīng)驗的有效途徑。人類知識的獲得主要通過兩個途徑，一個是直接經(jīng)驗，另一個是間接經(jīng)驗。直接經(jīng)驗要求人們動手去實踐，親身去感受，從實踐中得到知識，因此要比間接經(jīng)驗來得深刻。而知識的活用，則是化間接經(jīng)驗為直接經(jīng)驗，從使用中進一步驗證、鞏固的過程。書上得來的畢竟是別人的東西，各個人的情況都不一樣，用在自己身上合適嗎，這就需要一個驗證，通過驗證轉(zhuǎn)化為直接經(jīng)驗。因此，在考慮重點的同時，也要考慮一個綜合性。

此外，實施評價，應(yīng)該注意教師的評價、學(xué)生的自我評價與學(xué)生間的評價相結(jié)合。個人的意見總帶有他的主觀色彩，教師的評價并非十分正確，應(yīng)綜合其他評價，全方位考慮。在評價時要尊重學(xué)生的個體差異，促進學(xué)生的健康發(fā)展。

總之，實施評價的方式多種多樣，考試只是其中一種，我們不能因為他的成績而忽視了他的長處。