研究性學(xué)習(xí)視閾下的高中英語教學(xué)探析

岑雪婷

摘 要：近年來，隨著新課改在全國的進一步推廣，研究性學(xué)習(xí)已然得到了廣大高中英語老師的普遍關(guān)注，成了大家爭相探究的一大熱點話題。本文以研究性學(xué)習(xí)內(nèi)涵為立足點，對研究性學(xué)習(xí)運用于高中英語教學(xué)的重要性展開了詳細的分析，并創(chuàng)新性地提出了諸多措施，以有效地促進研究性學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中的運用。

關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí)；高中英語教學(xué)；內(nèi)涵；重要性；措施

研究性學(xué)習(xí)屬于近段時間來被廣泛運用于高中英語教學(xué)的新型教學(xué)方式之一，它不但屬于教學(xué)方法的范疇，亦屬于學(xué)習(xí)方法的范疇。此種教學(xué)方法是伴隨新課改的實施而出現(xiàn)的，其注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)學(xué)生于實踐過程中獲取知識，把對問題的探究看成學(xué)習(xí)的方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性及積極性，使學(xué)生于和諧的教學(xué)氛圍下展開自主的思考。將此種教學(xué)法運用于高中英語教學(xué)不管是對老師而言，抑或?qū)W(xué)生來說都是特別有益的，它不僅能夠促進老師教學(xué)效率的提升，并且還能夠幫助學(xué)生有效地理解知識，促進其學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。所以說研究性學(xué)習(xí)法是一種我們在實施高中英語教學(xué)時理應(yīng)積極使用的新式教學(xué)法。

一、研究性學(xué)習(xí)內(nèi)涵概述

此方法源自美國，英文名稱為Inquiry learning。研究性學(xué)習(xí)即學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，從自身生活與社會生活中挑選及明確探究目標，選用與科學(xué)探究相似的手段主動地獲得英語知識[1]。在獲得英語知識的過程中，使學(xué)生感悟及了解探究問題的方式，以有效地促進其創(chuàng)新意識及實踐能力的提升。

二、研究性學(xué)習(xí)運用于高中英語教學(xué)的重要性

在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的當下，傳統(tǒng)教學(xué)法已然無法順應(yīng)時代的發(fā)展需求。身為高中英語老師，我們理應(yīng)尋找恰當?shù)慕虒W(xué)方式及手段，探究新型教學(xué)模型，以更好地迎合學(xué)生不斷變化的學(xué)習(xí)需求。而研究性學(xué)習(xí)的出現(xiàn)則剛好給廣大老師指明了方向。研究性學(xué)習(xí)理應(yīng)于高中英語教學(xué)中獲得廣泛運用與發(fā)展，之所以這樣說主要是由于這不但是必要的，同時也是可行的。相對于結(jié)果而言，研究性學(xué)習(xí)更注重教學(xué)過程的開展[2]。在研究性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可憑借自己提出問題、探究問題，以了解知識的出現(xiàn)及發(fā)展過程。最后，憑借自己的努力以解決問題。就研究性學(xué)習(xí)而言，鑒于每個問題的探究及解決均需牽涉諸多知識，學(xué)生借助探究活動便可以很容易地在已然掌握的知識間創(chuàng)建相應(yīng)的聯(lián)系，同時懂得怎樣運用此類知識展開實際問題的解決。毫無疑問，為了更順利地解決問題，學(xué)生肯定還會致力于更多知識的學(xué)習(xí)，力求讓自己已然獲得的知識朝著更深、更廣的方向邁進。此類活動的實施均有助于學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、積極性的提升，而學(xué)生接受知識的渠道也不再僅局限于課堂了。研究性學(xué)習(xí)屬于一種讓學(xué)生借助合作實施達成教學(xué)目標的方式，憑借研究性學(xué)習(xí)，高中生不但能夠收獲知識，并且還能夠得到鍛煉，懂得與他人相處之道，在碰到困難時，懂得選用合作的方式解決困難。

三、促進研究性學(xué)習(xí)與高中英語教學(xué)融合的方法研究

（一）選用小組合作學(xué)習(xí)，于合作探究中展開研究性學(xué)習(xí)。通常情況下，我們可選用學(xué)生個人，抑或?qū)W習(xí)小組的方式展開研究性學(xué)習(xí)。在實施英語知識教授時，老師應(yīng)科學(xué)地利用小組活動，使學(xué)生對小組合作活動所具有的巨大意義有一個清晰的認知，給學(xué)生供給充足的實踐空間及時間，選用小組合作學(xué)習(xí)的方式展開研究性學(xué)習(xí)。同時老師需仔細規(guī)劃小組活動內(nèi)容，給予傳統(tǒng)探究方式與小組探究方式所具有的不同充分的關(guān)注。老師需先以學(xué)生的愛好、性格及英語水平等為依據(jù)給學(xué)生分組，當然讓學(xué)生自行組合也是一種不錯的選擇。隨后，我們在制定學(xué)習(xí)目標及組織討論前，還需仔細設(shè)計探究問題，綜合各小組的異同，把相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)分配給對應(yīng)小組，讓他們展開有針對性的探究學(xué)習(xí)，力求為其研究效率的提升打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）巧妙地組織教學(xué)，促進研究性學(xué)習(xí)的展開。毫無疑問，老師屬于英語教學(xué)的引導(dǎo)者及啟發(fā)者。鑒于此，在充分展現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的基礎(chǔ)上，老師理應(yīng)重視自我修養(yǎng)的提升，并恰當?shù)匾?guī)劃教學(xué)活動，以更好地提高自身教學(xué)效率。當然，我們還需以高中英語教學(xué)目標和學(xué)生身心發(fā)展特性為依據(jù)，選用恰當?shù)拇胧?，促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。其一，老師需展開多元化教學(xué)活動，比方說，為學(xué)生播放英語電影，鼓勵他們表演話劇等，為他們營造有利的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)他們對英語學(xué)習(xí)的規(guī)律展開歸納及總結(jié)。其二，老師需重視情景的導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生用英語交流，并提高學(xué)生獲得及處理英語信息的能力。

（三）強化師生交流，提高研究性英語教學(xué)效率。為了更好地促進高中英語教學(xué)效率的提升，在使用研究性學(xué)習(xí)展開高中英語知識傳授的過程中，老師理應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)法中“唯我獨尊”的錯誤理念，多多使用Well done及Good job等鼓勵性詞語，給予學(xué)生鼓勵，提高其學(xué)習(xí)信念，創(chuàng)建良好的師生關(guān)系，為研究性高中英語教學(xué)的實施奠定牢固的基礎(chǔ)。同時，在學(xué)生以小組合作的方式進行研究性學(xué)習(xí)的過程中，老師還可以積極為學(xué)生提供必要的幫助與指導(dǎo)，力求讓學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)得以有序地開展。

四、結(jié)語

總而言之，研究性學(xué)習(xí)與高中英語教學(xué)的融合順應(yīng)了新課改的發(fā)展潮流，可以較好地展現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及主動性的提升具有特別大的促進作用。因此身為一線高中英語老師，我們理應(yīng)意識到研究性學(xué)習(xí)對高中英語教學(xué)所具有的巨大推動作用，同時以當前高中英語教學(xué)現(xiàn)狀為著眼點，創(chuàng)新性地選用研究性學(xué)習(xí)法，以切實促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

參考文獻：

[1]武歸燕.研究性學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].新課程：中學(xué)，2014（8）.

[2]周王強.基于研究性學(xué)習(xí)背景下的高中英語課堂教學(xué)[J].英語畫刊：高級版，2014（9）.