從“依葫蘆畫瓢”到“沒葫蘆也畫瓢”

張波

[案例題旨]

大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實踐能力培養(yǎng)是職業(yè)教育人才培養(yǎng)的要求，高職校要積極與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，制訂課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范課程教學(xué)，探究教學(xué)改革實踐。

本案例研究的主要問題是：

1.以“做中學(xué)、學(xué)中做”為原則，探討“理論實踐一體化”的教學(xué)模式；

2.從“模仿到創(chuàng)造”為目標(biāo)，開展項目化課程的教學(xué)實踐。

[案例描述]

案例名稱：項目七——模仿設(shè)計制作 “電壓檢測與控制電路”印制線路板

案例教學(xué)目標(biāo)：

1.知識目標(biāo)：電子CAD軟件（PROTEL）的熟練掌握和使用。

2.能力目標(biāo)：能根據(jù)任務(wù)要求進行“電壓檢測與控制電路”工件印制線路板的模仿、設(shè)計、優(yōu)化、更新、比較分析，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，提高綜合運用所學(xué)知識的能力，強化解決實際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

3.情感目標(biāo)：通過實際問題的解決，學(xué)會如何將學(xué)到的理論知識和具體的實踐產(chǎn)品結(jié)合起來，學(xué)會模仿工廠技術(shù)工人的具體工作情景進行工作；進而探究學(xué)習(xí)PROTEL軟件的實際意義。

案例任務(wù)要求：用PROTEL軟件模仿設(shè)計制作，成品“電壓檢測與控制電路”工件的印制線路板。

教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)：針對現(xiàn)有成品 “電壓檢測與控制電路”工件，利用所學(xué)PROTEL軟件的學(xué)習(xí)。首先，進行該工件實際印制線路板的模仿制作；其次，提出優(yōu)化改進方案，并加以實現(xiàn)；第三，查閱相關(guān)資料，更新元件封裝形式（采用貼片元件），設(shè)計制作新型“電壓檢測與控制電路”工件的印制線路板。

教學(xué)資源準(zhǔn)備：

（1）時間資源：6課時；

（2）信息資源：電子技術(shù)、無線電裝配工藝、電子實訓(xùn)、電子CAD等相關(guān)知識；

（3）人員資源：專業(yè)教師1人；

（4）設(shè)備資源：計算機及相關(guān)電子CAD軟件；

（5）材料資源：“電壓檢測與控制電路”工件資料、“電壓檢測與控制電路”套件，“電壓檢測與控制電路”安裝成品，相關(guān)學(xué)習(xí)工具；

（6）環(huán)境資源：電子CAD實驗室、電源、白板等。

[案例實錄]

1.項目實施前預(yù)備知識

該項目為電子CAD實訓(xùn)周課程實施的項目七，前六個項目已進行了PROTEL軟件操作的全面學(xué)習(xí)，對該課程中原理圖編輯器、原理圖符號庫編輯器、PCB編輯器和元器件封裝庫編輯器等相關(guān)內(nèi)容的操作和實施已基本熟練，已獨立完成兩次電子CAD中級考核試題的訓(xùn)練。電類專業(yè)學(xué)生已經(jīng)過電子技術(shù)實訓(xùn)，“電壓檢測與控制電路”工件該實訓(xùn)的安裝成品。

2.項目實施過程

第一階段：（0.5課時）

（1）教師講解項目要求一：根據(jù)所提供的“電壓檢測與控制電路”實物工件和資料，測量相關(guān)尺寸，利用PROTEL軟件完全模仿制作“電壓檢測與控制電路”的印制線路板，要求體現(xiàn)所見即所得，即——“依葫蘆畫瓢” 。

（2）學(xué)生通過觀察分析，互助交流，制定項目實施方案：根據(jù)項目要求，結(jié)合PROTEL軟件制作印制線路板的要求，分析相關(guān)的已知和未知條件，制定實施步驟和方案。

（3）學(xué)生提出問題，教師點撥導(dǎo)航：學(xué)生提出的問題如：我已能完成電子CAD中級考核題，可有實物成品，我卻不知道該怎樣模仿制作？我知道元件封裝的含義，可看見實物不知道怎樣破析，制作？電腦上圖形與實物對應(yīng)還不能理解透徹；我能理解關(guān)于“層”的含義，看見實物具體指什么？如何測量我還不明白等等。

第二階段：（3.5課時）

通過第一階段的教學(xué)，學(xué)生從能完成考核題，到根據(jù)實物自己制定實施方案，最終在計算機中完成“電壓檢測與控制電路”實物工件的印制電路板，要求基本與實物相似。

第三階段：（0.5課時）

（1）教師講解項目要求二：根據(jù)所提供的“電壓檢測與控制電路”實物工件和資料，要求對該印制電路板進行優(yōu)化改進，并在計算機中加以實現(xiàn)。

（2）學(xué)生制定優(yōu)化設(shè)計方案，在計算機中制作完成后進行比較，闡明該優(yōu)化理由。

第四階段：（1.5課時）

（1）教師講解項目要求三：教師提供部分相關(guān)資料（或?qū)W生查閱資料），在保證功能不變的情況下，更新原“電壓檢測與控制電路”中的元件外觀、型號等，如可采用貼片元件、設(shè)計成雙面板，要求對該印制電路板進行重新設(shè)計與制作，即——“沒葫蘆畫瓢”。

（2）學(xué)生根據(jù)提供或查閱的相關(guān)資料，舍棄原有“電壓檢測與控制電路”成品的框架，根據(jù)可以提供的新型元件資料，更新相關(guān)參數(shù)，利用PROTEL軟件重新設(shè)計制作。并在完成后與前兩次設(shè)計進行工藝、成本等方面的對比，分組交流討論，總結(jié)出相關(guān)的研究性報告。

[案例后記]

本項目教學(xué)的設(shè)計思想旨在：理論與實踐一體化，文字要求形式的教學(xué)到實物實踐訓(xùn)練的提升。通過“電壓檢測與控制電路”印制線路板成品的仿制、設(shè)計、優(yōu)化、更新的教學(xué)安排，使學(xué)生充分認識到學(xué)習(xí)PROTEL軟件的實效性。

精心設(shè)計項目課程，利用學(xué)生曾經(jīng)在電子技術(shù)訓(xùn)練過的成品，似曾相識又不識廬山真面目，使他們感知深刻，進一步強化學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣；通過測量實物成品、制訂實施方案、模仿制作完成，加強學(xué)生綜合運用知識能力的培養(yǎng)；進一步優(yōu)化、更新、設(shè)計制作，著力提高學(xué)生創(chuàng)新思維的能力，同時完善學(xué)生的全局觀念；通過對三次設(shè)計的綜合比較分析，增強團隊合作精神，逐步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究思想。

[案例分析]

本案例力圖體現(xiàn)職業(yè)教育“以學(xué)生發(fā)展為主要目標(biāo)”，理論實踐一體化的教學(xué)模式，關(guān)鍵是突出職業(yè)能力的培養(yǎng)，實踐訓(xùn)練的“現(xiàn)場化”， 模仿工廠技術(shù)工人的具體工作情景進行工作，有助于高職校學(xué)生能盡快實現(xiàn)“零距離”上崗。

以往電子CAD的實訓(xùn)，常常是采用中級考核題的訓(xùn)練方式，進行各類操作的反復(fù)訓(xùn)練，雖然能達到熟練使用PROTEL軟件的目的，但軟件使用的實效性學(xué)生是無法感知。

對某一成品的模仿設(shè)計——即“依葫蘆畫瓢”，雖然看似僵化的訓(xùn)練，但在模仿過程中的理解、分析、實施，都充分體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、綜合分析、理論實踐一體化的過程培養(yǎng)。

對設(shè)計制作的優(yōu)化、更新——即“沒葫蘆畫瓢”，旨在要求學(xué)生學(xué)會根據(jù)電路功能要求，結(jié)合目前行業(yè)發(fā)展要求，以電子CAD繪圖員的身份完成工作。

反思對理實一體化的教學(xué)案例，融“教、學(xué)、做”為一體的教學(xué)實踐訓(xùn)練，無論是改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容，還是改革教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生從學(xué)會模仿到學(xué)會創(chuàng)造都離不開理論與實踐的緊密結(jié)合。

在教學(xué)實踐中，能思考提煉出好的實踐項目，突破傳統(tǒng)思維，打破原有的實踐訓(xùn)練模式，充分利用現(xiàn)有資源，創(chuàng)設(shè)教學(xué)實踐場景。漸進式的、探究式的學(xué)習(xí)方式，完善的項目教學(xué)案例，為科學(xué)運作“理實一體化”教學(xué)模式的實施提供研究、探索和改革的價值。

（責(zé)任編輯 曾 卉）