淺談小學(xué)英語教研組長的角色作用

邱秋慧

摘 要 校本教研活動(dòng)的負(fù)責(zé)人教研組長在教研活動(dòng)中所起的作用顯得尤為重要。本文通過以學(xué)校開展英語繪本教研活動(dòng)為例，從五個(gè)方面來分享作為教研組長在校本教研中所發(fā)揮的角色作用。

關(guān)鍵詞 教研組長 教研 角色

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）23-0065-02

教研組長的教學(xué)理念決定著一所學(xué)校某門學(xué)科發(fā)展的方向，教研組長的教研水平?jīng)Q定著一所學(xué)校學(xué)科教研的高度，教研組長的領(lǐng)導(dǎo)能力決定著一所學(xué)校課程改革的力度。筆者就以本校舉行的英語繪本教研活動(dòng)為例，來談?wù)劷萄薪M長在開展校本教研活動(dòng)時(shí)所發(fā)揮的角色作用。

一、教研組長是學(xué)科前沿信息的推薦者

作為以英語為特色的學(xué)校開設(shè)了校本課程——英語閱讀活動(dòng)課，對于如何開展英語閱讀活動(dòng)課程，筆者和我們組的老師們剛開始是毫無頭緒，但當(dāng)筆者于2012年10月底參加了全國小學(xué)英語優(yōu)質(zhì)課展示活動(dòng)時(shí)，看到了來自上海和北京上得是英語繪本故事課。英語繪本故事閱讀是最能提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語的學(xué)習(xí)方式，因?yàn)槟芗ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)和發(fā)揮他們深藏的創(chuàng)意潛能。筆者想我們學(xué)?？煞窭糜⒄Z閱讀活動(dòng)課的時(shí)間來讓學(xué)生們學(xué)習(xí)一些英語經(jīng)典繪本故事。于是筆者就上網(wǎng)找了很多關(guān)于繪本資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，并將自己學(xué)習(xí)所得的信息跟組里的老師們進(jìn)行分享和推薦。

二、教研組長在教研活動(dòng)過程中的角色定位

教研組長的職責(zé)重心并不在于管理，而是在于引導(dǎo)其他教師共同參與教學(xué)研究，由單純的統(tǒng)籌管理者轉(zhuǎn)變?yōu)橐I(lǐng)研究者，同時(shí)還要保證教研活動(dòng)順利有效地開展。

1.教研組長是教研活動(dòng)的策劃者和組織者。有了信息和理念之后，教研組長的首要任務(wù)就是要策劃此次的教研活動(dòng)如何開展。首先筆者設(shè)定了本次活動(dòng)的目標(biāo)：通過本次活動(dòng)，探討如何在英語教學(xué)過程中開展原版的繪本故事的學(xué)習(xí)；并在學(xué)習(xí)過程中選擇有效策略指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的繪本閱讀。讓老師們了解校本教研開展的目標(biāo)，以便他們更好地行之有效地參與其中。

2.教研組長是教研活動(dòng)順利開展的服務(wù)者。教研組長是組內(nèi)的靈魂，不僅要會(huì)策劃和組織活動(dòng)，還應(yīng)該收集資料、善于做思想工作、協(xié)調(diào)各種關(guān)系，在各個(gè)方面為教師提供指導(dǎo)和服務(wù)，旨在讓教研活動(dòng)順利開展。因此，筆者就利用周末自己去網(wǎng)上和溫州市圖書館借閱繪本故事推薦給老師們，他們看到這些繪本有了很強(qiáng)烈的興趣。第一磨課小組讓潘某某老師上的是低段繪本拼讀課 《Whats going on》，以字母Oo的讀音及在單詞中的發(fā)音為教學(xué)重點(diǎn)，開展自然拼讀的教學(xué)。

第二磨課小組做四年級經(jīng)典繪本導(dǎo)讀課。磨課團(tuán)隊(duì)決定組里的爸爸付某某老師上繪本《我爸爸My Dad》，然而在接下來一周的磨課過程中，付老師在磨課團(tuán)隊(duì)的幫助下也非常努力地制作課件、備課和試課，但感覺效果不夠。筆者總是鼓勵(lì)付老師說這次又比上一次有進(jìn)步，我們多試幾次就會(huì)越來越好，要不我們下午再來一次。本來他很想放棄，但是就是那天筆者“逼”著他在下午再試教一次，他自己也感覺明顯好多了，也發(fā)現(xiàn)了自己對文本還沒有讀透和形成自己的想法。兩天后的試課時(shí)付老師對于繪本《My Dad》的理解深刻了好多。開課那天浙江省特級教師沈雨老師對于本校開展的英語繪本研討活動(dòng)給予高度地評價(jià)。

三、教研組長是教研活動(dòng)后的反思促進(jìn)者

教研組長隨機(jī)的、及時(shí)的、善意的提示和幫助，促進(jìn)教研組成員不斷反思自己的教學(xué)行為，逐步養(yǎng)成反思習(xí)慣。通過這次英語繪本研討活動(dòng)，我們組里的老師們在這次活動(dòng)中真正近距離地感受到英文繪本有利于激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的有效性。同時(shí)我們也看到問題：1.原版繪本英語里有很多的生詞和句型，我們該如何根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有水平和年齡特征進(jìn)行刪減和加工；2.根據(jù)不同的英語繪本故事，可采用不同的活動(dòng)和方法去引導(dǎo)孩子們?nèi)W(xué)習(xí)和閱讀；3.該如何激發(fā)孩子觀察英語繪本故事的圖片，啟發(fā)他們的思維。

四、教研組長也是教師主觀能動(dòng)性的開發(fā)者

如何讓每一位老師在各自的平臺(tái)上發(fā)揮主觀能動(dòng)性，這也教研組長深思的問題之一。如果說第一次的英語繪本教研研討活動(dòng)是老師們處在“要我做”的被動(dòng)階段，那么接下來的繪本教學(xué)研討活動(dòng)就是老師們“我要做”的自發(fā)階段。經(jīng)過第一次的英語繪本教學(xué)研討活動(dòng)，老師們好像對于英語繪本產(chǎn)生了很濃的興趣。當(dāng)接到紹興縣40多位小學(xué)英語老師們要來我校進(jìn)行教學(xué)研討活動(dòng)時(shí)，本組的老師們紛紛主動(dòng)請纓要求上公開課，且都想要上英語繪本。

五、教研組長更是持續(xù)開展教研活動(dòng)的智慧激發(fā)者

通過英語繪本教學(xué)研討探索與實(shí)踐，堅(jiān)定了我們將繪本英語故事進(jìn)行到底的信念。同時(shí)激發(fā)了組里的老師們更多的英語繪本教學(xué)的想法，老師們就開始一發(fā)不可收拾地尋找各類英語繪本，開始建立我校英語繪本故事庫，收集更多的繪本供組里的老師們選擇。

（責(zé)任編輯 全 玲）