結(jié)合化學(xué)學(xué)科實際， 實施創(chuàng)新教育

太鴻磊

摘 要： 創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育，主要通過對學(xué)生施以教育和影響，鼓勵學(xué)生積極主動地質(zhì)疑是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提。實踐能力是將創(chuàng)意付諸實現(xiàn)的精心設(shè)計和勇于實踐能力的總和，是創(chuàng)意和創(chuàng)新的橋梁。

關(guān)鍵詞： 創(chuàng)新精神 高中化學(xué) 實驗

中學(xué)階段是學(xué)生思維能力與思維品質(zhì)形成的關(guān)鍵階段，因此中學(xué)教學(xué)在素質(zhì)教育中創(chuàng)新意識的建立顯得尤為重要。實施素質(zhì)教育的過程中，創(chuàng)新教育是課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵和核心。高中化學(xué)創(chuàng)新教育的重點是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力?；瘜W(xué)教學(xué)在全面推進素質(zhì)教育的過程中要結(jié)合本學(xué)科實際和特點，努力培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的優(yōu)秀人才。那么怎樣在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中實施創(chuàng)新教育呢？

一、創(chuàng)設(shè)情境，營造創(chuàng)新氣氛

創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育，主要通過對學(xué)生施以教育和影響，使他們具有“自我實現(xiàn)的創(chuàng)造力”。因此教師一定要精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置懸念，巧設(shè)質(zhì)問，充分利用各種知識內(nèi)容，有目的、有意識地進行創(chuàng)新教育，營造良好的創(chuàng)新氛圍，使學(xué)生在好奇心和強烈求知欲的驅(qū)動下愿意發(fā)現(xiàn)問題、積極探究、主動解決，循環(huán)漸進地開啟創(chuàng)新動力源泉。學(xué)生對事物感到好奇的時候，往往是創(chuàng)造性思維迸發(fā)的時候。在人類認識史上，正是個別人對事物或某種現(xiàn)象產(chǎn)生了好奇感、驚奇感，從而導(dǎo)致了重大發(fā)明創(chuàng)造。瓦特對蒸汽沖動壺好奇發(fā)明了蒸汽機，巴甫洛夫?qū)λ究找姂T的狗流唾液的現(xiàn)象感到好奇，通過探索，終于創(chuàng)造了高級神經(jīng)活動心理學(xué)。如果沒有這種好奇心理的推動，創(chuàng)造性思維無從產(chǎn)生。讓學(xué)生時時有問題可想，并設(shè)想種種解決方案，從而使一系列復(fù)雜的心理活動在學(xué)生大腦中開展，最終使學(xué)生形成開放式創(chuàng)新思維。

二、嚴(yán)謹(jǐn)、創(chuàng)新的作風(fēng)

許多發(fā)明創(chuàng)造往往是在偶然機會中，一時疏忽，可能會終生遺憾。法國化學(xué)家巴拉爾發(fā)現(xiàn)了溴，使得化學(xué)大師李比希后悔不迭。當(dāng)時，在巴拉爾之前，法國一家化工廠將一瓶液體送給李比希，請他分析液體的組成。李比希沒有進行詳細分析，貿(mào)然斷定瓶里的液體是氯化碘。當(dāng)李比希聽到巴拉爾發(fā)現(xiàn)溴的消息時，馬上意識到他以前對那瓶液體的判斷是不妥的，后經(jīng)重新化驗，證實其中確實是溴。本來李比希是可以早幾年就發(fā)現(xiàn)溴的，但他的疏忽使他沒能抓到這一機會。所以，做任何事，特別是科學(xué)研究，必須要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。

三、鼓勵質(zhì)疑，加強創(chuàng)新意識

“思”源于“疑”，任何創(chuàng)新都源于問題。因為解決一個問題也許僅是數(shù)學(xué)上或?qū)嶒炆系募寄芏?，而提出新的問題，新的可能性，從新的角度看待舊的問題，卻需要有創(chuàng)造性的想象力。因此鼓勵學(xué)生積極主動地質(zhì)疑是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提。培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑、發(fā)問，必須肯定學(xué)生的主體地位，給學(xué)生提供活動的時（思維時間）、空（思維空間），讓學(xué)生主動構(gòu)建自己的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。創(chuàng)新思維具有求異性、靈活性、獨創(chuàng)性和靈感等，主要體現(xiàn)為靈活性。在教學(xué)中進行一題多解訓(xùn)練，學(xué)會從不同方向、不同角度思考，沖破“思維定式”的束縛。在肯定其思考問題的主動性、積極性的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生分析認識上不合理的原因，讓學(xué)生自悟自明。既保護了學(xué)生創(chuàng)新、質(zhì)疑的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生良好的科學(xué)思維品質(zhì)。特別是在鼓勵學(xué)生發(fā)問、質(zhì)疑和創(chuàng)新的過程中注意教育的平等性，人人都有創(chuàng)造的潛能，“差生”的創(chuàng)造潛能同樣深厚，關(guān)鍵是你怎樣開采、挖掘。教師要鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，多表揚，不諷刺挖苦，做他們的良師益友，幫助他們樹立學(xué)好化學(xué)的信心，不斷提高自身學(xué)習(xí)品質(zhì)和創(chuàng)新意識。

四、培養(yǎng)學(xué)生的實驗、觀察能力

觀察是一切知識的門戶。實踐能力是將創(chuàng)意付之實現(xiàn)的精心設(shè)計和勇于實踐能力的總和，是創(chuàng)意和創(chuàng)新的橋梁。培養(yǎng)實驗觀察能力，要加強和補充課堂演示實驗，最好增加學(xué)生實驗，要求學(xué)生從實驗觀察、實驗操作不同視角仔細觀察，善于發(fā)現(xiàn)共同現(xiàn)象和不同現(xiàn)象，形成良好觀察習(xí)慣?？傊瑒?chuàng)新教育是當(dāng)前素質(zhì)教育發(fā)展的必然要求，創(chuàng)造充滿創(chuàng)新活力的課堂教學(xué)，使學(xué)生思維發(fā)展受益終身。同時讓教師的勞動閃現(xiàn)創(chuàng)造的光輝和人性的魅力，是每個教師在教學(xué)過程中不斷探索和努力實踐的。如講到《原電池》一節(jié)時，有的學(xué)生抓住鋅片上有氣泡的現(xiàn)象不放而忽略原電池形成的基本事實。我們首先提示他們注意觀察的重點是銅片上氣泡和電流指針的偏轉(zhuǎn)，思考、分析銅片上氣泡的來源，認識到鋅與酸反應(yīng)形成了原電池。同時肯定他們發(fā)現(xiàn)新問題的敏銳性，幫助他們分析鋅片上仍有較多氣泡的原因：一是H+直接從鋅片上得電子的阻力還不夠大，二是鋅片本身可能含有雜質(zhì)形成了腐蝕電池。接下來引導(dǎo)學(xué)生對發(fā)現(xiàn)的原電池的缺點加以改進：如果使鋅板不與酸液直接接觸，不就徹底消除鋅板上的氣泡了嗎？于是將鋅板移入另一個盛有ZnCl2溶液的水槽中，但此時沒有電流產(chǎn)生。怎么辦？還需要架設(shè)一座“鹽橋”，這樣一個更好的原電池誕生了。這些因產(chǎn)生疑問而進行的實驗設(shè)計是經(jīng)過一番思考的，這過程本身就蘊含著創(chuàng)造思維的火花，產(chǎn)生了探索和創(chuàng)新的欲望，尤其對于“好奇，喜歡標(biāo)新立異”的學(xué)生，只要實驗條件允許，不要過多約束或指責(zé)他們，再好的創(chuàng)新思想如果得不到驗證，代之以簡單的否定或肯定及不能讓他們心悅誠服地解釋，那么，這些寶貴的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神將被扼殺。所以教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，鼓勵他們設(shè)計出實驗方案，經(jīng)過審查對不妥當(dāng)之處稍加指導(dǎo)，讓他們修改，然后開放實驗室，放手讓他們實踐自己的實驗方案。最后，要求他們交一份翔實的實驗報告，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實驗?zāi)康暮驮恚\用分析、綜合、抽象、概括、推理、判斷等方法自行設(shè)計實驗，不但提高學(xué)生的觀察能力及養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，增強學(xué)生的實驗?zāi)芰?，而且實驗中意外的現(xiàn)象更激發(fā)他們的探索欲望和創(chuàng)新精神，促使他們自覺查閱有關(guān)資料和學(xué)習(xí)新知識，使其自學(xué)能力得到培養(yǎng)和提高。

總之，創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的核心。江澤民說：“教育是知識創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培育創(chuàng)新人才的搖籃?！被瘜W(xué)教學(xué)過程中，依據(jù)本學(xué)科特點，從各方面入手，充分調(diào)動教師和學(xué)生積極性。最大限度利用各種機會創(chuàng)設(shè)情境，開展各式各樣、豐富多彩的創(chuàng)新活動，是培養(yǎng)綜合創(chuàng)新素質(zhì)人才的有效途徑。

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