多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的使用誤區(qū)及改進(jìn)策略

李蕓

摘 要： 多媒體教學(xué)較傳統(tǒng)教學(xué)確實更具有優(yōu)勢，圖文并茂、動靜結(jié)合，能極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是在實際教學(xué)中對于多媒體的使用卻存在一定的誤區(qū)，主要表現(xiàn)在：課件實用性較差、課件信息量過大、師生間交互性低。為了改進(jìn)這些誤區(qū)，作者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面著手：在激發(fā)學(xué)生興趣時應(yīng)用多媒體、突破教學(xué)難點時應(yīng)用多媒體、開發(fā)學(xué)生思維時應(yīng)用多媒體。

關(guān)鍵詞： 多媒體 小學(xué)數(shù)學(xué) 使用誤區(qū) 改進(jìn)策略

隨著社會的發(fā)展、新科技的進(jìn)步，信息技術(shù)正深刻改變?nèi)藗兊纳詈蛯W(xué)習(xí)方式，而在教育改革中，對小學(xué)數(shù)學(xué)提出更高的要求，那就是改變傳統(tǒng)教學(xué)方式。多媒體的運(yùn)用符合現(xiàn)在教學(xué)需要，比傳統(tǒng)教學(xué)更具有優(yōu)勢，圖文并茂、動靜結(jié)合，能極大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，但是在實際小學(xué)教學(xué)中對多媒體的使用存在一定的誤區(qū)，下面我們分析一下。

一、多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的使用誤區(qū)

1.課件實用性較差

多媒體教學(xué)確實打破了傳統(tǒng)教學(xué)方式，課件中我們可以將資源進(jìn)行有效整合，加入圖品、聲音、視頻等，在一定程度上刺激學(xué)生的感覺器官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有些教師應(yīng)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)時卻將其本末倒置了，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，運(yùn)用過多的附加內(nèi)容，這樣的教學(xué)課件在很大程度上只是將學(xué)生注意力分散，他們在很長時間內(nèi)都不會集中在知識上，反而不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，從而影響小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

2.課件信息量過大

多媒體教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在這樣一個誤區(qū)，那就是課件信息量過大。有些教師認(rèn)為給學(xué)生講授的知識越多越好，但是他們忽視了學(xué)生的接受能力。制作課件的時候，將課本中的知識進(jìn)行了一次大搬家，統(tǒng)統(tǒng)轉(zhuǎn)移到課件中，有的教師甚至找了一些課外的知識為學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充，一節(jié)課下來學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識已經(jīng)筋疲力盡了，更不用說學(xué)習(xí)課外知識了。這樣課件信息量太大，只能導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，最終教學(xué)效益不會提高。

3.師生間交互性低

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中許多教師過于依靠多媒體教學(xué)，不管教什么樣的內(nèi)容都是應(yīng)用多媒體課件，在整個教學(xué)過程中學(xué)生根本沒有自己的思考時間，只是機(jī)械地瀏覽教師的課件，如看一場無趣的電影一般，這樣學(xué)生和教師之間就沒有語言和思想上的交流和互動。另外，制作多媒體課件時教師只是按照自己的習(xí)慣和方式安排整個教學(xué)環(huán)節(jié)，并沒有與學(xué)生適時溝通，導(dǎo)致師生之間的交互性比較低。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)在了解教材的基礎(chǔ)上與學(xué)生充分雙向互動，及時了解學(xué)生的接受情況，從而及時調(diào)節(jié)自己的講課方式，以實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

二、改進(jìn)多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的誤區(qū)的策略

要想改進(jìn)多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用的誤區(qū)，就要“因課制宜”、“因人制宜”，選擇合適的內(nèi)容進(jìn)行多媒體教學(xué)。

1.激發(fā)學(xué)生興趣時應(yīng)用多媒體

興趣是最好的老師。只有當(dāng)學(xué)生對一件事情產(chǎn)生興趣，才會有進(jìn)一步探索的欲望和沖動。在實際教學(xué)過程中要善于制造興趣點，將學(xué)生無意注意轉(zhuǎn)化為有意注意，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益。

比如，講授“確定性和不確定性”時，就用了多媒體和游戲結(jié)合的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了讓學(xué)生更好地感受“確定性”，筆者用多媒體展示了一個裝有8個白球的盒子，但是學(xué)生不知道是什么顏色的。游戲規(guī)則是用鼠標(biāo)點擊一下盒子，就會彈出一個球，如果是黃色，學(xué)生就能得到獎勵。然后讓學(xué)生選球，選球完畢，讓學(xué)生推想為何那么多同學(xué)都選球了，都沒有中獎呢？這時候?qū)W生會豁然開朗，因為盒子里不可能有黃色的球。在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，筆者借助多媒體的便捷性和游戲的趣味性激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在游戲中學(xué)生不僅有興趣，還掌握知識。

2.突破教學(xué)難點時應(yīng)用多媒體

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，有些知識比較難理解，如果只靠我們用語言講解可能無法達(dá)到預(yù)期的效果，應(yīng)用多媒體能簡便地幫助學(xué)生梳理出學(xué)習(xí)思路，從而達(dá)到事半功倍的效果。

比如，講“圓的周長”這一內(nèi)容時，為了讓學(xué)生更好地理解圓的周長公式，筆者先借助多媒體為學(xué)生展示測量圓的周長的方法，這種方法可以由教師動手完成，但是多媒體更清晰、便捷。學(xué)生可以清晰地看出“硬幣滾動法”和“繞線法”的具體操作步驟，當(dāng)學(xué)生理解這一問題，那么對“圓的周長”的理解就更容易。所以，平時小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要選擇合適的內(nèi)容借助多媒體進(jìn)行教學(xué)，不僅突破教學(xué)難點，還提高教學(xué)效率，可謂一舉兩得。

3.開發(fā)學(xué)生思維時應(yīng)用多媒體

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)就是開發(fā)學(xué)生思維，尤其形象思維和邏輯思維，所以平時教學(xué)中教師應(yīng)該有意識地進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)。

比如，教學(xué)“線、射線、直線”這一內(nèi)容時，筆者先在屏幕上呈現(xiàn)一個亮點，然后從亮點處射出一條光線，最后在射線的另一處呈現(xiàn)另一個顏色的亮點。教學(xué)過程就把線段和射線的變化呈現(xiàn)出來了，對理解能力強(qiáng)的學(xué)生來講，他們已經(jīng)掌握了三者的區(qū)別與聯(lián)系，即使思維能力比較差的學(xué)生也能在教師的講解下掌握這些內(nèi)容。所以，為了更好地開發(fā)學(xué)生的思維，應(yīng)該善于運(yùn)用多媒體。

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