初中數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

徐榮瑞

摘 要： 成功的數(shù)學(xué)教學(xué)不是學(xué)生掌握了多少數(shù)學(xué)知識，而是讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)知識探究和求知的習(xí)慣和方法。初中數(shù)學(xué)教師要創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，更多地為教學(xué)服務(wù)，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面提高。教師要讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，鍛煉能力，實現(xiàn)全面發(fā)展，實現(xiàn)知識、能力、情感全面發(fā)展、和諧進(jìn)步。

關(guān)鍵詞： 教學(xué)情境 初中數(shù)學(xué) 教學(xué)效果

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)對教學(xué)很有幫助，可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)情境，遵循生動性、實踐性和懸念性原則。當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)情境滲透和融合中存在一些問題：傳統(tǒng)教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生課堂參與度不高，教學(xué)情境過于簡單，不夠有新意，或者教學(xué)情境過于追求新意，不具備實用性。筆者結(jié)合當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)情境設(shè)計情況談?wù)劷ㄗh和策略：

一、通過講解數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)典故創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

數(shù)學(xué)故事和數(shù)學(xué)典故在教學(xué)情境中有著獨特作用。教師可以運用學(xué)生熟悉的人物、具體數(shù)學(xué)故事和典故激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，教師可以在講解勾股定理的時候，引用古典數(shù)學(xué)巨著《九章算術(shù)》，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)歷史源遠(yuǎn)流長。

二、通過生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

初中學(xué)生最熟悉的就是生活中運用到的知識，甚至一些知識在頭腦中已經(jīng)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中，教師要結(jié)合教學(xué)實際引起學(xué)生感情的共鳴，實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識傳授。

三、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要實現(xiàn)師生互動

新課程倡導(dǎo)互動性強(qiáng)的教學(xué)，教師要創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，更新教學(xué)觀念，建立教師和學(xué)生人人平等的關(guān)系。教師要和學(xué)生一起進(jìn)行數(shù)學(xué)理論知識學(xué)習(xí)和研究，從學(xué)生認(rèn)知情況出發(fā)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，實現(xiàn)師生教學(xué)互動。

四、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要貫穿整個教學(xué)過程

教師在教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)情境，引進(jìn)知識，可以利用教學(xué)情境進(jìn)行教學(xué)輔助。教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境要貫穿教學(xué)過程，根據(jù)不同階段學(xué)生理解內(nèi)容創(chuàng)設(shè)內(nèi)容不同、難度不同的教學(xué)情境，保證學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，實現(xiàn)對知識的把握和掌握。

五、營造自由民主、寬松和諧的教學(xué)氛圍

教師要自由民主、寬松和諧的教學(xué)氛圍，融洽師生關(guān)系，運用好的教學(xué)氛圍激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。教師要營造自由民主、寬松和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生心情愉快，個性得到釋放，將學(xué)生精力集中到學(xué)習(xí)上，實現(xiàn)學(xué)生愉快學(xué)習(xí)，努力探索。教師要關(guān)注學(xué)困生和學(xué)習(xí)潛力學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師博大的愛心，減輕學(xué)生沉重的思想壓力，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，建立自信過關(guān)，實現(xiàn)學(xué)生全面參與學(xué)習(xí)。

六、教師要創(chuàng)設(shè)直觀或者實驗的情境

比較抽象的概念，如果直接讓學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生往往就不知道從何開始，教師可以提供給學(xué)生直觀的材料，或者通過實驗創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察、畫圖、動手操作等，讓學(xué)生獲得感性的認(rèn)識，再讓學(xué)生研究具體問題，這樣學(xué)生探究的時候就有了方向。教師創(chuàng)設(shè)具體實驗或者直觀的問題情境，大多時候會取得意想不到的效果。

七、教師要創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力

教師要創(chuàng)設(shè)懸念，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能。在課的開始階段，可以設(shè)置懸念引導(dǎo)學(xué)生探究，激發(fā)學(xué)生探究欲望學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力，設(shè)置的懸念能為課的講解設(shè)置鋪墊。

教師要創(chuàng)設(shè)探究問題的情境。在創(chuàng)新教學(xué)活動中，教師要創(chuàng)設(shè)探究情境，引導(dǎo)學(xué)生對知識產(chǎn)生關(guān)切和渴望。教師通過探究讓學(xué)生積極自信地學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，將學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)結(jié)論作為學(xué)生學(xué)習(xí)動力。

八、創(chuàng)設(shè)競爭的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中適當(dāng)開展一些科學(xué)合理的學(xué)習(xí)競賽活動很有必要，很有益處。教師可以創(chuàng)設(shè)競爭情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入競爭教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)造展示自己、表現(xiàn)自己的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。教師可以在做練習(xí)的時候設(shè)計各種各樣的競爭形式，將競爭引進(jìn)課堂教學(xué)，利用學(xué)生自尊心強(qiáng)、表現(xiàn)欲望強(qiáng)、榮譽感強(qiáng)的特點，營造課堂學(xué)習(xí)競爭氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生處于競爭狀態(tài)總是非常興奮的、精神高度集中的，這樣，學(xué)生上進(jìn)心得到增強(qiáng)，思想得到陶冶，學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)。

九、教師創(chuàng)設(shè)情境的時候要為新舊知識銜接創(chuàng)造條件

學(xué)生學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識之前應(yīng)該有一個相對穩(wěn)定的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這個結(jié)構(gòu)和新知識還有一段距離，教師要找到新舊知識的銜接點，設(shè)計恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，銜接新舊知識。教師可以為學(xué)生有效銜接新舊知識創(chuàng)造條件，實現(xiàn)新知內(nèi)化，順利過渡。

初中數(shù)學(xué)教師要創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生求知心理，增強(qiáng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會探索、學(xué)會思考、學(xué)會發(fā)現(xiàn)。教師要挖掘?qū)W生的潛能，開發(fā)學(xué)生的智力，發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主合作探究能力，發(fā)展學(xué)生思維能力，實現(xiàn)學(xué)生知識累積，使情感態(tài)度和價值觀進(jìn)步和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李凌.探討初中數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè).軟件：電子版，2015（17）：28-28.

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