淺談如何在信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

梁贊耀

[摘 要]]信息技術(shù)課程的目的是讓學(xué)生對信息化有初步的認(rèn)識，在教學(xué)中掌握計算機的基本知識和操作方法，對學(xué)生日后的興趣乃至看待問題的方式都會產(chǎn)生重要的影響。因此，我就信息技術(shù)教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生興趣的問題進行探討。

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù) 學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)方式

[中圖分類號] G43 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）21-073

信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)在小學(xué)學(xué)習(xí)中已經(jīng)顯得越來越重要，但是，小學(xué)生好奇心旺盛、自覺性差，信息技術(shù)對他們來說只意味著游戲與網(wǎng)絡(luò)聊天。如何讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)到知識，并糾正信息技術(shù)在他們心目中的形象呢？通過實踐，我發(fā)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生的好奇心是讓其自主學(xué)習(xí)的最優(yōu)途徑。教師可下載豐富的網(wǎng)絡(luò)素材，擴充到自己的教學(xué)內(nèi)容中，既可以完善教學(xué)設(shè)計，又可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時喚起學(xué)生對信息技術(shù)的認(rèn)知。只有真正從學(xué)生的角度考慮，認(rèn)真選擇學(xué)生感興趣的素材，才能不斷調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動參與到課堂活動中來，成為課堂的主角。為了達到較為理想的教學(xué)效果，信息技術(shù)教師可以做如下嘗試。

一、活用教材

為了能讓書本的知識進入學(xué)生的大腦中，教師要對教材進行二次開發(fā)，活用教材。

鍵盤是計算機最基礎(chǔ)的組件之一，在進行鍵盤操作的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)明確學(xué)生年齡小，記憶內(nèi)容過多、訓(xùn)練過多顯然不科學(xué)。因此，教師可利用打字軟件中配套的打字游戲來進行訓(xùn)練。游戲通過使字符從上方落下，讓游戲者在一定時間內(nèi)找到對應(yīng)按鍵，命中該字符來幫助游戲者記憶鍵位。速度可由慢到快，循序漸進，游戲者在輕松愉快地練習(xí)中不知不覺地加深對鍵盤的記憶，學(xué)生既能玩游戲，又能學(xué)到知識，寓教于樂，一舉多得。

二、多視角教學(xué)

從事信息技術(shù)教學(xué)的教師雖然熟練掌握了計算機領(lǐng)域的基本概念和操作技巧，但是在教學(xué)技巧、了解學(xué)生心理等方面都較為欠缺。信息技術(shù)教學(xué)不僅僅是單純地學(xué)習(xí)Windows操作系統(tǒng)和因特網(wǎng)的使用，信息發(fā)展動向、設(shè)計、信息檢索等概念是信息技術(shù)學(xué)科不可忽略的重要組成部分。在教學(xué)中，教師應(yīng)意識到信息技術(shù)的特殊性，以便幫助教學(xué)者更好地開展教學(xué)活動。

1.因材施教

教學(xué)要有目標(biāo)，而好的教學(xué)除了常規(guī)的教學(xué)內(nèi)容之外，還應(yīng)有知識的拓展與延伸。對于一些計算機基礎(chǔ)較好或者掌握知識較快的學(xué)生，可以給他們安排學(xué)習(xí)選修任務(wù)。通過平時觀察，先了解學(xué)生的特長與興趣，再分別提出不同的設(shè)計要求作為他們的選修任務(wù)。同時，根據(jù)他們對知識的掌握程度，提出的任務(wù)難度還要因人而異，循序漸進。收集作品后，教師應(yīng)對完成度和完成質(zhì)量進行科學(xué)評價，并引導(dǎo)學(xué)生進入下一階段的學(xué)習(xí)。

2.漸進式教學(xué)

學(xué)生學(xué)習(xí)和實踐，可以分為感知、理解和運用三個階段。感知是指學(xué)生已經(jīng)接觸過該知識點，對其中描述的內(nèi)容有個大體的認(rèn)知；理解是指學(xué)生通過自己思考，掌握并消化了相關(guān)知識；運用是指學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上還能完成實際地相關(guān)操作，從而解決實際問題。要穩(wěn)打穩(wěn)扎地做好每一步工作，防止學(xué)生由于脫節(jié)而出現(xiàn)基礎(chǔ)不扎實、掌握不牢固的問題。

3.自學(xué)培養(yǎng)

信息技術(shù)可以挖掘的信息也是無窮無盡的。因此，學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)就不再只是一個可選的任務(wù)。首先教師在開展教學(xué)活動前，應(yīng)該先把每一階段的教學(xué)計劃告訴學(xué)生，讓學(xué)生先自行研究教學(xué)內(nèi)容，對知識的難易程度有初步的認(rèn)知。其次教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生中對信息技術(shù)興趣較濃厚的部分學(xué)生，組織興趣小組，在課外時間給他們安排設(shè)計任務(wù)。通過學(xué)生作品的完成情況，及時引導(dǎo)學(xué)生再進行自主的學(xué)習(xí)，從而不斷地完善自我，以適應(yīng)高速發(fā)展的社會。

三、交換角色

素質(zhì)教育是以學(xué)生為主、教師為輔的教育，注重開發(fā)學(xué)生潛能。傳統(tǒng)的備課和教案撰寫的方法已經(jīng)不能滿足現(xiàn)實的要求，教師教學(xué)模式應(yīng)有轉(zhuǎn)變。知識地傳遞應(yīng)該是在教師的提示下，由學(xué)生自己吸收并消化；知識的運用和實踐也應(yīng)該是讓學(xué)生獨立完成，只有適當(dāng)?shù)臅r候教師才提醒；知識的延伸和拓展應(yīng)該是學(xué)生在大量的實踐中發(fā)現(xiàn)課本的知識已不能滿足現(xiàn)實的需求，需要通過各種手段自行檢索并學(xué)習(xí)并獲得。在鼓勵學(xué)生成為課堂主體的實踐中，教師可以嘗試進行情景設(shè)置，把學(xué)生帶入相關(guān)的問題情景中，激發(fā)學(xué)生渴望解決問題的決心。如將問題帶入現(xiàn)實生活中，設(shè)置懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生解決實際問題的興趣，從而在摸索解決方案的過程中培養(yǎng)自主探索的習(xí)慣。

一名優(yōu)秀的信息技術(shù)教師不僅要學(xué)會看懂教材、挖掘教材，還要拓展教材內(nèi)容，做到在教學(xué)中不斷切換視角，并把學(xué)生培養(yǎng)成為自己的老師，這樣才能真正完成自己作為信息技術(shù)教師的最終使命。

（責(zé)編 韋 迪）