轉(zhuǎn)化小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后進(jìn)生的點(diǎn)滴思考

徐曉芳

[摘 要]在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須正確對待后進(jìn)生，充分尊重后進(jìn)生學(xué)習(xí)的權(quán)利，優(yōu)選有效策略和方法，巧妙指導(dǎo)和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，促使他們產(chǎn)生較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動機(jī)，從而用心學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)，樹立他們的學(xué)習(xí)信心，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。

[關(guān)鍵詞]轉(zhuǎn)化 小學(xué)數(shù)學(xué) 后進(jìn)生

[中圖分類號] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）21-038

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是每個學(xué)校不容忽視的現(xiàn)實(shí)問題，后進(jìn)生的基礎(chǔ)知識薄弱、學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)、學(xué)習(xí)信心不足，遇事容易產(chǎn)生緊張、畏懼、逃避等消極情緒。對此，筆者從自身教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，探討了小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化方法，以供參考。

一、激發(fā)動力，培養(yǎng)后進(jìn)生良好的學(xué)習(xí)心態(tài)

1.營造寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，強(qiáng)化參與意識。良好的學(xué)習(xí)氛圍能使學(xué)生以飽滿熱情的情緒積極、主動、自覺地投入教學(xué)活動中，從而大膽發(fā)言、敢于提問與質(zhì)疑。因此，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過程中，教師要注意結(jié)合后進(jìn)生的心理特點(diǎn)，緊扣教學(xué)內(nèi)容，巧設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，營造寬松、愉悅、民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍，點(diǎn)燃學(xué)生的參與熱情。例如，學(xué)習(xí)“認(rèn)識角”時，筆者從學(xué)生熟悉的生活實(shí)際入手，引導(dǎo)全班學(xué)生課前收集日常生活中各種各樣有角的實(shí)物，并在課堂進(jìn)行成果展示，然后讓學(xué)生對這些實(shí)物進(jìn)行觀察、思考、探究、交流、討論，說一說角的基本特征，等等。

2.巧設(shè)動手實(shí)踐活動，激發(fā)探究動機(jī)。俗話說：“眼過千遍，不如手過一遍。”在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，巧妙指導(dǎo)后進(jìn)生動手操作實(shí)踐，不僅可以誘發(fā)后進(jìn)生的求知欲望，喚起后進(jìn)生的學(xué)習(xí)熱情，而且可以發(fā)揮后進(jìn)生的主觀能動性，增強(qiáng)后進(jìn)生的動手操作和實(shí)踐能力。例如，在講解“毫米的相關(guān)知識點(diǎn)”時，為了讓學(xué)生更加深刻地理解毫米、厘米、分米的概念和內(nèi)在聯(lián)系，筆者要求每位學(xué)生動手量一量手指的長度、練習(xí)本的長和寬、數(shù)學(xué)書的長和度以及桌子的長和寬等。這樣通過動手實(shí)踐，不僅深化了知識理解，而且培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

二、指導(dǎo)學(xué)法，培養(yǎng)后進(jìn)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

1.預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)——預(yù)設(shè)練習(xí)，引領(lǐng)參與，感知新舊。后進(jìn)生接受新知識的能力較弱，因此，教師在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生時，要注意加強(qiáng)他們的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，結(jié)合后進(jìn)生的學(xué)習(xí)需求和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)練習(xí)題，促使他們積極參與，保持后進(jìn)生注意力的持久性，深化學(xué)生對知識的理解和記憶。例如，教學(xué)“年、月、日”時，筆者為后進(jìn)生設(shè)計(jì)了以下預(yù)習(xí)任務(wù)，為后進(jìn)生新課學(xué)習(xí)做好良好的鋪墊。如①在2016年的日歷上找一找自己、爸爸以及媽媽的生日，還有各種節(jié)假日的具體時間；②觀察2016年的年歷，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？③關(guān)于年、月、日的知識，你已經(jīng)知道了什么？還有什么問題？

2.聽課方法指導(dǎo)——專心聽，多提問，敢發(fā)言。后進(jìn)生在聽課時往往注意力不集中、精力過于分散、效率不高。因此，教師必須加強(qiáng)他們聽課方法的指導(dǎo)，以提高他們的學(xué)習(xí)效率。一是指導(dǎo)后進(jìn)生用心聽課，排除干擾，將聽不懂的地方當(dāng)場記錄下來，然后鼓勵后進(jìn)生多問多思，開動腦筋，大膽向教師和同學(xué)請教，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)后進(jìn)生的問題意識；二是鼓勵后進(jìn)生大膽發(fā)言，積極發(fā)表自己的看法和見解，說一說自己的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)體會和解題思路，從而內(nèi)化知識，提升能力。

三、注重評價，讓后進(jìn)生體驗(yàn)成功的喜悅

評價是課堂教學(xué)不可缺少的部分，后進(jìn)生是班級中的特殊群體，因此，教師在開展教學(xué)評價時，要注意把握好以下幾點(diǎn)。

1.降低評價要求，保持后進(jìn)生的學(xué)習(xí)熱情。在對后進(jìn)生進(jìn)行評價時，我們不應(yīng)用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)對待后進(jìn)生，而應(yīng)在準(zhǔn)確定位后進(jìn)生變化的基礎(chǔ)上，降低評價要求。只有這樣，才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激勵他們更好地學(xué)習(xí)。例如，在回答某一問題時，只要后進(jìn)生敢于大膽發(fā)言，即使答案不完全正確或不全面，教師都應(yīng)為后進(jìn)生點(diǎn)贊，為他們加分，及時表揚(yáng)和鼓勵他們，激勵他們不斷突破自我、完善自我。

2.優(yōu)化評價內(nèi)容，增強(qiáng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)信心。若以成績進(jìn)行評價獎勵，那么后進(jìn)生將難以得到獎勵。因此，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過程中，教師要注意優(yōu)化評價內(nèi)容，改變傳統(tǒng)以成績衡量一切的評價標(biāo)準(zhǔn)。例如，教師可以將后進(jìn)生的聽課情況、舉手發(fā)言情況、提問情況、作業(yè)完成情況納入評價體系中，以肯定后進(jìn)生的努力，激勵后進(jìn)生每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，從而增強(qiáng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)信心。

3.豐富評價形式，激勵后進(jìn)生學(xué)習(xí)。與優(yōu)等生相比，后進(jìn)生由于種種原因其受表揚(yáng)的機(jī)會少。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)評價時要注意豐富評價形式，借助多樣化的評價方式為后進(jìn)生提供更多的接受表揚(yáng)的機(jī)會。比如，開展小組評比，對表現(xiàn)出色的小組予以獎勵，培養(yǎng)后進(jìn)生的競爭意識；集體評比，增強(qiáng)后進(jìn)生的集體榮譽(yù)感；等等。

總之，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化問題是一項(xiàng)長期的工作，相信只要我們持之以恒，堅(jiān)持不懈，不斷思考和探索激勵后進(jìn)生參與學(xué)習(xí)的方法，那么后進(jìn)生將會重拾學(xué)習(xí)的信心，以積極的心態(tài)迎向未來的人生。

（責(zé)編 黃春香）