信息技術(shù)讓數(shù)學(xué)課堂更精彩

陳華

[摘 要]信息技術(shù)融入數(shù)學(xué)課堂，給傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂帶來了活力與生機(jī)；豐富了教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，追求有趣味的、有意義的、高效的數(shù)學(xué)課堂，更凸顯了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教育理念。作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程有機(jī)融合，從而讓數(shù)學(xué)課堂更精彩。

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù) 數(shù)學(xué)課堂 精彩

[中圖分類號(hào)] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）21-033

數(shù)學(xué)一直以來被貼上了枯燥、乏味、抽象的標(biāo)簽，讓很多學(xué)生望而生畏。但喜歡數(shù)學(xué)的人卻被數(shù)學(xué)的嚴(yán)密性、科學(xué)性、探索性深深吸引。如何使學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，如何輕松地突破教學(xué)重難點(diǎn)，如何打造高效的數(shù)學(xué)課堂，一直是值得我們思考的重要課題。筆者認(rèn)為，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的有機(jī)融合，不僅能彌補(bǔ)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的不足，而且能讓數(shù)學(xué)更貼近生活，更淺顯易懂，更富有現(xiàn)代氣息，同時(shí)更能彰顯數(shù)學(xué)的魅力。

一、創(chuàng)設(shè)情境更生動(dòng)

傳統(tǒng)教學(xué)中往往是以掛圖的方式創(chuàng)設(shè)情境，而靜止的畫面難以吸引學(xué)生的注意力，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和熱情。而一個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)課件，可以同時(shí)利用聲音、圖像、動(dòng)畫等形式呈現(xiàn)出一個(gè)場(chǎng)景，一下子抓住學(xué)生的眼球，激起學(xué)生探究的欲望。例如，在教學(xué)“用方向和距離確定物體位置”時(shí)，我在課件中創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：茫茫大海上，一艘巡邏艦正在航行。配音：一伙海盜搶劫了一艘漁輪，逃到了一個(gè)無名小島上。國際刑警正在追捕這伙海盜，在雷達(dá)的搜索下終于發(fā)現(xiàn)了他們的蹤跡。畫面切換成雷達(dá)圖，配音：同學(xué)們，如果你是這艘艦船上的指揮官，你能判斷出小島所在的位置嗎？你又該下達(dá)怎樣的命令呢？學(xué)生們躍躍欲試，爭著搶著發(fā)言。在一番爭論后，大家達(dá)成一致意見：應(yīng)以巡邏艦為觀察點(diǎn)，明確方向和距離才能確定小島的位置。最后，我請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)表演。該學(xué)生手一揮，擲地有聲地說：“經(jīng)雷達(dá)顯示，小島在我們艦艇的北偏東35°方向40千米處。我命令：艦艇全速前進(jìn)！”這堂課上，學(xué)生情緒高漲，思維活躍，參與率高，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。而信息技術(shù)在這堂課中起到了功不可沒的作用。

二、交流互動(dòng)更豐富

在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)有各種不同的想法和做法，僅用語言的描述難于清楚地表達(dá)，有時(shí)需要畫圖，有時(shí)需要實(shí)際操作，有時(shí)需要列式，等等。很多時(shí)候，學(xué)生的觀點(diǎn)不能一一展示，進(jìn)行有效的比較和剖析。而信息技術(shù)就可以輕易地做到這些。例如，教學(xué)“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”時(shí)，有這樣一道習(xí)題：①在集合圈內(nèi)有12個(gè)桃，請(qǐng)用涂色部分表示分?jǐn)?shù)1/4；（學(xué)生展示了多種方法）②自由選擇圖形及數(shù)量，用涂色部分表示分?jǐn)?shù)1/4。做到第二小題時(shí)，學(xué)生的興趣更濃了。利用電子白板中的資料庫，學(xué)生創(chuàng)作出了若干個(gè)用小正方形表示的1/4，用若干個(gè)三角形表示的1/4及用若干個(gè)相同的小動(dòng)物表示的1/4。后來，更有學(xué)生大膽地提出可以用100個(gè)或1000個(gè)或更多的蘋果看做一個(gè)整體，把他們平均分成四份，其中的一份就是總數(shù)的1/4。信息技術(shù)的使用，幫助學(xué)生沖破了數(shù)的禁錮，打開了思路，真正領(lǐng)悟到了分?jǐn)?shù)的意義。

三、教學(xué)難點(diǎn)易突破

有些數(shù)學(xué)知識(shí)非常抽象，用常規(guī)教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)因其局限性，難以突破難點(diǎn)，學(xué)生也會(huì)覺得數(shù)學(xué)枯燥、深?yuàn)W、難懂，從而失去學(xué)習(xí)的興趣。但使用了信息技術(shù)后，就是另一番景象了。例如，在教學(xué)“圓柱體的體積”時(shí)，我讓學(xué)生通過動(dòng)畫觀看沿著圓柱體的底面半徑分成若干份，然后通過拼接轉(zhuǎn)化成長方體的整個(gè)過程。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)圓柱體的底面分的份數(shù)越多，圓柱體越接近一個(gè)長方體。通過這么直觀的視覺沖擊，學(xué)生可以輕松地理解圓柱體與長方體各部分的關(guān)系，圓柱體的體積計(jì)算方法也就水到渠成了。

四、教學(xué)容量足夠大

使用常規(guī)教學(xué)手段，教師在例題的出示、板書主要思考過程等方面，耗費(fèi)了很多的時(shí)間，因此導(dǎo)致一堂課的教學(xué)容量不夠大，教師為了完成教學(xué)任務(wù)甚至?xí)霈F(xiàn)拖堂的現(xiàn)象。在統(tǒng)計(jì)圖表的教學(xué)中尤為突出。其教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生能認(rèn)識(shí)圖表，分析圖表，比較圖表，繪制圖表。信息技術(shù)的運(yùn)用可以大大節(jié)約教師示范繪畫、出示內(nèi)容的時(shí)間，使得學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)更方便快捷地掌握知識(shí)，抓住數(shù)學(xué)的核心概念，進(jìn)而有效解決實(shí)際問題。在教學(xué)筆算及混合運(yùn)算時(shí)，為了提高學(xué)生的計(jì)算速度和正確率，在教學(xué)新課后，可以進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)。教師將檢測(cè)題發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在電腦上答題，然后電腦會(huì)很快回復(fù)。對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，可以安排一些提高拓展題，加強(qiáng)他們的思維訓(xùn)練；對(duì)于答題錯(cuò)誤的學(xué)生，由電腦再出類似的題進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固。利用計(jì)算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，為不同能力的學(xué)生提供了不同的素材，滿足了不同層次學(xué)生發(fā)展的需要，真正做到了因材施教。

總之，信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用，是教學(xué)適應(yīng)新時(shí)代的需要，勢(shì)必給數(shù)學(xué)課堂帶來從形式、內(nèi)容到教學(xué)模式的變革，也給我們廣大數(shù)學(xué)教師的專業(yè)成長提出了更高的要求。我們應(yīng)將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行整合，為學(xué)生營造生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出勃勃生機(jī)。

（責(zé)編 黃春香）