淺談?wù)Z文作業(yè)的有效設(shè)計

尹世成

[摘 要]布置作業(yè)是教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)。適量的、啟發(fā)性的作業(yè)，不僅可以鞏固和拓展學(xué)生的知識，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，發(fā)展學(xué)生的思維。因此，在語文教學(xué)活動中，教師要布置符合學(xué)生年齡特點、新型、有效的作業(yè)，從而使學(xué)生對語文產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文 作業(yè)設(shè)計 有效性 學(xué)習(xí)興趣 創(chuàng)作型 實踐型 調(diào)查型

[中圖分類號] G623.2 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）21-015

布置作業(yè)是語文教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的有效延伸，能夠豐富學(xué)生的知識儲備，擴大學(xué)習(xí)的知識面。同時，作業(yè)對提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，為學(xué)生的智力發(fā)展起到推波助瀾的作用。專家說過：“如果小學(xué)生每天都堅持寫作業(yè)，那么到期末的時候，他就會記住90%左右之前學(xué)過的知識。如果他每天只聽課不寫作業(yè)，那么到期末他只能記住20%左右?！比绱丝梢?，作業(yè)在教學(xué)中的重要性。那么，語文作業(yè)該怎么布置呢？《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡打破學(xué)科的限制，把豐富多彩的童年和學(xué)習(xí)生活還給學(xué)生。因此，教師可根據(jù)平時的教學(xué)經(jīng)驗，將新的教學(xué)理念與學(xué)生的實際情況相結(jié)合，設(shè)計多種形式的語文作業(yè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

一、創(chuàng)作型作業(yè)

傳統(tǒng)的作業(yè)形式由教師設(shè)計多道語文題，或發(fā)放語文試卷給學(xué)生，學(xué)生往往被動地接受，應(yīng)付完成，抄襲的現(xiàn)象時有發(fā)生。所以，教師要根據(jù)語文課的特點和學(xué)生愛表演愛玩的天性，設(shè)計一些自編自演的題目讓學(xué)生來完成。

例如，在講授《狼和小羊》一課之后，為了讓學(xué)生加深狼吃小羊時的一些語言、動作和神態(tài)，我將學(xué)生分成五個小組，每個小組分別在課后自行編排舞臺劇‘有的小組制作了道具，如畫了狼和羊的圖畫，做成帽子戴在頭上；有的還特意用被單、墊子設(shè)計了狼的披風(fēng)和羊的衣服等。通過排練，學(xué)生不僅熟悉、鞏固了課上所學(xué)的生字，而且通過惟妙惟肖的表演，深入了解了狼和羊的內(nèi)心活動，把狼為了吃到小羊的兇狠、狡詐、不講道理的語言、神態(tài)表演得淋漓盡致，將小羊的善良和據(jù)理力爭的形象也表現(xiàn)了出來。這類創(chuàng)作型的作業(yè)大大地提高了學(xué)生的想象能力和表演能力。通過對課文內(nèi)容的再創(chuàng)作，加深了學(xué)生對課文的理解，在自我表演中，使內(nèi)在的東西形象化，學(xué)生的語言能力得到鍛煉，同時培養(yǎng)了學(xué)生對惡者的痛恨和對弱者的同情。創(chuàng)作型的作業(yè)活潑而沒有約束，每個學(xué)生都非常喜歡，積極參與。

二、實踐型作業(yè)

語文是生活的語文，教師讓學(xué)生親自動手，親身體驗，實踐是將語文知識和生活技能聯(lián)系在一起的紐帶。教師讓學(xué)生親自動手、親身體驗，通過觀察、思考和總結(jié)，將所學(xué)的知識運用到實際生活當(dāng)中，能夠開闊眼界、拓展思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。通過實踐活動，將生活中的事物直接或間接地作用于學(xué)生的各個感官，為學(xué)生認(rèn)知活動、思維活動以及情感活動提供豐富的源泉。因此，語文作業(yè)的布置要摒棄以往伏案寫寫的機械形式，設(shè)計充滿趣味的實踐活動，使作業(yè)回歸自然。

例如，在講授《秋游》一課時，書中描寫了一些秋天的景色，如藍藍的天空、白白的云朵、黃色的稻子、紅色的高粱，白色的棉花，還有小朋友們的嬉戲……由此，我想到了給學(xué)生設(shè)計“尋找秋天的顏色”的實踐型作業(yè)，讓學(xué)生去親近自然，感受大自然的美好。學(xué)生聽到可以到戶外去尋找秋天，高興得手舞足蹈。第二天，學(xué)生果然帶來了黃色的落葉、紫色的花瓣，紅色的楓葉……還有的學(xué)生帶來了金黃色的大豆，每一張小臉都洋溢著滿足的笑容。于是，我趁機讓學(xué)生設(shè)計制作一幅秋天的圖畫。這樣的實踐型作業(yè)，學(xué)生做得輕松愉快，不僅帶著興趣完成了作業(yè)，還體驗到了自然的美好。同時，為學(xué)生將語文知識與實踐相結(jié)合提供了廣闊的空間，體會到實踐與生活緊密聯(lián)系，使學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得到了很大的展示，培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神和動手操作能力。

三、調(diào)查型作業(yè)

為了讓學(xué)生能夠進一步認(rèn)識我們的世界，了解我們身邊的大事小情，可以設(shè)計調(diào)查型作業(yè)，讓學(xué)生融入社會，體會生活美好的樂趣。例如，在《走，我們?nèi)ブ矘洹氛n文的學(xué)習(xí)時，學(xué)生已經(jīng)能夠大概理解植樹的重要性，明白多植樹才能抵擋風(fēng)沙，綠化沙漠的道理。于是，我給學(xué)生布置了這樣的作業(yè)：以五個人為一組進行家鄉(xiāng)環(huán)保方面的調(diào)查。調(diào)查內(nèi)容有空氣污染、垃圾處理、污水處理、噪音污染等方面，每個小組選擇一個方面進行調(diào)查，可以通過看各種報道、采訪父母親屬、觀看視頻資料等途徑，再將調(diào)查后形成的結(jié)果進行分析研究，總結(jié)問題，探索解決的辦法。這種作業(yè)形式在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣基礎(chǔ)上，增加了學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與社會之間的合作和交流的能力。

總上，教師要改變以往的作業(yè)模式，使作業(yè)不再成為學(xué)生的負擔(dān)，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣和享受，從而使學(xué)生對語文產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（特約編輯 木 清）