淺談低年級寫話教學(xué)

宋玉潔

【摘要】所謂“寫話”，就是寫一、兩句話，或簡單的寫一段話。“寫話”與“寫作”不同，它是“寫作”的開始，是“寫作”的基礎(chǔ)。那么如何讓學(xué)生掌握良好的寫話技能呢？筆者覺得可以從以下幾點(diǎn)入手。

【關(guān)鍵詞】寫話;興趣;積累;指導(dǎo);批改

所謂“寫話”，就是寫一、兩句話，或簡單的寫一段話?！皩懺挕迸c“寫作”不同，它是“寫作”的開始，是“寫作”的基礎(chǔ)。要想讓學(xué)生能夠輕松愉快的寫作，就要為學(xué)生打好“寫作”基礎(chǔ)，也就是讓學(xué)生掌握寫話技能。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級的寫話提出的要求是：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想。在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語?！蹦敲慈绾巫寣W(xué)生掌握良好的寫話技能呢？根據(jù)新課標(biāo)的要求，我覺得可以從以下幾點(diǎn)入手：

一、培養(yǎng)學(xué)生寫話興趣

“興趣是最好的老師”，不管閱讀、寫字還是寫作，它都要讓學(xué)生感興趣，學(xué)生有了興趣，就不需要老師的督促，家長的監(jiān)督，同學(xué)的提醒，他會自覺地完成每一項(xiàng)任務(wù)。尤其對于低年級的孩子來說，自我約束能力差，有時(shí)全憑著自己的興趣做事，因此在寫話教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣至關(guān)重要。激發(fā)學(xué)生的寫話興趣，可以從以下兩方面著手：

1、低要求中寫話

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把第一學(xué)段的作文稱為“寫話”，目的是為了降低寫作難度。學(xué)生剛開始練習(xí)寫話時(shí)，教師一定要放寬尺度，哪怕是一句很簡單，很普通的完整話，都要給予肯定，如：“我會寫字。”“我在吃飯。”“我要去上學(xué)了。”等等。在老師的肯定下，學(xué)生就會覺得寫話是一件非常有趣的事，他們就會越寫越想寫。如果，一開始就給他們提出高的要求，如：“我會寫字?！蹦愀嬖V他這句話太簡單了，寫具體些，那么學(xué)生就會有畏難的心里。畢竟低年級的學(xué)生詞匯是有限的，他們的語言是特殊的，他們不懂什么是具體或者具體到什么程度。一旦知道自己達(dá)不到要求，久而久之就會對寫話產(chǎn)生畏懼心里，那么就會無法完成寫話的任務(wù)了。所以，一定要降低要求，激發(fā)他們的寫話興趣，再逐步提高要求。

2、獲得成功的喜悅

對于低年級的學(xué)生來說，他們的成就感非常容易實(shí)現(xiàn)，哪怕是老師的一句肯定的話語、一句鼓勵的話，都會讓他們感到非常有成就感。如果說老師把他們的作品在全班同學(xué)的面前念出來，或者在班上的某一個角落展示出來，那么他們就會感到心花怒放。因此我們在教學(xué)中要盡可能為學(xué)生創(chuàng)造這樣的機(jī)會，比如：有的寫“我喜歡老師。”教師就要給予肯定地說：你真棒！能懂得用“喜歡”這個詞。也有的寫“小莉和小洪一起去上學(xué)?！苯處熅鸵膭顚W(xué)生說：不錯呀，你還懂得用“和、一起”這兩個詞。這樣既讓每個孩子有了被別人認(rèn)可的機(jī)會，又提高了各自口頭語言表達(dá)的能力和欣賞水平，同時(shí)也能帶動全班學(xué)生寫話的積極性。

二、注重語言文字的積累

曾有這樣的一個典故：一個書生要考試了，他整天在家里愁眉苦臉的，他的妻子問他“考試難道比我生孩子還難嗎？”書生回答道“你生孩子肚子里有孩子，考試要‘墨水可我肚子里沒‘墨水呀”。當(dāng)然，這里的墨水不是一般的墨水，而是指才華。孩子們之所以不愿意寫，是因?yàn)闆]有合適的語言積累來合理地表達(dá)自己的想法，缺少相應(yīng)的知識積累來闡述自己的見聞。積累語言文字有以下三條途徑：

1、在課堂閱讀中積累

課堂上是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、積累詞匯的主要途徑。對于低年級學(xué)生來說“好詞佳句”這個概念還比較模糊，他們分不清什么樣的詞是好詞，什么樣的句子是佳句。因此我們就要很好的利用課堂這一主要渠道指導(dǎo)學(xué)生積累詞匯。如一年級下冊《識字1》就有八個描寫春天的優(yōu)美成語，而且本單元的各種體裁的課文都與春天的美景有關(guān)，里面有大量描寫春天的優(yōu)美詞句，教學(xué)時(shí)我們在語言環(huán)境中引導(dǎo)學(xué)生理解詞句的意思，將之內(nèi)化成學(xué)生自己的語言，指導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動和語文實(shí)踐活動，獲得敏銳的語感和規(guī)范化的語言運(yùn)用能力。

2、在課外閱讀中積累

如果單靠課本積累詞匯是不夠的，我們還要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀，在課外閱讀中積累詞匯。如：學(xué)習(xí)了課文第一單元積累了許多有關(guān)春天的詞匯和句子。再引導(dǎo)學(xué)生到課外閱讀有關(guān)寫夏天、秋天、冬天的文章，從中積累詞語和句子。在教師的指導(dǎo)協(xié)助下，一些學(xué)有余力的學(xué)生就會主動去收集自己感興趣的詞句在班級里進(jìn)行推廣。對于有主動積累詞句意識的學(xué)生，教師要善于發(fā)現(xiàn)并且給以充分的肯定。

3、在生活中積累

生活是人生的舞臺，更是個巨大的課堂，在生活中我們可以學(xué)到許許多多的知識和經(jīng)驗(yàn)。孩子們每天接觸的人和事，都是學(xué)生學(xué)習(xí)的資源，當(dāng)然，年幼的學(xué)生往往粗枝大葉，無暇顧及。我們利用合適的時(shí)機(jī)激發(fā)學(xué)生的積累興趣，教給積累的方法。孩子們大量的時(shí)間都在學(xué)校里和同齡人相處，雖然他們年齡相仿，但由于各自成長環(huán)境不同，興趣愛好不一致，交流時(shí)肯定各有各的精彩故事。如有學(xué)生說他在家做作業(yè)時(shí)，父母常說他不要“三心二意”。我就問他“為什么要這么說？”他說：“我一邊看電視，一邊做作業(yè)，所以父母就說我三心二意，要我認(rèn)真做?！蔽荫R上表揚(yáng)他很會積累詞語，還有勇氣承認(rèn)自己的不足之處，再引導(dǎo)說他的父母的話是非常對的。孩子們看到自己積累的東西得到老師的肯定，積累的興趣越發(fā)濃厚。我還向?qū)W生提示說除了父母及他人口中的話可以讓我們積累詞語，教室走廊上張貼的名言，電視劇中有意思的臺詞，網(wǎng)絡(luò)上看到的有關(guān)信息，都變成了他們的課外積累資源。在我的激勵下，時(shí)常有學(xué)生來對我說“老師，我從電視上聽到這樣的一些詞語‘自作自受、‘井底之蛙”等等。我先表揚(yáng)這些學(xué)生，再把他們的詞語收集在黑板的一角，向全班同學(xué)推廣。

三、拓寬寫話平臺

當(dāng)學(xué)生有了一定的語言和知識的積累之后，教師就要為學(xué)生提供寫作的話題。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“為學(xué)生的自主習(xí)作提供有利條件和廣闊空間?！彼詫τ诘湍昙墝W(xué)生，教師更要為他們提供寫作話題了。

1、仿寫

充分利用課本資源，引導(dǎo)學(xué)生寫話。如：第三冊《植物媽媽有辦法》這一課教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生說“媽媽有辦法，只要……它就會……”再把他寫下來。學(xué)生得到老師的提示后興致倍增地動起手來寫了。

2、續(xù)編

至于童話故事類的文章，話題的設(shè)計(jì)就更多種多樣、輕松自如了。如：《語文園地四》中的口語交際看圖續(xù)講故事，讓學(xué)生繼續(xù)接下去編小兔和小松鼠之間會發(fā)生什么事？

3、看圖寫話

除了續(xù)編童話故事外，還可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際看圖寫話。如：《語文園地七》的口語交際“該怎么做”，在教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和圖下方的提示寫一寫。雖說情節(jié)不是很曲折，基本上都能把事情的經(jīng)過寫出來。

四、教師的指導(dǎo)要精細(xì)

寫話不單單要激發(fā)寫的興趣，讓學(xué)生寫就行了，更重要的是教師對學(xué)生的作品要進(jìn)行精細(xì)地指導(dǎo)，因?yàn)榈湍昙墝W(xué)生剛剛學(xué)會寫話，難免會出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤。因而指導(dǎo)要做到三點(diǎn)：

1、自批自改

“自批自改”就是自己批改自己的文章。如果能做到自批自改，那么學(xué)生的寫話就會進(jìn)步得更快了。如：學(xué)生每完成一次寫話，我都要求學(xué)生先認(rèn)真讀自己的作品，看看通順不通順，你講的話別人聽得懂或看得懂嗎？再看看標(biāo)點(diǎn)符合的使用對不對。

2、互批互改

“互批互改”就是同學(xué)之間互相批改。在集體講評當(dāng)中學(xué)生也學(xué)會了批改，在批改中提高自己的寫話水平。

3、面批面改

對學(xué)生教上來的寫話作品教師要面批面改，這樣，學(xué)生才會知道自己的寫話哪不足，該怎么改。如果是大面積的類似不足，可以集體講評，特別是對標(biāo)點(diǎn)符合的使用，學(xué)生總是不易掌握。

總而言之，低段的寫話教學(xué)只要激發(fā)出學(xué)生的興趣，讓他們樂于寫話，再充分發(fā)揮教師引導(dǎo)的作用，注重培養(yǎng)學(xué)生積累的習(xí)慣，讓學(xué)生對身邊的事和物多看看，多聽聽，多想想，再把自己看到的、聽到的、想到的說一說，然后寫下來，最后再讀一讀、改一改，這樣就能提高學(xué)生的寫作水平。