巧用多媒體，為美術(shù)教學(xué)添彩

祝瑞萍

當今社會科學(xué)技術(shù)不斷更新，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛。它突破了時空限制，集圖像、文字、聲音于一體，化抽象為直觀，變靜態(tài)為動態(tài)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有效突破教學(xué)中的重難點，提高教學(xué)效率。作為美術(shù)教師，如何將多媒體引入課堂，更好地為教學(xué)服務(wù)呢？

一、創(chuàng)設(shè)情境。激發(fā)興趣

德國有位學(xué)者曾做過一個精辟的比喻：將15克鹽放在你面前，你無論如何也難以下咽。但將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你在享用佳肴時，就能將15克鹽全部吸收了。教學(xué)也是如此，不是直接將知識灌輸給學(xué)生，而是自然滲透，才有利于消化和吸收。創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境是教師教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)，好的課堂導(dǎo)入會像磁石一樣牢牢地吸引學(xué)生，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生強烈的心理期待，從而進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。如教學(xué)《海底世界》一課，利用課件播放一段視頻，讓學(xué)生清晰地看到真實的海底世界是什么樣的，有山、有峽谷、也有森林和草地；有形形色色的動物，還有千姿百態(tài)的海洋植物……優(yōu)美的畫面配以生動的講述和優(yōu)雅的音樂，將學(xué)生帶入了美輪美奐的意境中，增強了藝術(shù)的表現(xiàn)力和感染力，學(xué)生不禁感嘆：真是個景色奇異的世界！內(nèi)心自然而然產(chǎn)生創(chuàng)作的欲望。

二、突破難點。加深理解

美術(shù)學(xué)科知識涉及的領(lǐng)域廣泛，有天文、地理等，有的概念、原理比較抽象，難以理解，教學(xué)時要緊密聯(lián)系生活實際循序漸進，逐步深入。如五年級《近大遠小》這節(jié)課的內(nèi)容是將透視的原理運用到繪畫中，對于小學(xué)生而言，他們雖然有一定的生活經(jīng)歷，但只是粗淺的認識，教學(xué)時可以通過直觀感知，豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗，理解其本質(zhì)。課上我將學(xué)生帶到校園大道上，引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)實中的路面，路面的寬度是一樣的，路兩旁的樹木高度是差不多的。然后站在校門口往里拍攝大道場景圖，利用多媒體展示照片，引導(dǎo)學(xué)生觀察：圖片中的景物和我們實際看到的相比，發(fā)生了怎樣的變化？學(xué)生發(fā)現(xiàn)：近處的路面寬，遠處的路面窄；近處的樹木高，遠處的樹木矮；近處的東西看起來很清晰，遠處的東西稍模糊一些。在此基礎(chǔ)上揭示這就是生活中的透視現(xiàn)象。接下來出示兩幅內(nèi)容相同但表現(xiàn)手法不同的作品，一幅沒有體現(xiàn)近大遠小，另一幅則突出近大遠小，讓學(xué)生找出兩幅圖的區(qū)別，談?wù)勛约旱母惺?，大家一致認為用近大遠小的方式可以增強畫面的空間感和距離感。

三、方便快捷，提高效率

小學(xué)美術(shù)教材中安排了圖案設(shè)計課，主要是將簡單圖形通過方向、位置有規(guī)律的變化設(shè)計重復(fù)式樣，形成新的圖案。怎樣讓學(xué)生快速輕松地完成作品？電腦幫助學(xué)生解決了難題。電腦繪畫是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的一個重要手段，能實現(xiàn)用手繪方法在短時間內(nèi)所不能達到的奇特效果，可以節(jié)省時間和材料，便于設(shè)計、修改和保存，深受孩子們的喜愛。如教學(xué)五年級的《重復(fù)的形》一課，上課地點安排在多媒體教室，學(xué)生打開繪圖軟件，能找到各種圖形和畫筆、調(diào)色板、噴槍、橡皮等繪圖工具，根據(jù)需要編輯命令進行操作。有的將圖形復(fù)制、粘貼，設(shè)計出花邊圖案；有的將圖形復(fù)制后再旋轉(zhuǎn)，形成漂亮的風車、玫瑰花圖案等；還有的將圖案進行深加工，設(shè)計出“漸變”“紋理”“模糊”等夢幻般的藝術(shù)效果。實踐證明，電腦繪畫融知識性與趣味性于一體，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，隨著對繪圖工具的熟練掌握，學(xué)生的創(chuàng)作內(nèi)容更豐富了，形式更多樣了，學(xué)生的創(chuàng)新潛能得以開發(fā)，個性得以張揚。

四、展示評價，促進發(fā)展

美術(shù)教學(xué)中，對學(xué)生作品的評價是很重要的環(huán)節(jié)。很多教師常用的方法是挑選部分學(xué)生的作品張貼在黑板上，逐一評價。這樣的形式?jīng)]有觸及學(xué)生的心靈，難以產(chǎn)生情感的共鳴。評價既要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，更要重視學(xué)習(xí)過程。如教學(xué)《印染》一課，學(xué)生掌握了不同的折紙和印染方法后，個個躍躍欲試。教師用相機拍下了學(xué)生創(chuàng)作的過程。反饋時，當熟悉的畫面出現(xiàn)在屏幕上時，孩子們興奮不已，動態(tài)的呈現(xiàn)給他們強烈的視覺沖擊，他們看得很專注，對同伴的評價也很全面。有的學(xué)生看到了其他同學(xué)完成作品的那份細心和耐心，不由地從心底里發(fā)出了這樣的贊嘆：“天才來自勤奮，真是位小小藝術(shù)家！我們要向她學(xué)習(xí)！”還有的學(xué)生針對構(gòu)圖不夠合理、圖案不清晰等問題分析了原因，教師再通過回放鏡頭加以驗證，讓學(xué)生不僅知其然，而且知其所以然。如此之類的評價更具針對性和實效性。為了讓每位學(xué)生體驗到成功的快樂，還可以在班級博客中開辟美術(shù)專欄，讓學(xué)生將每節(jié)課的作品及時上傳到個人博客，圖片的下方附上自我評價、教師評價或?qū)W生評價。一段時間下來，學(xué)生能看到自己成長的歷程，也能在欣賞其他同學(xué)作品的過程中，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和不足，更有利于今后的發(fā)展。

總之，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有機整合是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的革新，為教學(xué)注入了新的活力。教師要在傳承的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新，最大限度地發(fā)揮其優(yōu)勢，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的時間和空間，全面提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。