在班級教學管理中滲透情感教育

趙蓮梅

陶行知說：“真教育是心心相印的活動。唯獨從心里發(fā)出來的，才能達到心的深處。教育者要善于以自己的感化力達到使受教育者體驗到應有的情感?！敝挥腥硇牡耐度?，充滿愛，才能在潛移默化、潤如細無聲之間，把班級教學管理提上一個新臺階。我接手現(xiàn)在班級的初期，孩子的眸子里對我是有一絲失望的，沒有別人班班主任的氣質，沒有別人班班主任的灑脫，更沒有別人班班主任的幽默。是，在孩子的眼里都是別人班的班主任的好。所以要讓孩子們愛上我，就要展現(xiàn)我的幽默及和藹。這是一種潛移默化的滲透情感教育，這需要老師在傳道授業(yè)解惑的同時，還要認真考慮情感滲透的過程。

一、用仁愛之心去呵護每一個孩子

美國心理學家馬斯洛認為：“只有在真誠、理解的師生人際關系中，學生才敢于和勇于發(fā)表見解、自由想象和創(chuàng)造，從而熱情地吸取知識、發(fā)展能力、形成人格?！崩蠋熞腥蕫壑?，愛每一個孩子。我們班有個孩子來自安徽，那邊的教材和這邊不一樣，每天上課迷迷糊糊，聽不懂課，文化的差異讓這個孩子每個學科都倒數(shù)第一。我經(jīng)常給孩子鼓勵，領著他收拾卷紙，整理錯題本，下課后幫助孩子復習知識，沒有自信的他什么事情都不敢舉手。演講比賽時，我鼓勵他勇于參加，雖然語言不流暢，但是這開啟了孩子自信的大門。最后成績雖然墊底，但是我看到孩子內心的歡樂。

班主任愛孩子是不變的教育標準，班主任看孩子的眼神是充滿疼愛的，班主任批評孩子是嚴厲的，但幫助孩子進步是寬容的。學生的成長總是伴隨著不斷犯錯的過程。仁愛，就是不抓小辮子，不踩小尾巴。仁愛的結果是創(chuàng)建了一個有愛的班集體，仁愛的班級里充滿和諧。班級里的郝同學剛來到這個班級時，不懂得集體的意義，每次上課大聲喧嘩，無理取鬧，特別自我，對自己要求極低。慢慢地，在這個有愛又寬容的集體里他學會了尊重老師，和同學友好相處，學會了為集體做貢獻。

二、明確班級定位。讓每一個孩子參與班級文化創(chuàng)建

胡適先生說過：“要怎么收獲，先怎么栽”，我覺得和“現(xiàn)在的管是為了將來的不管”有異曲同工之妙。人生最關鍵的，不是你目前所處的位置，而是邁出下一步的方向，只要開始，永遠不晚。所以，只有明確的班級定位，才能形成良好的班級風格。

不同的班級定位，會形成不同風格的班級。班級風格是班主任教育行為和教育風格的集中體現(xiàn)。同時班級定位也會在一定程度上反映一所學校的教育理念。通過以往教學的經(jīng)歷，一個問題常常會出現(xiàn)在我的腦海里，到底什么樣的學生才是最具潛力的？這一方面是從成績角度考量學生，考量教師的教育成果，你的學生是否能夠臨陣不慌、正常發(fā)揮，甚至超常發(fā)揮；另一方面也從孩子未來發(fā)展方面向我們教師提出了要求，你的學生離開你之后，在社會生活中，會成為怎樣的人，能夠取得怎樣的成就？

這些與我們的教育有著莫大關聯(lián)。愛因斯坦曾經(jīng)說過教育就是當一個人把在學校所學全部忘光之后剩下的東西。這說明對一個學生而言，在他人格塑造和性格形成上，起核心作用的不是教育結果，而是教育過程。教育不能脫離社會背景，但是教育也是一個理想化過程。現(xiàn)在的社會很急躁，功利化，大多數(shù)家長不懂教育規(guī)律，只會從考試成績這樣一個單一角度看待孩子的成長，考好了，就凡事順孩子的意，要啥吃啥，想玩啥就玩啥；考不好，有啥吃啥，冷言冷語，不會幫孩子查找原因，一味地冷暴力。

在這樣一個時代背景下，很多孩子的價值觀發(fā)生了扭曲，瘋狂地追逐成績，形成了“萬般皆下品，唯有成績高”的心理。成績好從心理上就高人一等；成績差，自然就不敢出聲，自卑自憐。如何讓學生重視過程，享受過程？作為班主任，我們得看重過程，只要盡力了，無論結果怎樣，都值得肯定。這樣培養(yǎng)出來的孩子才能有根，有潛力，有底氣，遇到困難和挫折時，內心的力量會被他背后的這種支持與理解喚醒，從而沉著應對，從容走出谷底。

三、公平原則，充分調動孩子參與班級管理

班級的管理充滿智慧，最大的智慧就是讓孩子們感到班主任是公平的。開學初期在一次公開課上有兩位同學大打出手，他們想用不公平的競爭引起教師的關注。成長過程中，孩子們可能經(jīng)歷了不公平，行為上總有一些不正常的競爭。他們希望得到老師重用，但方式上很極端。我們要做的就是引導孩子要做好自己，展現(xiàn)魅力的同時搞好同學間的合作。教師會公正地對待每一個孩子，讓有閃光點的孩子大放異彩。

每天一個值日班長，班長負責每天做好班級的管理工作。不論是誰都有機會進行班級管理。規(guī)則大家制定，大家遵守。小組加分公平合理，每周按量化排名進行排座，學生學會了競爭也學會了合作。家長從來沒有對座位問題有異議。學校的大型活動都是自愿報名，班級內競爭。各種比賽頻繁，孩子們都積極參與，在公平的原則下，各個團隊積極準備，小組評分，擇優(yōu)代表班級參加學?；顒?。學校運動會上，我們班參與人數(shù)眾多，每個同學在各項活動中都得到鍛煉。學校給同學們搭建了各種各樣的平臺，積極競爭展現(xiàn)自己魅力，教師不指派、不安排，全憑自己去展示個人能力。我們的每一次活動都要涌現(xiàn)出不同層次優(yōu)秀者和積極的參與者。這就是公平競爭?；顒咏Y束時我問孩子是否公平，沒參加活動的同學是否心有不甘？孩子們說，公平競爭物競天擇！技不如人，抓緊提升。活動的結果不重要，對自己有一個正確的認識最關鍵。參與活動本身就是進步，孩子們在活動中鍛煉能力，提升了各個方面的水平。公平是處理學生之間矛盾的最好辦法，孩子們會對教師更信任，公平是與學生最好的溝通方式。學生們在校園里的茁壯成長，平等沐浴著陽光。也許我們這些普普通通的老師才是真正踐行教育公平的最樸素的先鋒。

四，尊重的教育，讓孩子體會主人翁的地位

孩子雖小也有自尊心，班主任說話的方式要有所改變。量化學生，依法治班，讓學生知道規(guī)矩；細化工作，關注細節(jié)，關心每一個學生，拉近師生間的關系。嚴寬并濟、恩威并施，親切而不失原則的愛才是適合的愛。尊重孩子，就要理解孩子。給足孩子的面子，孩子就會改變。一次上完操回教室的路上劉同學大呼小叫不歸隊，其實老師可訓斥、可推搡，但轉念一想，孩子大了有自尊。于是我說，誰??？不想回了就繼續(xù)跑步。劉同學跑到我面前說，老師我錯了，以后我注意還不行嗎，這次您就放過我好嗎？看到他那可憐求饒的目光，我的心頓時柔軟了。孩子千差萬別，尊重孩子能讓孩子感覺到自己在老師心中的地位是高大的。尊重孩子能的前提是站在孩子的角度上，我們看起來是小事一樁，但孩子心中是天大的事。尊重孩子的成長規(guī)律，凡事不能一棒子打死，耐心細心發(fā)現(xiàn)孩子的心理動態(tài)，在尊重孩子的前提下彎下腰和孩子交流，會讓繁雜的班級事物簡單起來。

滲透情感教育，無為而治，看似什么都沒做，其實是“潤物細無聲”，在順應規(guī)律的前提下，不妄為，不亂為，在每天的接觸、交流中慢慢感化這些同學們。慢慢地，孩子們的自信提升了，有了自信、陽光樂觀的心態(tài)，做什么都會水到渠成了。

教育是慢的藝術。它不是工業(yè)品，一次成型；它是農業(yè)，需要精耕細作。不同的花選擇不同的時間綻放，有的在春天，有的在夏天，有的在秋天，有的在冬天，不要因為它選擇在冬天綻放而否定它，相信是花就一定會綻放。我們的學生就是那一朵朵的小苗，他們需要教師的細心灌溉，滲透情感。不放棄每一個學生，關注每一個學生，讓我們靜待花開。