淺析人物習(xí)作修改策略

李茜

對于小學(xué)習(xí)作來說，描寫人物是個重要方面。但是筆者在批改習(xí)作中卻經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，學(xué)生習(xí)作中的人物往往沒有特征，往往看誰都像；沒有具體的動作、語言，神態(tài)乃至心理描寫，等等。怎樣讓學(xué)生習(xí)作中的人物“活”起來？筆者認(rèn)為，文章不厭百回改，好文章是修改出來的。本文筆者結(jié)合實(shí)際，在尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)就小學(xué)生習(xí)作中人物修改淺析其策略，以供參考。

一、要彰顯人物特征，凸顯外貌特點(diǎn)

對于人物外貌，也許與習(xí)作內(nèi)容關(guān)系不大；而要真正寫好外貌，把人物寫活，難度卻不小。筆者在批改中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生雖然也知道在寫人記事中要描寫外貌，但他們大多眉毛胡子一把抓，追求面面俱到，雖然描寫很“全”，但是卻沒有個性，沒有特征，更沒有靈性。比如：

她的皮膚雪白，頭發(fā)烏黑，拖著一根“馬尾巴”，眉毛濃濃的，眼睛卻亮亮的，鼻子有點(diǎn)小，很可愛。

這一段外貌描寫，雖然描寫得不錯，但是貿(mào)然一看，卻不知寫誰。具體來說，也就是沒有具體特征。怎么修改？對此，筆者就曾在習(xí)作講評中，通過多媒體給他們呈現(xiàn)名人漫畫，讓他們說說為什么這些漫畫讓人印象深刻。最根本在于他們在刻畫人物中抓住了特征，抓住了一點(diǎn)求突破。同樣在習(xí)作中也可以采用“漫畫式”描寫，圍繞人物中某一特征，采用比喻或者擬人手法進(jìn)行重點(diǎn)勾勒。只要在外貌中抓住了一兩個“點(diǎn)”，總代理夸張、縮小，或者強(qiáng)烈“曝光”，那么就給人印象深刻，特征鮮明。比如針對上面一小段外貌描寫，可以重點(diǎn)圍繞“馬尾巴”這一點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)刻畫：

她的“馬尾巴”一直拖到腰間，粗粗的，顏色黑得發(fā)亮，走路的時候，總會隨著一晃一擺的……

案例中的修改，就是圍繞“馬尾巴”這一鮮明特征進(jìn)行重點(diǎn)突破，一來便于學(xué)生迅速“對號入座”；二來特征鮮明，便于把人物寫“活”，寫出個性，從而有效提高習(xí)作質(zhì)量。

二、要聚焦人物鏡頭。還原具體言行

鏡頭，是照相或者攝影中用到的一個名詞，相比場面描寫而言，采用鏡頭進(jìn)行特寫，聚焦到人物自身的動作與語言，可以讓故事更細(xì)膩，同樣也讓人物更鮮活。學(xué)生習(xí)作也需要經(jīng)常采用特寫鏡頭，聚焦放大習(xí)作中人物言行，通過細(xì)微刻畫從而有效彰顯人物性格。然而在學(xué)生習(xí)作中，這樣的鏡頭很少，或者說學(xué)生沒有這種意識，即便有，很多時候也不知道具體怎么樣描寫，往往三言兩語就把一件事情說完了。比如針對以“我的同學(xué)”為主題的習(xí)作訓(xùn)練中，有這樣的一個片段：

小明雖然學(xué)習(xí)不太好，文藝細(xì)胞也沒有，但是他非常熱愛勞動，一有活兒總是搶著干。

這里雖然描寫很簡練，但是對于小學(xué)生習(xí)作來說，肯定不行，至少從字?jǐn)?shù)上來看，不達(dá)標(biāo)。畢竟對于他們習(xí)作來說，重點(diǎn)不是培養(yǎng)概括能力，而是讓他們有話說，有內(nèi)容可寫，通俗地說，也就是把話寫長。但是這里怎么修改？筆者就曾結(jié)合鏡頭，通過抓拍“小明”的鏡頭，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，具體“搶”是什么樣子，又會說些什么？經(jīng)過這樣的指導(dǎo)，其習(xí)作修改為；

雖然小明學(xué)習(xí)不太好，文藝細(xì)胞也沒有，但是他非常熱愛勞動，一到大掃除或者緊急勞動，他總是一手拿掃帚，一手抓拖把，跑到班主任面前主動問：“老師，我干什么？”

案例中前后對比，只是多了具體動作語言描寫，但卻把“小明”寫活了，把“搶”著干詮釋得很生動。而對于習(xí)作人物修改來說，通過鏡頭把人物推到前排，通過細(xì)化其言行，從而在讀者心中塑起人物形象。

三、要走近人物世界。挖掘真實(shí)內(nèi)心

要真正把人物寫活，寫形象具體，歸根到底，還離不開心理描寫。在習(xí)作中，對于心理描寫來說，用得最多的還是內(nèi)心獨(dú)白。通過獨(dú)白可以直接呈現(xiàn)人物內(nèi)心世界，讓讀者直接穿越外表，與人物內(nèi)心進(jìn)行深度對話。然而在批改中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于人物內(nèi)心獨(dú)白描寫往往非常單調(diào)，只會習(xí)慣用一些“高興”“激動”等抽象詞語，雖然屬于心理描寫，但比較抽象，或者說只是泛泛而談，形不成具體印象，更無法把人物喜怒哀樂展示給讀者。

班上曾有個學(xué)生，近期做了開刀手術(shù)，對于他進(jìn)手術(shù)室前內(nèi)心真實(shí)的想法，筆者曾采用“記者”發(fā)布會的形式上，組織學(xué)生對此進(jìn)行提問采訪，繼而有位學(xué)生進(jìn)行概括，并重點(diǎn)對其內(nèi)心進(jìn)行了描寫：

當(dāng)時我內(nèi)心真的很害怕，頭腦里全是胡思亂想，一會兒想醫(yī)生是什么樣子，一會兒又想開刀究竟會怎樣，會不會直接“咔嚓”；一會兒又想，我會不會死掉呢……

雖然這段內(nèi)心獨(dú)白有點(diǎn)亂，但卻是人物內(nèi)心真實(shí)的想法。而通過這種方法引導(dǎo)學(xué)生對習(xí)作人物內(nèi)心世界進(jìn)行刻畫，可以豐富人物形象，便于讀者走近人物內(nèi)心世界，與人物對話，有效提高習(xí)作質(zhì)量。當(dāng)然不是每篇習(xí)作都需要這樣進(jìn)行模擬，但是教師需要引導(dǎo)學(xué)生在心里通過模擬追問人物幾個問題，然后根據(jù)回答內(nèi)容進(jìn)行整合，這樣就能有效提升習(xí)作質(zhì)量，真實(shí)寫活人物。

總而言之，針對學(xué)生習(xí)作中人物修改還有很多，這里不再一一列舉，但無論何種修改，都需要學(xué)會換位思考，模擬習(xí)作中人物，多問幾個為什么，多思考，多觀察，這樣才能寫活人物，彰顯個性。