高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課分層教學(xué)方法改革的研究報(bào)告

葉雯+陳竹云

摘要： 本文分析了目前高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)現(xiàn)狀和實(shí)施分層課堂教學(xué)的必要性，從而建立起分層課堂教學(xué)的研究方案，對(duì)高職院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課實(shí)施分層教學(xué)的過(guò)程，總結(jié)了經(jīng)驗(yàn)和需要注意的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：高職院校；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課；分層教學(xué)

中圖分類號(hào)：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）28-0155-02

1研究概述

1.1研究的背景

隨著我國(guó)職業(yè)教育的迅猛發(fā)展，高職院校招生數(shù)額不斷增加，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課作為一門公共課是每個(gè)學(xué)生必須要學(xué)的課程，但這些學(xué)生來(lái)自不同地區(qū)和不同學(xué)校，他們的計(jì)算機(jī)動(dòng)手能力和理論知識(shí)水平參差不齊，課堂教學(xué)中多數(shù)教師仍以傳統(tǒng)的教學(xué)方法為主，教學(xué)過(guò)程、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求、考核標(biāo)準(zhǔn)等都是相同的，針對(duì)性差，學(xué)生的專業(yè)技能、實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)得不到全面發(fā)展。因此，如何使每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都能得到發(fā)展和提高，尋求適合高職院校學(xué)生最優(yōu)發(fā)展的教學(xué)方法，是目前高職院校教學(xué)急需要解決的主要問(wèn)題。

1.2 研究的目標(biāo)和內(nèi)容

1）研究目標(biāo)

① 通過(guò)本課題的實(shí)踐，切實(shí)提高我校學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效果，不斷提升學(xué)生各方面的綜合能力，并拓展到我校其他課程乃至其他高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展。

② 建立一套完整的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課分層教學(xué)方法改革的實(shí)施方案，并在以江蘇城市職業(yè)學(xué)院為代表的高職高專教育中加以應(yīng)用，在實(shí)踐應(yīng)用中不斷完善，從而為提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量提供有力的支持與服務(wù)。

③ 通過(guò)本課題的研究為我國(guó)高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課分層教學(xué)方法改革的研究提供一個(gè)實(shí)踐支撐，為同行提供一種改進(jìn)了的符合我國(guó)高職院校分層教學(xué)方法應(yīng)用的范本，為以后的繼續(xù)深入研究打下一個(gè)伏筆。

2）研究?jī)?nèi)容

① 研究高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課分層教學(xué)方法改革的理論依據(jù)和可行性依據(jù)。

② 研究高職院校分層教學(xué)方法在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課中的具體實(shí)施步驟。

③ 設(shè)計(jì)出符合高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課分層教學(xué)方法的教學(xué)計(jì)劃、講義、教材、教學(xué)資源和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)定方案等。

④ 利用量化的評(píng)價(jià)機(jī)制，反映分層教學(xué)法在實(shí)際運(yùn)用中對(duì)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升，幫助各層次學(xué)生，特別是學(xué)困生體驗(yàn)成功的喜悅，使之以學(xué)為樂(lè)，不斷進(jìn)取，積小成為大成。

⑤ 研究高職院校分層教學(xué)方法在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課中的實(shí)踐效果比傳統(tǒng)的教學(xué)方法具備哪些優(yōu)勢(shì)，還存在哪些不足，將如何改進(jìn)。

1.3 研究的思路

首先設(shè)計(jì)出課題的研究計(jì)劃和組員的分工。然后根據(jù)計(jì)劃來(lái)進(jìn)行理論研究，查閱已有的文獻(xiàn)資料，從理論上論證分層教學(xué)方法的改革是否真正能夠有效提高高職院校的教學(xué)質(zhì)量，可以通過(guò)論文、研究報(bào)告、訪談?wù){(diào)查報(bào)告等形式完成，要求理論論證必須明晰、有一定深度。

其次有了理論的支持，課題論證還要緊密聯(lián)系實(shí)際，通過(guò)教學(xué)資料、各類評(píng)價(jià)表、調(diào)查表等的收集、整體分析取得實(shí)踐依據(jù)。

最后分別從理論和實(shí)踐中突出課題的針對(duì)性和實(shí)用性，使研究成果能更好地推動(dòng)高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的分層教學(xué)方法改革在教學(xué)中的進(jìn)一步完善和發(fā)展。具體進(jìn)行課題研究的過(guò)程中組員們一定要經(jīng)常溝通、合作，這是做好課題研究的基礎(chǔ)。

1.4 研究的步驟

1）準(zhǔn)備階段

本階段力求做到相關(guān)事項(xiàng)到位，如研究資料的搜集與整理、人員培訓(xùn)、開(kāi)題論證、相關(guān)管理制度的制定等。本階段還將歸納整理出國(guó)內(nèi)外分層教學(xué)方法的相關(guān)理論成果，并針對(duì)當(dāng)今社會(huì)對(duì)各行業(yè)各產(chǎn)業(yè)員工學(xué)習(xí)能力要求作相應(yīng)的調(diào)查，對(duì)制定高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課分層教學(xué)方法改革的實(shí)踐研究方案策略發(fā)揮指導(dǎo)作用。本階段擬采用文獻(xiàn)法來(lái)搜集和整理國(guó)內(nèi)外相關(guān)理論的材料，并進(jìn)行學(xué)習(xí)，制定具體教學(xué)方法改革的實(shí)現(xiàn)步驟和細(xì)則，另外，搜集有關(guān)學(xué)生、特別是高職學(xué)生的有關(guān)心理、生理等方面的資料為深入開(kāi)展研究打下基礎(chǔ)。

2）實(shí)驗(yàn)階段

本階段是課題研究全面展開(kāi)階段，從調(diào)查研究到模式和策略的設(shè)計(jì)、嘗試，最終通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。具體又可分為調(diào)查研究、策略嘗試和全面實(shí)施三個(gè)階段。

①本階段主要針對(duì)高職學(xué)生的現(xiàn)狀開(kāi)展調(diào)查研究，擬分問(wèn)卷調(diào)查和訪談，搞清楚學(xué)生的基本情況（如學(xué)習(xí)專業(yè)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)意愿、學(xué)習(xí)目的等），要對(duì)高職學(xué)生從心理、到學(xué)習(xí)、生活各方面展開(kāi)調(diào)查，對(duì)這些教學(xué)對(duì)象有更進(jìn)一層的認(rèn)識(shí)和了解，并設(shè)計(jì)“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課分層教學(xué)方法改革”的策略研究計(jì)劃。本階段擬采用調(diào)查研究法、文獻(xiàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法完成上述研究任務(wù)。

②本階段是模式與策略嘗試階段，即在前一階段概括出的若干發(fā)展模式的框架內(nèi)，有針對(duì)性地進(jìn)行“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課分層教學(xué)方法改革”的策略的嘗試研究，這些策略擬整合使用。在使用過(guò)程中，將采用觀察法、訪談法、作品分析法等研究方法，詳細(xì)分析整合使用該教學(xué)法的具體策略和實(shí)現(xiàn)過(guò)程。

③本階段是全面實(shí)施階段，即運(yùn)用前一階段設(shè)計(jì)出得比較定型的策略進(jìn)行高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課分層教學(xué)方法改革的實(shí)踐研究，并通過(guò)考試、競(jìng)賽等檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。本階段將采用行動(dòng)研究法、訪談法、比較法、作品分析法等研究方法，系統(tǒng)分析高職學(xué)生在分層教學(xué)方法改革后對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)興趣、能力等各方面的變化，由此判斷相關(guān)方法的有效性，并最終概括出帶有一定普適性的、尤其是適應(yīng)高職學(xué)生發(fā)展的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課分層教學(xué)方法，并完成試題庫(kù)、多媒體課件等的制作，形成一定的理論成果和實(shí)踐成果。

3）總結(jié)階段

本階段主要是對(duì)課題研究進(jìn)行全面梳理總結(jié)，形成最終成果。主要工作有收集分析資料、整理研究成果，撰寫課題研究報(bào)告、編輯有關(guān)論文、經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)以備發(fā)表。

2 研究實(shí)施過(guò)程

為了使分層教學(xué)能夠順利實(shí)施，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐體會(huì)，我們課題組不斷修訂完善研究方案，主要做了以下工作。

2.1 建立組織，落實(shí)隊(duì)伍，參加培訓(xùn)，統(tǒng)一思想

1）認(rèn)真解讀課題，明確具體分工。

我們主要從兩個(gè)方面做了努力：一是宣傳到位。多次利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的時(shí)間組織教師學(xué)習(xí)討論課題實(shí)施方案，全面推介本課題，讓教師們弄清本課題研究的目的意義和著力解決的問(wèn)題；舉行專題講座，全面解讀本課題，讓教師們深入領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵，明白本課題對(duì)自身教學(xué)行為的指導(dǎo)性、針對(duì)性和實(shí)效性。二是認(rèn)識(shí)到位。思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，讓教師們明白課題研究對(duì)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的強(qiáng)力推進(jìn)，對(duì)參與研究教師素質(zhì)的有力提升，用身邊活生生的人和事引領(lǐng)教師對(duì)教科研的意識(shí)。通過(guò)建立健全課題組，明確了課題組每個(gè)成員的具體分工。

2）分析學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，做好前測(cè)工作。

對(duì)當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀下的教師與學(xué)生開(kāi)展座談交流、問(wèn)卷調(diào)查、集體討論等活動(dòng)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，確定普通班和實(shí)驗(yàn)班，通過(guò)調(diào)查、測(cè)試取得數(shù)據(jù)，制訂出課題研究的總體方案。通過(guò)一個(gè)個(gè)案例的展示，介紹一些符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知心理并且與學(xué)習(xí)內(nèi)容相適應(yīng)的場(chǎng)景，喚起學(xué)生的求知欲望，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生輕松愉快地投入學(xué)習(xí)。教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)摘抄，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生能從不同渠道獲得有用的信息、資料，并進(jìn)行整理、分類，從中發(fā)現(xiàn)自己感興趣的內(nèi)容，進(jìn)行小組討論和交流，確定所要研究的問(wèn)題。

3）廣泛收集資料，對(duì)課題組成員進(jìn)行學(xué)習(xí)培訓(xùn)。

課題組全體成員在充分學(xué)習(xí)了分層教學(xué)的相關(guān)理論書籍后，先后走訪參觀了武進(jìn)職教中心、常州旅游商貿(mào)學(xué)校、常州大學(xué)城等幾所學(xué)校，學(xué)習(xí)借鑒兄弟學(xué)校的已有經(jīng)驗(yàn)，與他們進(jìn)行了信息交流，到他們學(xué)校觀摩研究課，共同探討高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課分層教學(xué)的實(shí)踐與實(shí)施。每次參觀學(xué)習(xí)后，課題組成員都會(huì)認(rèn)真寫好心得，及時(shí)記錄學(xué)習(xí)后的感悟與收獲。組織課題組成員積極參加教育專家舉辦的各類專題講座，對(duì)全體課題組成員進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)。

4）制定課題研究制度和具體要求。

一是學(xué)習(xí)充電制度。我們從建設(shè)“學(xué)習(xí)型組織”的高度出發(fā)，把每周星期一定為教師“讀書日”，要求教師擠出專門時(shí)間用于讀書學(xué)習(xí)，充電提高。

二是隨筆反思制度。我們給每位教師配備了一本學(xué)習(xí)筆記，鼓勵(lì)和要求教師反思教學(xué)行為，反思研究實(shí)踐，反思理論假說(shuō)；記錄自己的點(diǎn)滴感悟，記錄課堂的精彩瞬間，記錄研究中的出“彩”之處。

三是案例評(píng)析制度。本課題的研究重點(diǎn)在課堂。我們要求課題組成員在關(guān)注課堂教學(xué)的同時(shí)，必須深入課堂聽(tīng)課。剖析課題組其他成員課堂教學(xué)中練習(xí)設(shè)計(jì)的成功做法和必要的改進(jìn)之點(diǎn)。學(xué)習(xí)報(bào)刊雜志上的成功案例，汲取養(yǎng)分，進(jìn)而改進(jìn)自己的教學(xué)。

四是定期交流制度。課題組定期組織各種集中性交流研討活動(dòng)，糾偏研究行為，保證課題健康有序地運(yùn)行。

2.2 摸索分層教學(xué)規(guī)律，開(kāi)展分層教學(xué)實(shí)踐

1）分層教學(xué)的層次劃分

明確工作職責(zé)，將任務(wù)落實(shí)到課題組的每一個(gè)成員，相互密切合作，保證課題的研究質(zhì)量；從教學(xué)的不同環(huán)節(jié)上展開(kāi)研究，按照設(shè)計(jì)好的教學(xué)方法和目標(biāo)開(kāi)展教學(xué)，在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足，深入研究，并進(jìn)行改進(jìn)，從而形成理論。

在這一階段，主要通過(guò)對(duì)學(xué)生分層、教學(xué)目標(biāo)分層、課堂教學(xué)分層、布置作業(yè)分層、課外輔導(dǎo)分層、單元考核分層、評(píng)價(jià)分層等方面進(jìn)行教學(xué)層次的劃分。

2）課題研究數(shù)據(jù)的收集整理、交流研討和分析總結(jié)

在不同年級(jí)分別設(shè)立教學(xué)分層模式改革實(shí)驗(yàn)班，按照新模式組織課堂教學(xué)。在課堂分層教學(xué)中改革實(shí)踐，組織教學(xué)競(jìng)賽，研究計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課實(shí)施分層教學(xué)的方法。課題組成員不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐研究，定期召開(kāi)研討會(huì)，找問(wèn)題，想措施，改進(jìn)實(shí)踐模式課中存在的問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整。

通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生進(jìn)行縱向跟蹤對(duì)比研究，對(duì)實(shí)驗(yàn)班和普通班的學(xué)生進(jìn)行橫向的對(duì)比研究，收集整理研究數(shù)據(jù)，形成高效的分層教學(xué)評(píng)價(jià)體系，按照新的課堂評(píng)價(jià)體系，組織教研活動(dòng)，全面推進(jìn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課分層教學(xué)模式的改革。不斷推廣優(yōu)秀的分層教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成有特色的符合高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課需求的分層課堂教學(xué)方法。

2.3 收集實(shí)驗(yàn)記錄，撰寫結(jié)題報(bào)告、論文，做好課題實(shí)驗(yàn)成果的總結(jié)工作

在自主探索的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)交流與討論來(lái)修正、補(bǔ)充和加深對(duì)當(dāng)前問(wèn)題的理解。在這一階段，學(xué)生通過(guò)與他人不同觀點(diǎn)的辯論和協(xié)商，擺出各自的論據(jù)等有關(guān)材料，對(duì)當(dāng)前的問(wèn)題形成自己的看法，同時(shí)對(duì)別人的觀點(diǎn)進(jìn)行分析和評(píng)論，進(jìn)一步完善自己的研究成果。

嚴(yán)格按照課題活動(dòng)計(jì)劃，每周固定活動(dòng)一次，每次活動(dòng)時(shí)，都有一位教師開(kāi)設(shè)研究課。參加者對(duì)課堂教學(xué)模式中的一些做法進(jìn)行評(píng)議和總結(jié)、并提出改進(jìn)意見(jiàn)。每次教研活動(dòng)都有明確的議題，對(duì)課題的實(shí)施情況進(jìn)行不斷的總結(jié)。課題組成員還經(jīng)常對(duì)外開(kāi)設(shè)公開(kāi)課和示范課，請(qǐng)教育戰(zhàn)線的同仁們提供可供借鑒的寶貴經(jīng)驗(yàn)，探討計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)規(guī)律。

收集、整理前面兩個(gè)階段的實(shí)驗(yàn)案例和研究資料，對(duì)課題的研究進(jìn)行改進(jìn)、調(diào)整和完善。組織教學(xué)調(diào)研，及時(shí)了解教與學(xué)的情況，深入檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)效果，收集實(shí)驗(yàn)記錄，對(duì)照課題的研究計(jì)劃，進(jìn)行總結(jié)和反思。整理課題組成員們發(fā)表的論文、收集學(xué)校頒發(fā)的相關(guān)文件、總結(jié)課題研究工作，聘請(qǐng)專家指導(dǎo)、撰寫結(jié)題報(bào)告等，申請(qǐng)結(jié)題。

3 尚須繼續(xù)或深入研究的問(wèn)題

雖然課題組成員工作熱情很高，工作的方法也比較正確，有著較豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但理論功底不夠好的事實(shí)，導(dǎo)致整個(gè)研究活動(dòng)在有些方面出現(xiàn)“理論研究所占比重不夠，實(shí)踐研究所占比重偏大”的情況，對(duì)課題的有些研究和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)還不能上升到理論層面。另外，課題的一些成果雖然操作性比較強(qiáng)，但在兄弟院校的推廣實(shí)踐還處于起步階段。所以，本課題結(jié)題后，我們還將繼續(xù)開(kāi)展研究工作，從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面將我們的研究再上一個(gè)高度；與之同時(shí)，我們還將大力推廣研究成果，為共同提高教學(xué)的有效性和針對(duì)性而繼續(xù)努力。

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