視頻資源在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用探討

施明麗

摘 要： 在初中地理教學(xué)中應(yīng)用視頻資源時，內(nèi)容的選擇要具有趣味性、時代性、探究性和思想性，還應(yīng)做適當(dāng)?shù)募舨?，控制好時間，結(jié)合適當(dāng)提問做一定的旁白，以提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞： 視頻資源 地理教學(xué) 應(yīng)用

在初中地理教學(xué)中適當(dāng)應(yīng)用一些視頻資源，可以直觀、生動地再現(xiàn)地理原理及地理現(xiàn)象發(fā)生、演變的過程，很好地彌補語言、文字描述的局限性，彌補實踐難以體驗的局限性，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。

一、視頻資源的內(nèi)容選擇

1.視頻內(nèi)容要符合初中學(xué)生的認知規(guī)律，具有趣味性。

興趣是創(chuàng)造的動力、成功的先導(dǎo)。只有當(dāng)學(xué)生具備了強烈而持久的學(xué)習(xí)興趣時，其學(xué)習(xí)才可以達到最佳狀態(tài)。如《印度》一課，教師可播放《西游記》片斷，從印度是佛教的發(fā)源地引入，也可放映有關(guān)印度的音樂舞蹈、風(fēng)俗習(xí)慣的視頻，使學(xué)生對印度文化產(chǎn)生好奇心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，為新課學(xué)習(xí)開個好頭。因此教師選擇視頻內(nèi)容時，尤其教學(xué)世界地理時，可將與該國有關(guān)的國內(nèi)外大事、民風(fēng)民俗、民間傳說、電影電視等融入教學(xué)中，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又可活躍課堂氣氛，使學(xué)生保持積極的思維狀態(tài)。

2.視頻內(nèi)容要挖掘與地理相關(guān)的熱點，具有時代性。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》提出了課程改革的具體目標之一就是密切課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系，因此課堂中要加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系。如中東一向是世界的熱點地區(qū)，也是各大媒體關(guān)注的焦點，教學(xué)《中東》一課時，可把最新的時事新聞引入新課，充分挖掘時事熱點，將它與地理聯(lián)系起來，以有效改變學(xué)生學(xué)習(xí)生活和現(xiàn)實世界相脫節(jié)的狀況。

3.視頻內(nèi)容要有利于課堂活動的開展，具有探究性。

視頻內(nèi)容不應(yīng)僅停留在讓學(xué)生看一看，了解一下，滿足其好奇心的階段，而要能讓學(xué)生在觀看時產(chǎn)生疑問，從而激發(fā)其探究欲望。如在《西雙版納》一課的引入階段，可放映一些有關(guān)西雙版納的多樣民族風(fēng)情、豐富的動植物的視頻，同時教師應(yīng)適時提出問題：為什么西雙版納有如此豐富的動植物？為什么當(dāng)?shù)厣贁?shù)民族的傳統(tǒng)建筑是竹樓？為什么他們喜歡吃竹筒飯、跳孔雀舞？通過這些問題，把學(xué)生帶入地理氛圍中，為學(xué)生提供廣闊的探究空間。再如講述印度頻繁的水旱災(zāi)害時，可放映有關(guān)印度水旱災(zāi)害的新聞，播放災(zāi)情發(fā)生的小片斷，使學(xué)生深切體會到旱澇災(zāi)害對人們生產(chǎn)生活的影響，從而引發(fā)對印度水旱災(zāi)害頻發(fā)原因的探究。這樣學(xué)生的探究欲望就會被激發(fā)起來，長此以往，使學(xué)生養(yǎng)成探究學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

4.視頻內(nèi)容要有利于學(xué)生情感的教育，具有思想性。

具有思想性的視頻不僅能給予學(xué)生知識，還能培養(yǎng)其正確的情感態(tài)度價值觀。通過視頻把生活中的特定情境提供給學(xué)生，從而加深學(xué)生對生活的感悟，認識生活的真諦，使精神世界日益豐富起來。例如，講授《中國的水資源》，談到水資源的寶貴時，我曾截取電影《美麗的大腳》中的片斷，將人們用水困難的場景展現(xiàn)在學(xué)生面前。一開始，許多學(xué)生對視頻中的孩子們因能洗到臉而興奮感到不可思議，但“當(dāng)雷聲響起，全體師生以迅雷不及掩耳之勢端來各種盛水器，仰望著天空”的場景出現(xiàn)時，大家都被震撼了。這樣的視頻不但能使學(xué)生學(xué)到知識，還能使學(xué)生感悟到生活的艱辛與不易，從而更熱愛美好的學(xué)習(xí)生活，更刻苦勤奮地學(xué)習(xí)。

二、視頻資源的有效應(yīng)用

1.視頻內(nèi)容要根據(jù)教學(xué)重點進行剪裁。

若不加選擇地把與課文有關(guān)的內(nèi)容都展示出來，顯然是不恰當(dāng)?shù)?。視頻展現(xiàn)的內(nèi)容必須突出教學(xué)重點。如教《西雙版納》一課，有位老師引入新課時將西雙版納的自然和人文景觀、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和旅游業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀等都展示出來，將本節(jié)內(nèi)容全部包攬其中，播放了十幾分鐘。這樣做雖然容易引起學(xué)生的興趣，卻分散了本節(jié)重點。我們展示視頻的目的并不只是讓學(xué)生被動地看，而是引發(fā)學(xué)生去思考、去探究。因此，應(yīng)將西雙版納的經(jīng)濟發(fā)展狀況等內(nèi)容刪掉，只保留熱帶雨林、傣族竹樓、潑水節(jié)、孔雀舞等最具西雙版納特色的鏡頭，再利用提問激發(fā)學(xué)生去探究。又如《撒哈拉以南的非洲》一課，只要將它最典型的熱帶雨林、熱帶草原、熱帶沙漠三大景觀，代表性動物斑馬、長頸鹿，還有非洲黑人獨特的文化等展現(xiàn)出來即可。選擇視頻內(nèi)容時，一定要注意突出重點，舍得割愛，而不要盲目地將所有材料堆砌起來，以免影響教學(xué)效果。

2.視頻播放要注意播放時間的控制。

視頻應(yīng)針對教學(xué)重點內(nèi)容進行剪輯，播放時間盡量控制在2、3分鐘內(nèi)，如果是新聞報道可在1分鐘左右。而且同一節(jié)課中使用的頻率不宜過高，避免造成長時間播放視頻占用大量教學(xué)時間，引起課堂教學(xué)容量偏少的現(xiàn)象。記得有一次聽了這樣一節(jié)公開課，前20分鐘都在觀看視頻，弄得聽課老師搞不清是在上地理課還是在看電影，學(xué)生更是摸不著頭腦。在地理課堂上使用視頻，對教學(xué)只起到輔助作用，并不能完全代替教學(xué)。

3.視頻運用時要根據(jù)內(nèi)容適當(dāng)提問。

提問不應(yīng)局限在“是什么”、“有什么”、“在哪里”這樣的問法上，更多的應(yīng)是“為什么”、“你能從中發(fā)現(xiàn)什么”、“你從中得到哪些體會”等。如播放完有關(guān)《中東》的新聞報道后，教師提問：“視頻中提到的國家在哪個地區(qū)？”“為什么中東會成為世界的熱點地區(qū)？”當(dāng)然問題的提出要選擇恰當(dāng)時機。可以在觀看視頻之前提出問題，使學(xué)生觀看時目的性更明確；也可在視頻看完后再提出問題，啟發(fā)學(xué)生探究。

4.視頻應(yīng)用時可結(jié)合教師的旁白說明。

視頻運用時如能結(jié)合教師的語言描述，可使效果最大化。如教學(xué)《撒哈拉以南非洲》一課引入新課時，可播放非洲印象視頻，同時教師當(dāng)堂配音——“這是一片神奇和充滿生機的土地，有浩瀚的沙漠、茂密的雨林、無際的草原，還有眾多珍稀野生動物。在這里，你可以看到大象在戲水、羚羊在奔跑……無論歷史還是現(xiàn)在，它們都在不斷創(chuàng)造著絢麗多姿的文化，并影響著世人”。在教師詩意的語言描述中，學(xué)生仿佛置身于那天高云淡、人與動物和諧相處的非洲大草原上，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)心中情感。

綜上所述，在地理教學(xué)中教師應(yīng)認真分析課程內(nèi)容，合理選擇并應(yīng)用視頻資源，使學(xué)生加深對知識的理解，養(yǎng)成正確的情感態(tài)度價值觀，從而提高課堂效率，提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]走進新課程——與課程實施者對話.教育部基礎(chǔ)教育司.北師大出版社，2002.

[2]關(guān)文信，蘇士成.新課程理念與初中地理課堂教學(xué)實施.首都師大出版社，2003.