情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

王艾萍

小學(xué)教學(xué)是非常基礎(chǔ)的一門學(xué)科，也是非常重要的一門學(xué)科。為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，就需要在教學(xué)中合理應(yīng)用情境教學(xué)法。情境教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。下面對(duì)情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行詳細(xì)的分析。

一、巧設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

處于小學(xué)階段的學(xué)生，對(duì)游戲或者故事比較的感興趣，教師可以抓住學(xué)生的這一心理特點(diǎn)開展情境教學(xué)。小學(xué)生對(duì)故事比較感興趣，在進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)時(shí)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該將數(shù)學(xué)問題與故事進(jìn)行有效的結(jié)合，通過講故事的形式將數(shù)學(xué)問題與知識(shí)表達(dá)出來，這樣不僅能夠使得數(shù)學(xué)問題與數(shù)學(xué)知識(shí)更加生動(dòng)形象，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在情境教學(xué)中，教師在進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)時(shí)，可以將音樂渲染、畫面再現(xiàn)以及語言描繪等有效地結(jié)合起來，從而使得數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)更加的合理。在進(jìn)行故事情境的創(chuàng)設(shè)時(shí)，應(yīng)該能夠讓學(xué)生在故事情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，并且結(jié)合這些問題進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

二、立足于學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，情境教學(xué)法的應(yīng)用是非常重要的，數(shù)學(xué)教師在開展情境教學(xué)法時(shí)，應(yīng)該立足于學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)。學(xué)生的認(rèn)知程度對(duì)其學(xué)習(xí)有著非常大的影響，為了能夠使得情境教學(xué)法得到順利地開展，就需要教師立足于學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)。較強(qiáng)的邏輯性與系統(tǒng)性是小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)所具備的特點(diǎn)，許多數(shù)學(xué)的新知識(shí)都是在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的。因此，數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)時(shí)，應(yīng)該將新知識(shí)內(nèi)容和舊知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行有效的結(jié)合，借助已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分的調(diào)動(dòng)。在情境教學(xué)中，情境的創(chuàng)設(shè)能夠幫助學(xué)生保持持久的學(xué)習(xí)熱情，并且順利完成知識(shí)的遷移，有利于新知識(shí)的學(xué)習(xí)。學(xué)生在進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，利用教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生掌握新知識(shí)。例如：在進(jìn)行異分母分?jǐn)?shù)減法的教學(xué)時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)同分母分?jǐn)?shù)減法法則進(jìn)行復(fù)習(xí)，之后給學(xué)生提出問題，讓學(xué)生計(jì)算“1/5-1/8=？”，學(xué)生依據(jù)已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行解題時(shí)，就會(huì)遇到困難，這時(shí)教師就應(yīng)該抓住機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，在這個(gè)問題情境中引導(dǎo)學(xué)生解決問題，并且對(duì)新知識(shí)有所了解。這樣的問題情境不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，但是需要保證情境的創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境，引發(fā)學(xué)生的探究欲望

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)用情境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活情境，并對(duì)學(xué)生的探究欲望進(jìn)行激發(fā)。學(xué)以致用是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要目的，將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中來，從而對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中存在的問題進(jìn)行解決。所以，數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，情境的創(chuàng)設(shè)可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與生活實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。生活情境的創(chuàng)設(shè)能夠讓學(xué)生感受到親切感與熟悉感，從而使得數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)更加順利。學(xué)生在生活情境中能夠產(chǎn)生解決問題的欲望，有利于學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在創(chuàng)設(shè)的生活情境中，學(xué)生能夠充分地發(fā)揮主體作用，并且使得自身的主體意識(shí)得到突出，真正做到學(xué)習(xí)的主人這一目的。生活情境的創(chuàng)設(shè)不僅能夠讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，還能夠?qū)W以致用，利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)服務(wù)于生活，并且激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

例如：在進(jìn)行生活情境的創(chuàng)設(shè)時(shí)，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行這樣一個(gè)生活情境的創(chuàng)設(shè)：在進(jìn)行連加連減的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以組織學(xué)生進(jìn)行開車游戲，并進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，教師充當(dāng)司機(jī)，讓學(xué)生當(dāng)乘客，先上來7個(gè)學(xué)生，一段時(shí)間后又上來5個(gè)學(xué)生，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，現(xiàn)在車上一共有多少位乘客。學(xué)生通過計(jì)算能夠得出結(jié)果，一共有12位乘客。之后又行駛，中途上來3個(gè)學(xué)生，下去2個(gè)學(xué)生，問學(xué)生現(xiàn)在車上有幾位乘客，通過這樣的方式能夠激發(fā)學(xué)生的探究欲望，在實(shí)際生活的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而做到學(xué)以致用的目的。生活情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有著非常重要的影響，在生活情境中學(xué)生能夠根據(jù)實(shí)際的生活情況對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解，并聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)解決數(shù)學(xué)問題。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，情境教學(xué)法的應(yīng)用非常重要，合理的應(yīng)用情境教學(xué)法進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅能夠幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，還能夠在情境中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)水平。數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行情境教學(xué)法的應(yīng)用時(shí)，情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該立足于學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，并巧妙進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，可以通過生活情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生的探究欲望。因此，必須重視情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

（作者單位：江蘇省建湖縣恒濟(jì)小學(xué)）