力透“字”背力透“紙”背

張素生

教學內(nèi)容：小學語文蘇教版四年級下冊練習五（P101） 讀讀背背

師：我最喜歡四（2）班了，因為這個班同學愛提問題，有愛心。誰能對宋老師說一句話？

生：我很喜歡宋老師上課。

生：喜歡聽宋老師講故事。

生：老師很溫柔也很幽默。

……

師：謝謝同學們的夸獎！

【點評】通過課前的互動、交流，師生成為平等的對話者，身心放松，精神愉悅。從而讓學生以最好的狀態(tài)進入學習，為接下來的學習做好充分的準備。課前交流儼然成了“點燃快樂課堂的火種”。

出示學習內(nèi)容：

倦鳥知還 成群結(jié)隊

一唱一和 呼朋引類

歡呼雀躍 如癡如醉

夜深人靜 昏昏欲睡

師：自己先練讀一下。

（學生大聲朗讀）

師：誰先來讀一讀。（孩子有點拘謹）讀正確的要表揚，讀錯的還是要表揚。

生讀：倦鳥知還、成群結(jié)隊、一唱一和、呼朋引類、歡呼雀躍、如癡如醉、夜深人靜、昏昏欲睡。

師：讀得很認真，多了不起，第一遍就讀對七個，只讀錯了一個。

師：再請一位同學讀，你再聽一聽。

生讀：倦鳥知還 成群結(jié)隊……

師：全部讀對了，很棒，你課前預習很充分。（又轉(zhuǎn)向前面一位學生）你發(fā)現(xiàn)哪一個錯了？

生：我知道了，應該讀：一唱一和[yī chàng yī hè]

師：你聽得認真，你發(fā)現(xiàn)了自己的問題，能馬上改過來，很好呀，你現(xiàn)在再讀一次。

生：一唱一和。

好，很好，這就是學習。

【點評】如何對待出錯的孩子呢？宋老師的處理十分巧妙，他沒有馬上指出孩子讀錯的地方，而是讓孩子自己去傾聽，去發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，既體現(xiàn)對孩子的尊重，也是學習方法的傳授——要善于在傾聽中學習，跟同伴、老師學習。

師：（巡視）剛才我看到了有一位男生練習很投入、很有感情。請他來讀一讀。

生讀：倦鳥知還、成群結(jié)隊、一唱一和、呼朋引類、歡呼雀躍、如癡如醉、夜深人靜、昏昏欲睡。（聲音洪亮，字正腔圓）

師：大家把掌聲送給他。有人能挑戰(zhàn)他嗎？

（多人舉手，老師選一名女生，并讓她站到講臺前讀）

生讀：倦鳥知還、成群結(jié)隊、一唱一和、呼朋引類、歡呼雀躍、如癡如醉、夜深人靜、昏昏欲睡。（落落大方，聲音抑揚頓挫，表情豐富）

師：你讀得太美了，我們聽得如癡如醉。

【點評】教育的本質(zhì)在于激勵與喚醒，課堂上宋老師充滿真誠的欣賞和熱情的鼓勵，一句句飽含情感與智慧的話語，激活了學生的思維，激發(fā)了學生主動學習的積極性。

師：讀沒問題了，有本子嗎？（學生拿出本子）你看有沒有難寫的或認為容易寫錯的字，你寫一寫，把字寫好。誰寫得認真，我就請誰到黑板前寫。

（師巡視即時點評寫得認真的同學，并及時讓寫得認真的同學上黑板板演）

生：板演“醉”“倦”。

師：這兩個字哪里容易寫錯？

生：“醉”左半邊容易忘掉左偏旁里的“酉”里的一橫，“倦”右偏旁容易寫成“三橫”。

（教師再次范寫并講解，學生練寫）

【點評】識字、寫字是四年級學生學習的任務之一，讓孩子學會觀察，這樣孩子才能記得牢，尤其是讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)難寫或容易寫錯的字，學生興趣濃厚，這樣的教學符合兒童學習的規(guī)律，提高課堂教學效度。

師：我們已經(jīng)會讀會寫了，你知道這些詞語的意思了嗎？誰能把你理解的意思通過讀表現(xiàn)出來。（學生自由練讀）

生：我知道“倦鳥知還”的意思。就是鳥兒飛累了知道返回自己的巢。

師：你還知道什么意思？

生：比喻旅居的人返回故鄉(xiāng)。

師：你能讀出來嗎？

生：倦鳥知還。（聲情并茂）

師：你讀得真好，這只鳥真的很疲倦了，很累了！

生：“一唱一和”就是互相配合，互相呼應的意思。讀“一唱一和”。

師：讀得太好了，讀出了意思，請你領讀。

（學生帶領全班一起讀）

生：成群結(jié)隊。

師：有6只鳥了，誰能讀出10只鳥，一起來。

生：成群結(jié)隊。

師：有20只可愛的鳥了，誰能讀出30只可愛的鳥……

生：成群結(jié)隊。

師：再來。

生：昏昏欲睡。

師：睡的還不夠深。

生：昏昏欲睡。

師：對了！這才是昏昏欲睡。

生：“歡呼雀躍”指高興得像鳥兒一樣。

生：老師我來表演，（學生表演）

師：大家一起演一演。（全體同學表演）

生：“夜深人靜 ”就是夜深了，非常寂靜。

師：你能讀出來。

生：夜深人靜。

生：我覺得還不夠深，有點安靜。

師：夜不夠深呀，還不夠靜呀！

（一個學生主動上臺，讀得特別出彩）

師：你是怎么讀得那么好的？

生：我壓低了聲音，同時想象一下現(xiàn)在就是寂靜的夜晚。

師：你很會思考，用心的孩子。

生：“如癡如醉”就是對一件事物非常迷戀，跟醉了、癡了一樣的。

（老師剛要讓他坐下，他要主動上臺表演，學生大笑）

師：誰能用“如癡如醉”說一句話？

生：我們?nèi)D書館看書，大家看得都非常投入，時間到了，我們還在那里不想走。說明我們當時讀得如癡如醉了。

生：聽音樂會時，看到那些演奏的人，比如彈琴的動作幅度很大，到了忘我的境界，那應該叫如癡如醉。

師：觀眾此時聽得也是——

生：如癡如醉！

師：同學們，你們真會學習呀，這些詞語你們自己都學會了，而且還會運用，真不簡單呀！

師：讓我們再美美地把這八個成語讀一遍。

生：（飽含深情）倦鳥知還 成群結(jié)隊……

【點評】讀，再讀，還是讀，宋老師采用多種形式的讀，讓孩子在讀中理解。用自己理解的方式去讀，在讀中學會，在讀中悟情，在讀中形成能力，這正是“生本”思想的核心。語文教學是一個平等溝通，真誠互動的過程，語文教學藝術從某種意義上講，就是走進心靈，平等對話的藝術。

師：我們會讀了，也理解了意思，還要能夠?qū)懞?。我來說，你們寫。倦鳥知還（提示：我們哪一個同學曾經(jīng)說過，什么地方容易寫錯的）

生：會錯誤地把“二橫”寫成“三橫”。

師：天空來了一群大雁，用哪個詞？

生：成群結(jié)隊。（寫）

師：咱們班足球比賽得了冠軍，全班同學

生：歡呼雀躍。（寫）

師：說一位同學讀書入迷了

生：如癡如醉（寫）

……

師：好，現(xiàn)在大家打開書本對一對，錯的字在本子上訂正。

師：最后大家美美地把這些成語再讀一下。

生：倦鳥知還、成群結(jié)隊、一唱一和、呼朋引類、歡呼雀躍、如癡如醉、夜深人靜、昏昏欲睡。

【點評】及時鞏固課堂所學的知識，這不是簡單的聽寫，而是充分聯(lián)系真實的生活，讓孩子帶著思考去寫，形成積累，凸顯課堂的高效。

【總評】成語被譽為“中華文化的智慧之花”，漢語的“活化石”，也是人的語言素養(yǎng)的重要組成部分。一直以來，成語教學的主要方法就是積累，一般背誦記憶為主。這一節(jié)課，宋老師從語言、思維、思想三個方面進行了整合，充分地讓孩子沉潛到語言中去，讓孩子“沉”進去，“潛”下去，進而深入領悟語言的內(nèi)涵，引領孩子玩味語言，力透“字”背，力透“紙”背，力透“知”背，課堂上孩子的讀書聲、笑聲、交流聲、聲聲入耳，享受其中，孩子的生命如花開綻放。教學中，我們看到了扎扎實實的語言文字訓練，如哪些字不會寫或者容易寫錯的，上黑板去板演，提醒大家容易寫錯的地方。在幫助孩子理解成語的時候，巧妙地聯(lián)系生活，孩子記得牢固，理解得深刻。如理解如癡如醉時，在老師的引導下，同學們想到在聽音樂時聽得如癡如醉；在圖書館讀書時，大家都離開了，還有一位同學讀得如癡如醉等。在指導朗讀時，讓孩子把自己的理解讀出來，“如癡如醉”“一唱一和”“夜深人靜”“倦鳥知還”都讀得有滋有味，準確傳神。敢于放手，還你精彩。課堂上，學生的每次回答宋老師都及時進行點評，尤其大膽放手讓孩子點評，孩子得到的不僅僅是知識，更是深入的思考和人格的尊重。水本無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，相擊而生靈光。課堂上，孩子的心靈得到滋潤，生命在這里美麗綻放。

（作者單位：北京新東方揚州外國語學校）