學(xué)業(yè)導(dǎo)師支持型領(lǐng)導(dǎo)行為與大學(xué)生科研創(chuàng)新能力發(fā)展的關(guān)系研究

張冰清

摘 要：現(xiàn)代社會在高速發(fā)展的同時表現(xiàn)出對高層次、創(chuàng)新型人才的需求，近年來我國部分高校在借鑒國外高校導(dǎo)師制經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，實行本土化的本科生導(dǎo)師制，以期提高學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。本文引入“學(xué)業(yè)導(dǎo)師支持型領(lǐng)導(dǎo)行為”概念，通過實證調(diào)研，對導(dǎo)師制下學(xué)業(yè)導(dǎo)師的支持型領(lǐng)導(dǎo)行為與大學(xué)生科研創(chuàng)新能力發(fā)展的關(guān)系進行深入分析和探索，對本科生導(dǎo)師制的完善提出建議。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)師制；支持型領(lǐng)導(dǎo)行為；大學(xué)生；科研創(chuàng)新能力

高校本科生導(dǎo)師制度發(fā)展歷經(jīng)百年，本科生導(dǎo)師制的形式和內(nèi)容也在發(fā)展中變得越來越多樣化。在開展導(dǎo)師活動中，導(dǎo)師與學(xué)生互動交流，能夠幫助學(xué)生積極勇敢地進行科研探索，對學(xué)生的科研發(fā)展起到了正向作用，而是否導(dǎo)師制中導(dǎo)師的支持型領(lǐng)導(dǎo)行為對學(xué)生的科研創(chuàng)新能力發(fā)展會產(chǎn)生正向影響，成為本文研究的重點。

一、學(xué)業(yè)導(dǎo)師支持型領(lǐng)導(dǎo)行為的概念

支持型領(lǐng)導(dǎo)行為是一種通過關(guān)心、理解和尊重等方式促進下屬成長，從而有利于實現(xiàn)組織目標的領(lǐng)導(dǎo)行為方式。①最早對教師支持型領(lǐng)導(dǎo)行為的定義源自于Deci和Ryan（1987）②提出的教師自主支持行為概念，它指教師對學(xué)生表現(xiàn)出尊重，允許學(xué)生自由地表達其意見、行動，并且鼓勵學(xué)生接受、重視自己的身心狀態(tài)、愛好和期望，支持學(xué)生的意愿等。在本科生學(xué)業(yè)導(dǎo)師制度中，導(dǎo)師經(jīng)常處于領(lǐng)導(dǎo)者的地位，幫助學(xué)生獲取知識、實現(xiàn)目標，其支持行為對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大的影響。因此，將學(xué)業(yè)導(dǎo)師支持型領(lǐng)導(dǎo)行為定義為：在本科生學(xué)業(yè)導(dǎo)師制的開展過程中，導(dǎo)師對學(xué)生提供信息、解決困難、給予鼓勵時所采取的支持性行為。包括學(xué)習(xí)支持、情感支持、科研支持、資源支持和信息支持等五個維度。

二、大學(xué)生科研創(chuàng)新能力發(fā)展的內(nèi)涵及影響因素

自主創(chuàng)新能力的提高是科技進步的第一要素，而提高自主創(chuàng)新能力的關(guān)鍵在于具有創(chuàng)新能力的科研人才的培養(yǎng)。因此，培養(yǎng)大學(xué)生科研創(chuàng)新能力已經(jīng)成為當(dāng)前高等教育改革的一個熱點問題。新時期，大學(xué)生科研創(chuàng)新能力指的是大學(xué)生以一定的專業(yè)理論知識為基礎(chǔ)，借助有效的科研手段，運用正確的科研方法，按照科學(xué)的研究程序，在探索物質(zhì)的規(guī)律和本質(zhì)過程中，運用新理論和新方法，獲得新材料或新知識以及提出新見解的能力。③高校傳統(tǒng)的教學(xué)模式教育出的大學(xué)生缺乏批判精神和創(chuàng)新能力，在社會發(fā)展急需創(chuàng)新型科技人才的形勢下，高校必須進行傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的改革，重點推動科研和教學(xué)改革，發(fā)展和完善整個高?？萍紕?chuàng)新體系。

三、學(xué)業(yè)導(dǎo)師支持型領(lǐng)導(dǎo)行為與大學(xué)生科研創(chuàng)新能力發(fā)展的關(guān)系分析

結(jié)合對學(xué)業(yè)導(dǎo)師的支持型領(lǐng)導(dǎo)行為和大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的理論綜述，為進一步深入分析二者的關(guān)系，筆者為研究構(gòu)建了概念模型，并提出了假設(shè)，同時對研究設(shè)計的變量進行了因子描述。以江蘇大學(xué)為例，設(shè)計初步問卷，以紙質(zhì)問卷形式發(fā)放，共計發(fā)放130份，收回問卷126份，其中有效問卷125份，有效回收率96%，通過深入分析數(shù)據(jù)以對研究假設(shè)進行檢驗，筆者得出了以下一些結(jié)論：

一是高校本科生學(xué)業(yè)導(dǎo)師制的開展對于大學(xué)生的成長成才、創(chuàng)新能力發(fā)展有積極的正向作用。新時期，越來越多的高校提倡“全員育人”的概念，為本科生安排導(dǎo)師的目的也正是希望學(xué)生可以通過導(dǎo)師的指導(dǎo)，盡快適應(yīng)大學(xué)生活、提高專業(yè)科研能力。實證調(diào)研結(jié)果表明，65.3%的學(xué)生表示導(dǎo)師有推薦一些資源給學(xué)生讓學(xué)生得到幫助進行科研，如：圖書、文獻、網(wǎng)絡(luò)資源、師資力量等；45%的學(xué)生表示，導(dǎo)師有帶領(lǐng)“我“做研究訓(xùn)練項目并給予指導(dǎo)等等?？梢哉f，導(dǎo)師對學(xué)生的支持，無論是從信息支持還是資源的支持，都對學(xué)生的成長產(chǎn)生了重要的影響。

二是在本科生學(xué)業(yè)導(dǎo)師制的實施過程中，豐富多彩的導(dǎo)師活動對學(xué)生的科研創(chuàng)新能力發(fā)展有啟發(fā)作用。導(dǎo)師活動開展過程中，除了傳統(tǒng)的面對面談話交流的形式，還有學(xué)習(xí)交流會、參觀工廠企業(yè)、戶外運動、指導(dǎo)學(xué)生開展科研項目等方式，不拘泥于刻板的形式，學(xué)生可以從實踐中收獲心得和啟發(fā)，教師可以增進對學(xué)生的了解，師生雙方感情可以加深，對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、情感和科研都有很大幫助。

三是為學(xué)生提供更多與導(dǎo)師交流的機會，加強師生之間的互動，有利于發(fā)展學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。在對學(xué)生的訪談中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對導(dǎo)師所提供的信息資源和心理上的幫助指導(dǎo)使學(xué)生更加有信心面對困難和挑戰(zhàn)，部分學(xué)生表示通過導(dǎo)師的指導(dǎo)與幫助在專業(yè)科研上獲得很大進步。因此，筆者建議，在導(dǎo)師制的實施過程中，注重導(dǎo)師與學(xué)生交流的保持一定較高的頻率，加大學(xué)生與導(dǎo)師交流的機會，豐富導(dǎo)師活動，以提高導(dǎo)師教育的質(zhì)量。

四、結(jié)語

本科生導(dǎo)師制于我國尚處于發(fā)展初期，但已取得很大的成功。導(dǎo)師作為重要的主體，其支持型領(lǐng)導(dǎo)行為對大學(xué)生科研創(chuàng)新能力發(fā)展有著重要的積極作用，筆者相信，通過導(dǎo)師、學(xué)生、學(xué)校和社會的多方努力，我國高校會培養(yǎng)出更多創(chuàng)新型科研人才。

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注釋：

①胡書林.提高支持型領(lǐng)導(dǎo)效用的方法與技巧[J].企業(yè)家天地月刊，2005（12）：52-53。

②Deci E L，Ryan R M.The general causalityorientation scale：Self-determination in personality [J].Journal of Research in Personality， 1987， 8（1）：12-15。

③吳德群.大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的內(nèi)涵與結(jié)構(gòu)[J].百色學(xué)院學(xué)報，2015，05。

（作者單位：江蘇大學(xué)馬克思主義學(xué)院）