印刻效應(yīng)

李昭

摘 要：“印刻效應(yīng)”是小學(xué)體育課堂中非常重要的心理效應(yīng)。給學(xué)生一個(gè)美好的第一印象，能讓學(xué)生在我們的課堂教學(xué)中得到更大的快樂。本文從三個(gè)方面來闡述教師對(duì)學(xué)生的印刻效應(yīng)：1.教師積極樂觀的情緒狀態(tài)；2.教師春風(fēng)般的言語表現(xiàn)；3.教師優(yōu)美的示范動(dòng)作。

關(guān)鍵詞：印刻效應(yīng)；體育教學(xué)

1910年，德國習(xí)性學(xué)家海因羅特在試驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)一個(gè)很有趣的現(xiàn)象：剛孵出的雛鵝，本能地跟在它第一眼看見的自己的母親背后。然而，如果它不是第一眼看到他的母親，但其他活動(dòng)的對(duì)象，它也會(huì)自動(dòng)跟在背后。更重要的是，形成對(duì)某個(gè)物體的追隨反應(yīng)，就再也不可能跟其他物體形成追隨反應(yīng)。這種后天來被另一位德國習(xí)性學(xué)家洛倫茲稱為“印刻效應(yīng)”的現(xiàn)象不僅存在于低等動(dòng)物里，而且同樣存在于人類之中。心理學(xué)家和社會(huì)學(xué)家?guī)缀醵贾?，人類最初的信息接收和最初的接觸，給人留下了深刻的印象，他們使用了“第一效應(yīng)”的概念來表達(dá)這一特征的信息的人。

學(xué)校體育是終身體育的基礎(chǔ)，運(yùn)動(dòng)興趣的前提是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身鍛煉。興趣是學(xué)習(xí)的最初動(dòng)機(jī)，也是有效學(xué)習(xí)的保證。怎樣激發(fā)和保持學(xué)生的興趣？“印刻效應(yīng)”是一個(gè)很好的利用方法。如果教師在一堂課的起始就能給學(xué)生留下一個(gè)美好、深刻的印象，他們豈有不愛教師、不愛體育之理？在體育課堂中，我們要更好地利用心理學(xué)中的“印刻效應(yīng)”，這既是教學(xué)的需要，也是體育課的性質(zhì)決定的。

一、教師積極樂觀的情緒狀態(tài)

古人曰“感人心者，莫過于情”。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為認(rèn)識(shí)活動(dòng)是伴隨人的情感因素的。學(xué)生要參與到體育課的練習(xí)中來，就要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引起他們的興趣，這需要教師更多的引導(dǎo)。我們知道，“強(qiáng)扭的瓜不甜”，同樣，沒有學(xué)生的興趣和自愿的參與，就像要硬按一頭牛喝水一樣，結(jié)果是可想而知的。

教師沒有振作精神的去面對(duì)學(xué)生，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性？如何有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？老師站在學(xué)生面前，用愉悅的心情鼓舞學(xué)生，呈現(xiàn)給學(xué)生的是一種充滿朝氣蓬勃的精神面貌。精神面貌可以表達(dá)和傳遞信息，是世界上最豐富的晴雨表的核心，它可以顯示教師的微妙的內(nèi)在活動(dòng)，學(xué)生能夠從老師的表達(dá)意義上理解這個(gè)詞的超越。

1.聲音響亮、悅耳，富有朝氣。站在一個(gè)寬闊的場(chǎng)地上，如果教師的聲音不能傳達(dá)到每個(gè)學(xué)生的耳里，必然直接影響教學(xué)效果。教師的聲音首先應(yīng)該做到響亮，尤其是調(diào)動(dòng)學(xué)生的口令，要清楚地傳達(dá)到每個(gè)學(xué)生的耳中。教師示范講解的聲音也必須清楚，不然會(huì)造成學(xué)生對(duì)動(dòng)作的一知半解，對(duì)教師的要求不甚明了。教師的普通話應(yīng)該做到標(biāo)準(zhǔn)、清楚，悅耳動(dòng)聽，能引起學(xué)生的注意和興趣，語言講述做到有條理。

2.儀表端莊、大方，充滿運(yùn)動(dòng)氣息。課堂教學(xué)融入語言、表演、造型等藝術(shù)手段，是一種綜合性的藝術(shù)。作為一名教師，學(xué)生首先沒有感覺到它的道德、知識(shí)和技能，而是以態(tài)度、教師的外表魅力直接體現(xiàn)了教師的精神，是形象教育最直接的手段之一。

二、教師春風(fēng)般的言語表現(xiàn)

教學(xué)中，教師應(yīng)給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)，少指責(zé)，多肯定，少批評(píng)。教師要善于找到孩子最好的一面，在孩子學(xué)習(xí)的過程中，并要及時(shí)的，多多給予評(píng)價(jià)，多鼓勵(lì)孩子積極參一些學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。尤其對(duì)于那些體能差的學(xué)生進(jìn)行充分的肯定，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，使學(xué)生產(chǎn)生和維持學(xué)習(xí)動(dòng)作的激情、興奮。如果一個(gè)學(xué)生被激發(fā)，能保持興趣，可以繼續(xù)積極參與創(chuàng)新。

1.鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)的愿望（激勵(lì)性言語）。老師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，通常是用鼓勵(lì)的語言來進(jìn)行的，教師的語言是學(xué)生的興奮和枯燥沉悶的調(diào)和劑。教師使用“快！加把勁！”“試試看，你一定能行”，我們大家“我希望你”…等等，這是充分的鼓勵(lì)和期望，將有利于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有利于學(xué)生被動(dòng)，告別，并防止消極的心理，使其變得更加活躍。

2.緩解學(xué)生運(yùn)動(dòng)的情緒（幽默性言語）。教師在體育教學(xué)中巧妙地運(yùn)動(dòng)幽默，可以使教學(xué)更有趣和幽默，具有一定的藝術(shù)魅力，而且還可以讓學(xué)生在課堂上有一種積極愉快的感覺，減少或抵消部分緊張和疲勞。在體育課中，學(xué)生要進(jìn)行一定的身體練習(xí)，這時(shí)候教師運(yùn)用幽默，能緩和學(xué)生的運(yùn)動(dòng)情緒，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在快樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

三、教師優(yōu)美的示范動(dòng)作

體育教學(xué)中教師的示范是使學(xué)生知道一些動(dòng)作示范，讓學(xué)生看到運(yùn)動(dòng)技術(shù)結(jié)構(gòu)是什么樣子所以，在體育教學(xué)中，教師應(yīng)進(jìn)行示范，根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的實(shí)際情況。

1.示范動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)到位。教師的示范，應(yīng)該根據(jù)動(dòng)作的結(jié)構(gòu)和要求，學(xué)生觀察動(dòng)作的部位而定。教師應(yīng)盡量使演示動(dòng)作的方法，對(duì)學(xué)生的方向做方向，路線是一致的，可以是正面的示范，背面示范，側(cè)面演示和鏡子演示等形式。如在武術(shù)教學(xué)中，基本動(dòng)作的授教，采用橫隊(duì)隊(duì)形，教師應(yīng)站在等邊三角形頂點(diǎn)方位示范。

2.示范動(dòng)作給學(xué)生以美的享受。體育教師要給予學(xué)生健康向上的外在美——身體、線條、姿態(tài)的造型美，肌肉、膚色的肌體美，行如風(fēng)、站如松、坐如鐘的姿態(tài)美，穿戴整齊、合身、舉止大方的儀表美。

在我們的課堂中，教師要很好地重視和利用教學(xué)中的心理效應(yīng)，提高單位時(shí)間里的教學(xué)效益。在體育課的伊始，教師就要用積極樂觀的情緒狀態(tài)來吸引、感染學(xué)生，使他們產(chǎn)生想上體育課的欲望；在課堂中用激勵(lì)性的語言和體態(tài)語來激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)的熱情；用幽默性的語言來調(diào)解緩和學(xué)生的運(yùn)動(dòng)情緒，再輔之以教師優(yōu)美的動(dòng)作示范，讓學(xué)生充分地放松心情進(jìn)行身體練習(xí)。通過教師積極的情緒狀態(tài)和教師的激勵(lì)、引導(dǎo)，形成一個(gè)舒適、和諧的“軟”環(huán)境，學(xué)生在課堂中充分地自尊自信，合作競(jìng)爭(zhēng)，并學(xué)會(huì)調(diào)控自己的情緒。讓學(xué)生暢游在課堂，沐浴在教師“愛”的春風(fēng)里；讓我們的體育教師、體育課和身體的活動(dòng)深深地“根植”于學(xué)生的腦海，“印刻”于學(xué)生的心中。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭全全，俞國良.人際心理學(xué)[M].人民教育出版社.

（作者單位：浙江金華浦江縣平安中心小學(xué)）