大學(xué)英語口語教學(xué)模式實(shí)踐

何湘君

摘 要：Moving Circles是口語合作學(xué)習(xí)的一種形式，它通過多輪口語操練，訓(xùn)練學(xué)生的記憶力，并提高學(xué)生口語表達(dá)的準(zhǔn)確性和流利性。Moving Circles能克服學(xué)生學(xué)習(xí)中的焦慮感，增加學(xué)生口語交際的信心和機(jī)會(huì)，估計(jì)學(xué)生積極互動(dòng)學(xué)習(xí)并促進(jìn)學(xué)生的語言實(shí)踐，同時(shí)又能克服大班口語教學(xué)難以操作的困難，是一種較理想的口語教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；小組；口語教學(xué)；Moving Circles

一、引言

培養(yǎng)學(xué)生的英語口語表達(dá)能力是《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》（教育部高等教育司，2007）的一個(gè)重要教學(xué)目標(biāo)，即“培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力， 特別是聽說能力， 使他們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中能用英語有效地進(jìn)行交際?！比绱艘粊?，口語教學(xué)在大學(xué)英語的課堂教學(xué)中也得到了前所未有的關(guān)注，口語教學(xué)改革也就自然成了近幾年我國(guó)大學(xué)英語教學(xué)改革的重中之重。教學(xué)重心有所改變，改革雖然如火如荼，但效果總不盡如人意，究其原因，主要表現(xiàn)在英語教學(xué)等各項(xiàng)條件上如：教學(xué)目標(biāo)不明確、教學(xué)資源不豐富、教學(xué)方法不新穎、教學(xué)評(píng)價(jià)不科學(xué)等方面（伍敬芳，2014）。另一方面在于我國(guó)目前存在的普遍教學(xué)模式——大班教學(xué)為課堂的口語教學(xué)所帶來的很多困難。如何克服各種困難，如何提高大學(xué)英語口語教學(xué)的效率來實(shí)現(xiàn)高效的口語課堂教學(xué)，并取得令人滿意的成果，是廣大英語教師面臨探索并需付諸實(shí)踐的新課題與新挑戰(zhàn)。

二、合作學(xué)習(xí)與Moving Circles

20世紀(jì)70年代初興起于美國(guó)的合作學(xué)習(xí)（cooperative learning），是一種結(jié)構(gòu)化的、系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)策略，也是一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論。它以“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”為基本的分組原則，以合作和互助的方式從事學(xué)習(xí)各種活動(dòng)，經(jīng)過各組成員親自動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和相互交流，共同完成小組學(xué)習(xí)目標(biāo)。（蘇曉俐，2012）瑞士學(xué)者Pierre Dillenbourg（2000）對(duì)合作型學(xué)習(xí)給出的定義是：It is a situation in which two or more people learn or attempt to learn some-thing together.即為兩人或者多人以上組成的小組來共同學(xué)習(xí)某個(gè)任務(wù)。

在我國(guó)，大學(xué)英語口語教學(xué)過程中，班級(jí)人數(shù)眾多、個(gè)體口語實(shí)踐量小、個(gè)體時(shí)間量小和個(gè)體間差異大。具體而言，課堂上主要的障礙有四種情況（張迅，2007）：一是口語練習(xí)的模式單調(diào)、刻板，缺乏多樣性，難以吸引學(xué)生的注意力；二是給予學(xué)生的課堂口語練習(xí)時(shí)間太少，因此難以做到充分準(zhǔn)備，故而難以表達(dá)；第三則是口語練習(xí)的環(huán)境和氣氛比較緊張。課堂的氣氛不夠輕松、自然，引起學(xué)生的緊張焦慮感；四是語言環(huán)境不真實(shí)，師生角色難以協(xié)調(diào)，更多的是教師處于主動(dòng)位置。當(dāng)然還存在其它一些問題，比如文理科生，男女生英語的基礎(chǔ)普遍也存在著差異，也需要因材施教。

合作學(xué)習(xí)模式能在有限的課堂時(shí)間內(nèi)克服單調(diào)的口語模式，緩輕學(xué)生的緊張感，促進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作并互相促進(jìn)，形成良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。鑒于口語的學(xué)習(xí)任務(wù)趨于多元化，口語學(xué)習(xí)過程包括基礎(chǔ)語言知識(shí)、思維方式以及互動(dòng)交際策略等，小組合作學(xué)習(xí)方式比較適合大班教學(xué)。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)，我們通常把全班同學(xué)分成不同的小組，圍成幾個(gè)圓圈（Circle），進(jìn)行各種不同的口語活動(dòng)。但這個(gè)Circle并非固定的，事實(shí)上，活動(dòng)過程中它可能是轉(zhuǎn)動(dòng)的（Circling）。正是基于“圓圈”、“轉(zhuǎn)動(dòng)”等特點(diǎn)，我們將這種口語活動(dòng)小組命名為Moving Circles，活動(dòng)過程中，我們可以采用多種評(píng)價(jià)方式。這種Moving Circles可以給學(xué)生營(yíng)造輕松的課堂氣氛，降低他們的焦慮感，同時(shí)也給每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造更多的口語實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而提高英語口語教學(xué)的效率。

三、Moving Circles的教學(xué)示例

首先，將全班學(xué)生根據(jù)口語表達(dá)水平分為AB兩組，其中A（A1，A2，A3…An）為較高層次，B（B1，B2，B3…Bn）為較低層次。顧名思義，Moving Circles是轉(zhuǎn)動(dòng)的圓圈。通常由內(nèi)外兩個(gè)Circles組成，內(nèi)圈為B組同學(xué)，外圈為A組同學(xué)。具體教學(xué)過程如下：

教學(xué)目標(biāo)：通過多輪口語操練，訓(xùn)練學(xué)生的記憶力，并提高學(xué)生口語表達(dá)的準(zhǔn)確性和流利性。

教學(xué)內(nèi)容：The Unforgettable Birthday（難忘的生日），注意過去時(shí)的運(yùn)用、間接引語的使用及對(duì)所聽內(nèi)容綜合復(fù)述的技巧。

教學(xué)步驟：

1.通過音樂、短片或真實(shí)的生活情景導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容“My Unforgettable Birthday”。

2.每個(gè)Circle內(nèi)的學(xué)生兩人一組，即一個(gè)Pair， 面對(duì)面講述各自難忘的生日，一個(gè)學(xué)生講述時(shí)，另一個(gè)學(xué)生可對(duì)講述內(nèi)容適當(dāng)提問，最后作情感評(píng)價(jià)。如：

B1：What is your unforgettable birthday， John？

B2：My unforgettable birthday is when I was 18.

B1：Is it when you were in high school？

B2：Thats true.I was in the third year of my high school， which was far away from my home.

B1：How far is it？

B2：As you know， I lived in a romote village.And its a four-hour bus ride from my home to school.

B1：What happened that day？

B2：It was Tuesday.In fact， I even forgot it was my birthday.When I was going to have my lunch in the dining room， my teacher told me that I was wanted at the school gate.I wondered who would visit me at that time.

B1：Did you go there？

B2：Yes， but in full doubt.

B1：Who was it？

B2：It was my father.He was standing at the school gate， holding a box of eggs.He smiled at me and told me that I would be a grown-up from that day on.It was worth celebrating.He showed me his heartfelt congratulations and I was moved to tears.

B2：You really wanted to say thanks to your dad， didnt you？

B1：Yes， at that time I could imagine how carefully he prepared the gift and how early he should get up to catch the early bus.And only on that day did I realize that I had grown up and how much responsibility I should take.I should be reponsible for what I have done.

B2：Wow， you really have a great dad.He loves you so much and has taught you to be responsible.

B1：Yes， Im proud of him.What about yours？ Do you have any unforgettable birthdays？

B2：Yes， I do.But its much different from yours…

3.內(nèi)圈B組的同學(xué)后轉(zhuǎn)面向外圈A組的同學(xué)，與A組同學(xué)分享自己的難忘生日，及之前同伴難忘的生日。如：

B2：My unforgettable birthday is when I was 18 in my high school…

A2：What a loving dad you have！ You are really lucky.

B2：Yes， thank you.Do you have an unforgettable birthday？

A2：Yes， I do have an unforgettable birthday.I was when I was… On that day…

B2：Its really a fabulous birthday.And my friend… （B1） also had an unforgettable birthday.

A2：Oh， really？ How？

B2：He said…

A2：Its really impressive.And Id like to tell you about an unforgettable birthday of my friend… （A1）.……

4.外圈學(xué)生順時(shí)針或反時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)，一到限定時(shí)間（如音樂停，倒數(shù)數(shù)字或限時(shí)間10秒鐘等形式），停止轉(zhuǎn)動(dòng)，內(nèi)外圈面對(duì)面的兩個(gè)學(xué)生形成一個(gè)新的Pair， 分享各自難忘的生日及上一輪Speaking Partner的難忘生日故事。練習(xí)形式與第三步相同。

5.重復(fù)第四步。

6.教學(xué)反饋

教師分別請(qǐng)一位A組學(xué)生和一位B組學(xué)生匯報(bào)他們自己及另外任意一個(gè)Partner的生日故事。

7.教學(xué)評(píng)價(jià)

首先是同伴互評(píng)：學(xué)生在口語練習(xí)過程中，進(jìn)行必要的語法錯(cuò)誤糾正。另外是對(duì)整個(gè)故事的評(píng)價(jià)。

然后是師評(píng)：學(xué)生口語活動(dòng)期間，教師在Circles之外走動(dòng)，監(jiān)聽學(xué)生的口語表達(dá)。匯報(bào)完成后，教師總結(jié)學(xué)生口語活動(dòng)中及匯報(bào)中的表現(xiàn)，并指出一些典型的錯(cuò)誤。尤其是過去時(shí)的使用及間接用語中時(shí)態(tài)的運(yùn)用，即幫助學(xué)生提高表達(dá)的準(zhǔn)確性。

最后是自評(píng)：學(xué)生對(duì)每一個(gè)新的Partner都要講述一遍自己的故事，這樣重復(fù)幾遍以后，學(xué)生應(yīng)該檢查自己對(duì)某一特定（與自身相關(guān)）故事的表達(dá)是否更準(zhǔn)確，更流利。同時(shí)，這也是為自己積累口語素材，為日后與人交際時(shí)打好良好的心理基礎(chǔ)。

不難看出，Moving Circles的教學(xué)目標(biāo)較高，它融準(zhǔn)確性和流利性于一體，對(duì)學(xué)生的要求自然也會(huì)提高。因此，學(xué)生在進(jìn)行交際前最好有一定的詞匯積累，否則交際時(shí)可能不順利，影響同伴的理解。當(dāng)然，B組同學(xué)有表達(dá)困難時(shí)，A組同學(xué)應(yīng)該盡可能適時(shí)提供幫助，如“Do you mean…”教師在監(jiān)聽時(shí)一方面應(yīng)該更注意學(xué)生時(shí)態(tài)的運(yùn)用與間接引語時(shí)態(tài)的變化，另一方面就學(xué)生表達(dá)有困難的地方提供幫助。另外，學(xué)生在自評(píng)的同時(shí)，其實(shí)已為將來的口語交際積累的素材。也就是說，今后如果說到類似的話題，由于練習(xí)多遍，學(xué)生應(yīng)該能清楚流利地表達(dá)出來。這樣，學(xué)生的自信心會(huì)大大增加，當(dāng)然也就能夠促進(jìn)他們的愉快交際了。

四、結(jié)語

傳統(tǒng)大班英語課堂教學(xué)中，學(xué)生之間以及師生之間的互動(dòng)時(shí)間是很有限的，多數(shù)情況下都是教師主導(dǎo)課堂，導(dǎo)入相關(guān)話題信息。而在大班教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方法，學(xué)生改成以往被動(dòng)的角色，充分發(fā)揮其參與性。Moving Circles作為合作學(xué)習(xí)的一種有效形式，即在口語課上教師將學(xué)生分成多個(gè)有共同學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo)的小組，即Circles， 將大班教學(xué)變成小班教學(xué)，可以提高口語課堂教學(xué)。教師給每個(gè)小組及成員提出具體的口語任務(wù)，學(xué)生之間充分發(fā)揮團(tuán)結(jié)合作的精神，分享對(duì)事物不同的理解和看法，這很大程度上加強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)興趣和互動(dòng)，做到了既有大量輸入也有大量輸出。另外，小組活動(dòng)中學(xué)生提高了他們的自信心，創(chuàng)造了輕松活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)了學(xué)習(xí)積極能動(dòng)性，小組成員用英語交換看法或展開討論，合作完成口語任務(wù)，提高口語表達(dá)能力（吳遠(yuǎn)航等，2010）。Moving Circles覆蓋了所有學(xué)生，不管處于什么英語水平層次，學(xué)生在口語交際中互相影響，在口語實(shí)踐中共同探討，促進(jìn)整體認(rèn)知的發(fā)展，同時(shí)還能相互彌補(bǔ)詞匯量和語言基礎(chǔ)的不足，因而是一種有效的大班口語教學(xué)形式。

參考文獻(xiàn)：

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[4] 張迅，論英語口語課堂中合作學(xué)習(xí)的組織策略[J].外語與外語教學(xué)，2007（8），38-41

（作者單位：湖南商學(xué)院外國(guó)語學(xué)院）