“慕課”背景下高職英語教學(xué)管理新模式探究

顏旸

摘 要：隨著我國改革開放程度的不斷加深，社會經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式也需要得到改變，而順應(yīng)時代發(fā)展的產(chǎn)物就是“慕課”教學(xué)模式的出現(xiàn)，慕課是隨著我國計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合的產(chǎn)物，同時也是對我國傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種改變，因為與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，慕課背景下的高職英語教學(xué)突破了實際課堂的限制，沒有時間、地域、人數(shù)上的限制，并且在教學(xué)模式、教學(xué)理念和教學(xué)效果上都明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)模式。因此，本文也將重點(diǎn)對慕課背景下高職英語教學(xué)模式進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：慕課；高職英語；教學(xué)模式；管理；改革

隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，大力推進(jìn)教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新已經(jīng)成為未來重要的發(fā)展戰(zhàn)略。正是在這種環(huán)境背景下，慕課教學(xué)模式開始興起，并迅速在我國發(fā)展起來，本文也將重點(diǎn)分析慕課教學(xué)模式的特點(diǎn)，以及如何利用慕課教學(xué)模式來實現(xiàn)高校英語教學(xué)管理模式的創(chuàng)新，最終提高我國高校英語教學(xué)資源的公平性。

一、慕課的概念及背景

慕課一詞是近幾年才興起的，英文名稱為MOOC，M代表大規(guī)模的意思，兩個O分別代表了開放和在線，最后一個C代表了課程，總體來說，慕課主要是指通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，大規(guī)模的開展英語課程教學(xué)，慕課背景下的高校英語教學(xué)首先突破了人數(shù)的限制，傳統(tǒng)的英語課程一般都是在課堂進(jìn)行，一間普通的教室可以容納70人左右，大的教室會容納150人，但慕課利用計算機(jī)技術(shù)，沒有人數(shù)上的限制，目前我國的慕課英語教學(xué)最少的在幾萬人，多的時候可達(dá)十幾萬人，是傳統(tǒng)教學(xué)模式的幾十倍。其次慕課教學(xué)具有開放性的特征，不會因為你的性別、年齡、國籍的不同而有有所區(qū)別，任何人都可以在慕課中學(xué)習(xí)英語知識。慕課的另一個特征是在線性，不難理解，慕課主要是通過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來實現(xiàn)教學(xué)目的，因此學(xué)生可以在互聯(lián)網(wǎng)上完成學(xué)習(xí)，不受時空的限制。

慕課通過大規(guī)模的在線授課，來實現(xiàn)學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)，慕課教學(xué)模式并不是我國特有的產(chǎn)物，慕課最早在2008年興起于加拿大，2012年是慕課教學(xué)模式發(fā)展的黃金時期，這一年全世界眾多的國家開始引進(jìn)和流行慕課教學(xué)模式，慕課通過與各高校之間的合作，迅速發(fā)展起來，目前慕課已經(jīng)成為全世界第三大教學(xué)平臺，而我國是在2013年引進(jìn)慕課的，2014年慕課開始在我國迅速發(fā)展壯大，目前已與我國的主要高端大學(xué)簽訂了合作協(xié)議，并逐漸發(fā)展成為未來教學(xué)模式的新方向。

二、慕課背景下高職英語教學(xué)的優(yōu)勢

1.慕課教學(xué)模式新穎，能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

慕課背景下高職英語教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有著本質(zhì)上的區(qū)別，慕課背景下高職英語教學(xué)是利用計算機(jī)技術(shù)來實現(xiàn)教育目的，這種教學(xué)方式新穎、教學(xué)范圍比較廣。比如慕課教師是來自世界各地的專業(yè)英語教師，在進(jìn)行英語教學(xué)過程中，一些慕課教師會將圖片、文字、音樂、視頻等融入到教學(xué)中，形成對學(xué)生的視覺聽覺沖擊力，讓學(xué)生從感官上感受到英語的魅力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此慕課教學(xué)背景下的英語教學(xué)能夠更加有效地促使學(xué)生自己主動學(xué)習(xí)，這是提高學(xué)生學(xué)習(xí)最好的方法。

2.慕課背景下英語教學(xué)更能滿足教學(xué)需求，

傳統(tǒng)的高職英語教學(xué)不能滿足教學(xué)需求，我國高職英語教師普遍存在缺乏對專業(yè)英語能力的學(xué)習(xí)和傳授，他們的英語口語能力比較差，在傳統(tǒng)教學(xué)過程中更多的是加強(qiáng)學(xué)生書寫與考試能力，缺乏對學(xué)生聽說讀能力的培養(yǎng)，更缺乏專業(yè)對口的英語教學(xué)。而慕課背景下的英語教學(xué)，教師是能夠利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，搜索自己所需要的一些音頻或視頻資料，日前后結(jié)合課本的教學(xué)知識點(diǎn)，針對學(xué)生所學(xué)專業(yè)的需求進(jìn)行授課，利用這種交叉學(xué)科方式，能有針對性的實現(xiàn)教學(xué)目的，滿足教學(xué)需求。

3.慕課背景下可以形成良好的教學(xué)環(huán)境

對于英語知識的學(xué)習(xí)，不僅僅是書寫能力的提高，更重要是聽說讀能力的培養(yǎng)，因此英語教學(xué)環(huán)境的好壞對于學(xué)生學(xué)習(xí)是非常重要的。潛移默化下的教育是最為有效的，而慕課背景下的高職英語教學(xué)能有效形成良好的教學(xué)環(huán)境，因為任何國家的學(xué)生都可以參與到其中進(jìn)行討論和交流，這一過程正好是鍛煉學(xué)生英語聽說讀能力的機(jī)會。

三、慕課背景下高職英語教學(xué)管理模式的創(chuàng)新

1.培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力

在英語教學(xué)中閱讀理解能力是非常重要的，因此未來慕課背景下高職英語教學(xué)應(yīng)該更加注重對學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)，可以加入更多的閱讀理解資料，通過內(nèi)容的增加來來提升教學(xué)質(zhì)量，其次要利用文字、圖片、視頻以及音頻等資料來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過眼看、耳聞的模式加強(qiáng)學(xué)生對閱讀理解能力的提高。

2.加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流與溝通

在慕課教學(xué)中，因為是通過計算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，因此教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間不是面對面的，在交流與溝通上必然存在一定的障礙，因此，應(yīng)該建立情感教育方式，在慕課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流與溝通，不斷提高學(xué)生的整體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力，意識到合作的重要性，通過不斷地溝通與交流來更好的學(xué)習(xí)英語知識。

3.英語語法教學(xué)模式的創(chuàng)新

慕課可以憑借其明晰化的語法知識結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生構(gòu)建準(zhǔn)確的語法知識系統(tǒng)，讓學(xué)生在英語交際中實現(xiàn)語言流暢性及準(zhǔn)確性。例如關(guān)于英語時態(tài)的語法教學(xué)，教師借助授課視頻、課件和動畫等授課方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，并配備針對性很強(qiáng)的專項練習(xí)與講解。

在當(dāng)前我國開展教學(xué)模式改革創(chuàng)新的時期，為了推進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)模式改革步伐的不斷創(chuàng)新，利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來實現(xiàn)高校英語教學(xué)，是當(dāng)前我國社會不斷發(fā)展，迫切需要大量人才的必然結(jié)果。

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（作者單位：江西外語外貿(mào)職業(yè)學(xué)院）