英國大學(xué)博物館與創(chuàng)意人才培養(yǎng)的思考

龔瑜行

摘 要：英國的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)之所以能夠在激烈的全球競(jìng)爭中占據(jù)優(yōu)勢(shì)，其核心因素在于有源源不斷的優(yōu)秀創(chuàng)意人才的輸入。英國大學(xué)博物館的歷史悠久，始終重視教育功能的實(shí)現(xiàn)并強(qiáng)調(diào)博物館服務(wù)于大學(xué)教學(xué)的需要。在創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)時(shí)代，培養(yǎng)具有解決問題能力和知識(shí)轉(zhuǎn)化能力的學(xué)生是英國高校人才培養(yǎng)的首要目標(biāo)。因此，英國高校在日常教學(xué)中常常會(huì)為學(xué)生提供或模擬各種真實(shí)場(chǎng)景，使其能夠身臨其境地學(xué)習(xí)掌握各種知識(shí)和技能，也就是提倡所謂的體驗(yàn)式教學(xué)模式。而大學(xué)博物館恰恰就為體驗(yàn)式教學(xué)的開展提供了最佳實(shí)踐環(huán)境。近年來，英國各地的大學(xué)博物館組織實(shí)施了許多體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)，為創(chuàng)意人才的培養(yǎng)積累了不少成功經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：英國；大學(xué)博物館；體驗(yàn)式教學(xué)；創(chuàng)意人才培養(yǎng)

一、英國大學(xué)博物館

英國在世界博物館發(fā)展史上具有十分特殊的重要地位。18世紀(jì)中葉，英國收藏家漢斯?斯隆爵士將自己近八萬件藏品捐給了英國王室，王室由此決定成立一座國家博物館。1759年1月15日，世界四大博物館之一的大英博物館（British Museum）成立，它是全世界第一個(gè)大型公眾博物館。而英國高校與博物館的淵源更為悠久，可以上溯至1683年牛津大學(xué)阿什莫林博物館的建立，它是世界上第一所具有現(xiàn)代意義的博物館，是英國同時(shí)也是全世界最古老的大學(xué)博物館，比大英博物館還要早70多年。

根據(jù)英國大學(xué)博物館聯(lián)盟（UMG）的網(wǎng)上資料，在英格蘭、蘇格蘭、威爾士和北愛爾蘭，共有100多所大學(xué)博物館向公眾開放，英國國家級(jí)別的重要收藏就有相當(dāng)分布于英國各個(gè)大學(xué)的博物館中。其中，英格蘭和威爾士的大學(xué)博物館數(shù)量雖然僅占博物館總量的4%，卻集中了30%的國家級(jí)指定藏品。而在蘇格蘭，僅三所大學(xué)就收藏有14%的國家級(jí)重要藏品。

英國的大學(xué)博物館中，規(guī)模最大且最為人所知的是牛津大學(xué)的阿什莫林博物館、曼徹斯特大學(xué)的曼徹斯特博物館、劍橋大學(xué)的費(fèi)茲威廉博物館和格拉斯哥大學(xué)的亨特里安博物館。除此以外，英國還有許多雖規(guī)模小巧但特色鮮明的大學(xué)博物館，涵蓋了從考古學(xué)到動(dòng)物學(xué)等各個(gè)專業(yè)領(lǐng)域，每年都吸引了數(shù)以萬計(jì)的參觀者。英國的大學(xué)博物館與普通博物館相比，往往在專業(yè)上更具優(yōu)勢(shì)，獨(dú)樹一幟。

英國的大學(xué)博物館是大學(xué)學(xué)術(shù)、教育和文化的精華所在，也是大學(xué)發(fā)展的動(dòng)力源泉，在幫助大學(xué)轉(zhuǎn)化學(xué)術(shù)研究成果、組織實(shí)施教學(xué)活動(dòng)、豐富拓展學(xué)生體驗(yàn)、樹立大學(xué)國內(nèi)外形象方面發(fā)揮著重要的作用。同時(shí)，作為旅游景點(diǎn)和文化目的地，英國的大學(xué)博物館也在當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)和社會(huì)生活中作出了突出的貢獻(xiàn)。

二、大學(xué)博物館的教育功能

典藏、研究、展示、教育被譽(yù)為博物館的傳統(tǒng)四大功能。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、時(shí)代的變遷，博物館的教育功能日益受到重視，已逐漸成為博物館的主要使命。19世紀(jì)末，美國學(xué)者George Brown Goode便認(rèn)為，博物館應(yīng)該是啟蒙大眾的主要機(jī)構(gòu)，呼吁傳統(tǒng)的博物館應(yīng)該被摒棄，必須從收納古董的墓場(chǎng)，重組、轉(zhuǎn)型成孕育思想的苗圃。1984年發(fā)行的美國博物館界名著《新世紀(jì)的博物館（Museums for a New Century）》中寫道：若典藏品是博物館的心臟，教育則是博物館的靈魂。若學(xué)校教育是正式課程，那博物館教育便較屬于非正式課程。美國博物館協(xié)會(huì)（American Association of Museums，AAM）則在其影響甚巨的博物館教育小冊(cè)《卓越與平等（Excellence and Equality）》中指出：博物館參觀經(jīng)驗(yàn)不但可以培養(yǎng)世界公民在多元社會(huì)中的生活能力，也可以在其面臨挑戰(zhàn)時(shí)幫助他們找到解決之道，這些都屬于廣義的教育經(jīng)驗(yàn)。

目前，世界各國都致力于發(fā)揮博物館的教育功能，以此作為啟迪民智、提升國民文化素質(zhì)的重要手段。大學(xué)作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的搖籃，也紛紛利用自身在專業(yè)、教學(xué)和科研方面的資源優(yōu)勢(shì)，興建了一批各具特色的大學(xué)博物館，著力促進(jìn)大學(xué)與公眾之間的互動(dòng)，配合大學(xué)教學(xué)科研實(shí)踐活動(dòng)的展開，使大學(xué)博物館逐漸發(fā)展成為大學(xué)新型的實(shí)驗(yàn)室和創(chuàng)意中心。德國哲學(xué)家卡爾?賈斯帕斯（Kall Jaspers）在其著作《大學(xué)理念》一書中提出：“真正的大學(xué)必須包括學(xué)術(shù)性教學(xué)、科學(xué)與學(xué)術(shù)性研究以及創(chuàng)造性的文化生活，博物館在這三方面都起著重要的作用?！?/p>

19世紀(jì)早期，英國大學(xué)博物館的許多藏品就被應(yīng)用于教學(xué)，并由此形成了地質(zhì)學(xué)、戲劇等學(xué)科的教學(xué)準(zhǔn)則。當(dāng)下，隨著創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)的崛起，英國大學(xué)博物館在創(chuàng)意人才的培養(yǎng)方面也發(fā)揮著越來越重要的作用。

三、體驗(yàn)式教學(xué)與創(chuàng)意人才的培養(yǎng)

1997年，英國首相布萊爾第一次提出了“創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)”這一概念，并在全國范圍內(nèi)大力推行發(fā)展。經(jīng)過近二十年的努力，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)在英國已成長為與金融服務(wù)業(yè)相媲美的支柱性產(chǎn)業(yè)，英國也成為了僅次于美國的世界第二大創(chuàng)意產(chǎn)品生產(chǎn)國。

創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是一種高度依賴人智力的創(chuàng)造活動(dòng)，人才資本是創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)最核心的生產(chǎn)要素。英國十分重視“創(chuàng)造性”人才的培養(yǎng)，特別是英國的高等教育機(jī)構(gòu)，始終把培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和知識(shí)轉(zhuǎn)化的能力擺在創(chuàng)意人才培養(yǎng)的首位。因此，英國高校在日常教學(xué)中常常會(huì)為學(xué)生提供或模擬各種真實(shí)場(chǎng)景，使其能夠身臨其境地學(xué)習(xí)掌握各種知識(shí)和技能，也就是提倡所謂的體驗(yàn)式教學(xué)模式。

體驗(yàn)式教學(xué)，就是指在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，通過創(chuàng)造實(shí)際的或重復(fù)經(jīng)歷的情境和機(jī)會(huì)，呈現(xiàn)或再現(xiàn)、還原教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在親歷的過程中理解并建構(gòu)知識(shí)、發(fā)展能力、產(chǎn)生情感、生成意義的教學(xué)觀和教學(xué)模式。體驗(yàn)式教學(xué)不同于以傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，通過教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的形式，讓學(xué)生在真實(shí)或虛擬的環(huán)境中通過體驗(yàn)去感知、理解、領(lǐng)悟、驗(yàn)證教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)做到觀念、判斷、技能的自主形成與主動(dòng)掌握。體驗(yàn)式教學(xué)具有親歷性、個(gè)體差異性以及緘默性等特點(diǎn)。

大學(xué)博物館恰恰為體驗(yàn)式教學(xué)的開展提供了最佳實(shí)踐環(huán)境。首先，大學(xué)博物館的藏品是教學(xué)活動(dòng)的最佳實(shí)物資源。在基于實(shí)物的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式的指導(dǎo)下，學(xué)生可以近距離觀察、研究甚至在專業(yè)人員指導(dǎo)下觸摸藏品，獲得直觀的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)通過自身的體驗(yàn)和親歷來進(jìn)一步理解和驗(yàn)證課堂所學(xué)理性知識(shí)，并在真實(shí)或虛擬的環(huán)境下實(shí)踐所學(xué)技能，從而彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式過分注重間接經(jīng)驗(yàn)，忽視直接經(jīng)驗(yàn)的不足。其次，學(xué)生個(gè)體之間存在著種種差異，水平不一，興趣愛好各異，對(duì)事物的理解不同，獲得的體驗(yàn)也不盡相同。傳統(tǒng)課堂上的單一教學(xué)模式無法滿足不同學(xué)生個(gè)體的需求。而在大學(xué)博物館，教師可以圍繞教學(xué)主題，利用博物館藏品、舉辦的展覽、公共活動(dòng)等，綜合應(yīng)用多種教學(xué)方法，開放而靈活地組織教學(xué)活動(dòng)，并在此過程中加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流和溝通，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)同合作解決問題的能力。第三，相對(duì)于可用書面文字、圖表和數(shù)學(xué)公式來表達(dá)的顯性知識(shí)，反映人們過去經(jīng)驗(yàn)的習(xí)慣及技術(shù)、態(tài)度和偏好、工具及制度等隱性知識(shí)，即緘默知識(shí)的學(xué)習(xí)，則更需要提供特定的情境來幫助學(xué)生理解和把握。大學(xué)博物館為只可意會(huì)、不能言傳的緘默知識(shí)的學(xué)習(xí)提供了最佳的體驗(yàn)環(huán)境。

基于此，英國大學(xué)歷來都十分關(guān)注大學(xué)博物館的投資、開發(fā)與建設(shè)，通過博物館教學(xué)幫助學(xué)生掌握專業(yè)技能、提高知識(shí)轉(zhuǎn)化能力，為學(xué)生提供在真實(shí)世界解決問題的實(shí)踐機(jī)會(huì)。近年來，英國各地的大學(xué)博物館組織實(shí)施了許多體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)，為創(chuàng)意人才的培養(yǎng)積累了不少成功經(jīng)驗(yàn)。

曾任西雅圖市長的Paul Schell曾經(jīng)說過，成功的秘訣在于“創(chuàng)造一個(gè)能夠使創(chuàng)意體驗(yàn)在其中開花結(jié)果的環(huán)境?！庇髮W(xué)博物館恰恰為英國創(chuàng)意人才的成長提供了肥沃的土壤。

四、英國大學(xué)博物館在創(chuàng)意人才培養(yǎng)實(shí)踐中應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)

1.重視學(xué)習(xí)體驗(yàn)的親歷性，培養(yǎng)基于實(shí)物的學(xué)習(xí)技巧，圍繞博物館藏品開設(shè)相關(guān)課程

據(jù)統(tǒng)計(jì)，英國大學(xué)中有700多門課程需要學(xué)生通過博物館的實(shí)物藏品來進(jìn)行學(xué)習(xí)，所涉及的學(xué)科包括商務(wù)、法律、醫(yī)藥、室內(nèi)設(shè)計(jì)、教育語言和計(jì)算機(jī)研究等。對(duì)實(shí)物的研究，無論化石、繪畫還是創(chuàng)新材料，是英國大部分本科和研究生課程教學(xué)的關(guān)鍵所在。因此，作為注重個(gè)體親歷的體驗(yàn)式教學(xué)的重要實(shí)現(xiàn)手段，基于實(shí)物的教學(xué)方法在英國高校中受到了普遍關(guān)注。為了培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，除了課堂教學(xué)和討論之外，英國大學(xué)非常重視學(xué)生的動(dòng)手操作和實(shí)踐部分。在這一過程中，實(shí)物教學(xué)提供了比傳統(tǒng)教學(xué)方法更加深入和難忘的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。當(dāng)然，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持下，還出現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)目錄、2D和3D圖片庫等新穎而富有啟發(fā)性的教學(xué)資源，使學(xué)生有機(jī)會(huì)了解非本校的實(shí)物藏品并開展研究，實(shí)現(xiàn)各大學(xué)博物館之間藏品使用的個(gè)人化和共享化。圍繞博物館藏品開展的基于實(shí)物的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生對(duì)研究對(duì)象和相關(guān)理論進(jìn)行解構(gòu)和重建，有利于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的進(jìn)一步理解和消化。

劍橋大學(xué)費(fèi)茲威廉博物館與劍橋大學(xué)教育學(xué)院合作，將基于實(shí)物的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)融入所有初等教育學(xué)的研究生課程，以及中等教育學(xué)研究生課程的某些特定專業(yè)如英語、宗教研究、現(xiàn)代外國語等。2013年，有200多名學(xué)生參與了大學(xué)博物館工作人員提供指導(dǎo)的課程，了解并掌握基于實(shí)物學(xué)習(xí)方法的原則和實(shí)踐技巧。學(xué)生們還被組織安排到劍橋大學(xué)的各個(gè)博物館實(shí)習(xí)，積累教學(xué)資源，探索如何利用大學(xué)博物館的展覽來豐富和拓展自己未來的職業(yè)實(shí)踐。

倫敦大學(xué)學(xué)院以其藝術(shù)博物館的展覽作為教學(xué)資源，為各類課程服務(wù)，包括英語、地理、高級(jí)科學(xué)哲學(xué)等。在對(duì)倫敦大學(xué)學(xué)院不同學(xué)科所做的調(diào)查中，67%的受訪學(xué)生認(rèn)為基于實(shí)物的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)相對(duì)于聽課或講座而言是一種更為有效的學(xué)習(xí)方法。

2.尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，綜合運(yùn)用各種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)轉(zhuǎn)化能力

英國高校教師在利用博物館進(jìn)行教學(xué)的過程中，往往圍繞博物館的藏品、展覽、活動(dòng)以及各種公共項(xiàng)目，組織學(xué)生觀察、討論，指導(dǎo)學(xué)生研究、實(shí)踐，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生試驗(yàn)各種想法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意和創(chuàng)新思維，在獲取獨(dú)特文化資源的同時(shí)，鍛煉自己的專業(yè)技能，掌握知識(shí)轉(zhuǎn)化能力并獲取與學(xué)術(shù)、文化、創(chuàng)意等各個(gè)領(lǐng)域直接相關(guān)的工作經(jīng)驗(yàn)。教師在教學(xué)的過程中，針對(duì)學(xué)生個(gè)體的不同需求，幫助學(xué)生樹立自信，懂得自律，了解項(xiàng)目管理的操作流程，明白團(tuán)隊(duì)合作與溝通的重要性。

在曼徹斯特大學(xué)，教師利用大學(xué)博物館的展覽來為學(xué)生講授生物多樣性和環(huán)境變化的相關(guān)知識(shí)。老師講座、學(xué)生作業(yè)、教學(xué)輔導(dǎo)和自主學(xué)習(xí)都是圍繞大學(xué)博物館的藏品和展覽展開的。除此以外，教師還運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)視頻、智能手機(jī)APP以及加強(qiáng)版的現(xiàn)場(chǎng)“實(shí)地考察”等教學(xué)手段作為補(bǔ)充。博士專業(yè)學(xué)生還需要為高中生上相關(guān)課程，以此作為檢驗(yàn)自身學(xué)習(xí)研究狀況的最佳實(shí)踐機(jī)會(huì)。雖然不同學(xué)生之間存在水平和能力的差異，但是在大學(xué)博物館的體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生作為主體，能夠在不同的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)方案中各取所需，揚(yáng)長補(bǔ)短，提高自身的綜合素養(yǎng)。參與該項(xiàng)目的學(xué)生，通過體驗(yàn)大學(xué)博物館的相關(guān)策展及公共活動(dòng)的組織開展，不僅在專業(yè)上得到了鍛煉，還獲得了寶貴的就業(yè)轉(zhuǎn)換技能。

在大學(xué)博物館的體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的個(gè)體差異性得到了關(guān)注和滿足。教師靈活開放的教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生理解課外學(xué)習(xí)的價(jià)值和重要性、掌握基于實(shí)物學(xué)習(xí)的觀察方法和描述技巧、培養(yǎng)和鍛煉轉(zhuǎn)化能力，有著十分重要的意義。

3.引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)緘默知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

緘默知識(shí)是一種非常重要的知識(shí)類型，不僅大量存在并單獨(dú)發(fā)揮作用，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的源泉。哈佛學(xué)者布魯克（Brucker）認(rèn)為，知識(shí)創(chuàng)新并不僅僅是對(duì)客觀信息進(jìn)行簡單加工處理，更重要的是發(fā)掘主體頭腦中潛在的想法、直覺和智慧。而這些“潛在的想法、直覺和智慧”往往不易被察覺且難以確切言明，是緘默知識(shí)的主要特征，表現(xiàn)為高度個(gè)體化，難以形式化或溝通，難以與他人共享。

英國高校認(rèn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)理論或技法時(shí)，如果沒有個(gè)體緘默知識(shí)的支撐，就往往只能形成一些“非常理性”而在實(shí)踐中難以應(yīng)用的空泛的概念和程序知識(shí)。而大學(xué)博物館恰恰能夠?yàn)榫}默知識(shí)的學(xué)習(xí)創(chuàng)造最佳的體驗(yàn)環(huán)境。學(xué)生對(duì)其藏品和展覽的觀察、學(xué)習(xí)和研究過程，正是形成個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、印象和感悟的最佳過程。通過參與大學(xué)博物館組織各種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生還可以獲得技術(shù)訣竅、經(jīng)驗(yàn)、技能等緘默知識(shí)，從而有助于充分挖掘?qū)W生個(gè)體潛能，順利實(shí)現(xiàn)知識(shí)創(chuàng)新。

史塔?？ご髮W(xué)博物館舉行的Betty Smithers設(shè)計(jì)展就為該校學(xué)生學(xué)習(xí)服裝設(shè)計(jì)方面的緘默知識(shí)提供了很好的機(jī)會(huì)。展覽中，學(xué)生可以親手觸摸展品，感受不同面料和不同織布技法的差別。通過親歷體驗(yàn)，學(xué)生獲得了相關(guān)理論知識(shí)的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、印象和感悟的積累。有一位視力嚴(yán)重受損的學(xué)生，甚至還以次展覽為契機(jī)完成了一個(gè)關(guān)于服飾態(tài)度演變的課題。通過親手觸摸展品，這名學(xué)生得以“閱讀”到“縫縫補(bǔ)補(bǔ)”時(shí)代的服飾與以一次性時(shí)尚為代表的現(xiàn)代廉價(jià)大賣場(chǎng)品牌如Primark出品的服飾的區(qū)別，并在此基礎(chǔ)上將其個(gè)人的“想法、直覺和智慧”進(jìn)行總結(jié)和提煉，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的創(chuàng)新，進(jìn)而探討過去與現(xiàn)在服飾制作過程的對(duì)比研究。

五、結(jié)語

英國大學(xué)博物館的藏品來自世界各地，種類繁多，具有極高的學(xué)術(shù)和科研價(jià)值。大學(xué)博物館的工作人員也往往都是各專業(yè)領(lǐng)域的翹楚，具備廣博精深的專業(yè)知識(shí)和技能。在這個(gè)富于挑戰(zhàn)的創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)時(shí)代，英國大學(xué)博物館在鞏固高等教育質(zhì)量、提高高等教育活力方面作出了巨大的貢獻(xiàn)。

培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和知識(shí)轉(zhuǎn)化能力是英國高等教育在創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)時(shí)代的首要人才培養(yǎng)目標(biāo)，而體驗(yàn)正是這種能力得以產(chǎn)生的中介。英國高校通過大學(xué)博物館開展各種形式的體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新習(xí)慣，持續(xù)不斷地為創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)輸送富于創(chuàng)造性的新鮮血液。

21世紀(jì)初，我國高校出現(xiàn)了興建、擴(kuò)建博物館的高潮。目前我國高校博物館正在經(jīng)歷從服務(wù)教育教學(xué)和科研的教輔單位向教學(xué)部門轉(zhuǎn)變的過程，但仍處于起步階段。與此同時(shí)，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)在中國蓬勃發(fā)展，創(chuàng)意人才培養(yǎng)面臨著極大的挑戰(zhàn)。英國大學(xué)博物館在創(chuàng)意人才培養(yǎng)方面的體驗(yàn)式教學(xué)探索值得當(dāng)下國內(nèi)各高校博物館學(xué)習(xí)，為各高校博物館思索如何積極而有效地參與高等教育活動(dòng)提供了參考和借鑒。

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（作者單位：蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院對(duì)外合作交流處）