小學語文寫字教學探討

楊建華

在小學中經(jīng)常可以發(fā)現(xiàn)一些小學生的語文基礎知識掌握的非常牢固，但是寫字能力和寫字水平卻非常一般，經(jīng)常會出現(xiàn)寫字姿勢和坐姿不正確、筆順錯誤，不符合美觀、端正、規(guī)范、整潔等要求，毛筆書寫效果更差，此外，還有字形方面的錯誤，這種錯誤一旦形成習慣，將會很難改正，如：將“綠”的右下部分當成“水”，將“分”的上半部分當成“人”等字形錯誤。

一、實現(xiàn)技能和知識的有機結合

漢字是音、形、義三者構成的有機體，小學生要想提高漢字的學習效果，首先必須讀準音、理解義、掌握形。漢字中的“形”有分為技能和知識兩個方面：技能是指將漢字書寫的美觀、規(guī)范，格式正確，形款整齊，并且有一定的速度；知識是指將漢字書寫的正確。這兩個方面不僅是語文寫字教學的重點，也是語文寫字教學的難點，必須加以研究、思考。要想將漢字書寫的非常準確，就必須要掌握漢字的基本筆畫、筆順規(guī)則以及部首變化等。

1.漢字的筆畫。語文寫字教學時，必須要注意漢字的筆畫以及漢字筆畫的位置變化。如：“厭”和“慶”，要注意“、”的位置變化；“為”和“辦”，要注意“力”的筆畫變化；“田”和“口”，要注意“口”的筆畫變化等。2.漢字筆畫的長短。語文寫字教學時，必須要注意漢字筆畫長短的變化。如：“士”和“土”；“末”和“未”等。3.漢字的部首。語文寫字教學時，必須要注意漢字構字部首的變化。如“若”和“苦”等。4.漢字的形體。語文寫字教學時，必須要注意漢字形體的變化。如“曰”和“日”等。

二、漢字的寫字方法

要想將漢字寫的美觀、整潔、端正，就要確保學生的執(zhí)筆方法和坐姿正確，尤其是要在間架結構和運筆方法上注意，養(yǎng)成正確的寫字習慣。

1.寫字的坐姿。語文寫字教學時，教師要幫助學生養(yǎng)成良好的坐姿習慣，端正學生的坐姿，這樣不僅可以讓學生寫好漢字，而且還有利于學生的身體發(fā)育。

2.握筆的姿勢。語文寫字教學時，教師要幫助學生養(yǎng)成良好的握筆姿勢：右手拿筆，筆桿向右、向里傾斜30°-50°，上部貼于虎口，食指和拇指捏住筆桿的下端，距離筆尖一寸，拇指稍后，食指稍前，拇指和食指彎曲成“O”形，中指在下面托住筆桿。

3.運筆的方法。語文寫字教學時，教師要幫助學生養(yǎng)成良好的運筆方法，這也是語文寫字教學的重難點。教師要教會學生掌握起筆、行筆、收筆時用力的大小以及筆的輕重、快慢、行向、頓、停、折、轉(zhuǎn)等，尤其是在對低年級學生進行教學時，每一個漢字、每一個基本筆畫，教師都要手把手的教。

4.漢字部首的間架結構和占位比例。語文寫字教學時，教師要幫助學生了解漢字部首的間架結構和占位比例，這是將漢字寫的美觀、端正的重要條件。教師時，教師要注意引導學生對田字格中的范字進行仔細的觀察，讓學生知道部首和部首之間、筆畫和筆畫之間應該如何搭配、穿插，才可以將漢字寫的美觀、端正。

5.端正學生的寫字態(tài)度。語文寫字教學時，教師要注意端正學生的寫字態(tài)度，處處嚴格要求，養(yǎng)成正確的寫字習慣，做到寫字不僅要“用手、用眼”，還要用心。

三、寫字教學和識字教學之間的關系

教師在進行語文寫字教學過程中，對于識字教學中的寫字任務，教師也要指導學生完成任務。寫字教學時教會學生如何將認識的字寫的美觀、端正，并且也可以鞏固學生的識字成果。寫字教學是識字教學的關鍵環(huán)節(jié)之一，可以起到鞏固識字、以寫促識的重要作用，這樣不僅可以完成鞏固識字、強化字形的重要作用，還可以完成寫作教學的任務。具體做法如下：教師引導學生對漢字的字形特點進行仔細的觀察，分子漢字各個部件之間的比例結構，找出關鍵的筆畫，讓學生記住主要的部件、主筆畫以及筆順規(guī)則，然后聯(lián)系，盡量將漢字寫的美觀、端正。

四、培養(yǎng)學生熱愛祖國文字的思想感情

教師在進行語文寫字教學過程中，要注意學生熱愛祖國文字的思想感情，激發(fā)學生對祖國語言文字的興趣和審美能力。在教學過程中，向?qū)W生介紹漢字悠久的發(fā)展歷史及其重要的文化價值，講述我國古今著名書法家的故事，如古代著名書法家王羲之教子書法的故事，引導學生欣賞古今名家的書法作品等。教師和學生必須清楚的明白，要想寫好漢字，不僅一朝一夕就可以完成的任務，也不是一名教師就可以實現(xiàn)的目的，必須要加強小學年級與年級之間、寫字課與寫字課之間、寫字課與語文課以及其他課程之間的密切配合，不斷提高學生的寫字水平。