國粹去哪了——當(dāng)前中學(xué)書法教育幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)的思考

江蘇省無錫市洛社高級(jí)中學(xué) 朱 薇

國粹去哪了——當(dāng)前中學(xué)書法教育幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)的思考

江蘇省無錫市洛社高級(jí)中學(xué) 朱 薇

本文從學(xué)科教育的角度著眼，從中學(xué)書法教育這個(gè)板塊，分析當(dāng)前中學(xué)書法教育的現(xiàn)狀，在肯定所取得的成績后，提出對(duì)當(dāng)前中學(xué)書法教育幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)的思考，以期推動(dòng)書法教育能更好更快地向前發(fā)展。

中學(xué) 書法教育

熊秉明先生曾說過：“書法是中國文化核心的核心，是中國靈魂特有的園地?！备母镩_放30余年來，在人們的物質(zhì)文明日益豐富的同時(shí)，對(duì)精神文明的需求也日益增加。書法，這門薈萃了中華民族文化精髓的藝術(shù)，已越來越廣泛地浸潤到普通人們的心靈，繼而引發(fā)了學(xué)習(xí)書法的熱潮。

然而，在應(yīng)試教育占主導(dǎo)地位的今天，書法教育的發(fā)展仍然具有很多的問題。如何提高和完善教學(xué)，成為當(dāng)前書法教育的首要問題。陶行知先生曰：以教人者教己，為教而學(xué)。因此近日筆者對(duì)無錫市的中學(xué)書法教育的有關(guān)情況進(jìn)行調(diào)查了解，以斑窺豹，從中認(rèn)識(shí)了一些當(dāng)前中學(xué)書法教育存在的關(guān)鍵問題。

一、各方面對(duì)書法教學(xué)的重視程度不夠

在推行素質(zhì)教育實(shí)施的今天，學(xué)校中的素質(zhì)教育就是培養(yǎng)和提高學(xué)生的素質(zhì)。書法教育是素質(zhì)教育的必然要求，“字如其人”言簡意賅地揭示了書法與人的素質(zhì)有著密切的聯(lián)系。教育部門和學(xué)校都了解黨的教育方針、政策，嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，重視書法教育，全面實(shí)施素質(zhì)教育，但在落實(shí)中存在偏差。尤其是在基層，雖然表面上講“素質(zhì)教育”，卻因升學(xué)率的壓力，往往仍然按應(yīng)試教育的模式教學(xué)，片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生的考試成績，忽視了其他能力的培養(yǎng)。因此，學(xué)生在學(xué)校根本無法系統(tǒng)、全面的接受書法教育。

隨著教育改革的不斷深入，特別是省文聯(lián)將書法納入藝術(shù)教育的考級(jí)范疇后，推動(dòng)了書法教育的發(fā)展。也有一部分家長希望自己的孩子能學(xué)好書法，并送孩子去藝?；驎ㄅ嘤?xùn)班學(xué)習(xí)書法。但仍然還有很大一部分家長認(rèn)為學(xué)習(xí)書法所用時(shí)間太多，占用了語文等學(xué)科的時(shí)間，他們只希望自己孩子學(xué)習(xí)成績好，升學(xué)時(shí)能進(jìn)好學(xué)校，而忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

在社會(huì)高度發(fā)展的今天，作為學(xué)生，除了要面對(duì)升學(xué)的壓力外，還受到如網(wǎng)游等方方面面的誘惑，大部分學(xué)生根本無法沉下心來學(xué)習(xí)書法，這也導(dǎo)致了當(dāng)前中學(xué)生對(duì)書法的認(rèn)識(shí)都顯得十分的淺薄。而書法被譽(yù)為“無言的詩，無行的舞，無圖的畫，無聲的樂”，因此書法學(xué)習(xí)是需要在靜中取勝，這對(duì)當(dāng)今喧鬧的社會(huì)、對(duì)當(dāng)代年輕人來講無疑是很高的挑戰(zhàn)。

筆者近日對(duì)無錫市四所中學(xué)共60名學(xué)生進(jìn)行了一次問卷調(diào)查。

問題一：“你們?cè)趯W(xué)校接受過書法教學(xué)嗎？”

　 有 　 記不清人 　 11人 　 9人

該問題表明現(xiàn)在開設(shè)書法課的學(xué)校很少。筆者又對(duì)上過書法課的學(xué)生做了進(jìn)一步了解，得知大部分都是在小學(xué)上過書法課，而他們所謂的書法課無非是一些習(xí)字課，有別于我們傳統(tǒng)的書法課，只是冠以書法課的名稱。而有9人記不清上沒上過書法課，說明書法課在學(xué)校的課程安排中無足輕重，在這些學(xué)生的心中也是可有可無。面對(duì)這個(gè)現(xiàn)實(shí)，筆者很是困惑甚至心傷，我們的國粹會(huì)因此而逐漸隕落嗎？

問題二：“你認(rèn)為有必要設(shè)置書法課嗎？”

?

有45人認(rèn)為中學(xué)書法課程的設(shè)置是不必要的，僅有6人認(rèn)為是必要的。表明當(dāng)前中學(xué)生對(duì)書法并不上心。這也不得不讓我們反思，為什么我們的中學(xué)生對(duì)書法這一門國粹一點(diǎn)也不熱心，更談不上為之驕傲。由此看來書法教育的任務(wù)十分艱巨。

問題三：“你對(duì)中國書法的認(rèn)識(shí)？”

文字書寫方式 文化傳統(tǒng) 獨(dú)特的藝術(shù)28人 　 20人 12人

由此看出現(xiàn)在大部分中學(xué)生對(duì)書法的認(rèn)識(shí)還是停留在單純的“文字書寫方式”的層面上，只有少部分覺得書法是一門“獨(dú)特的藝術(shù)”。我想導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因就是當(dāng)前無論是學(xué)校還是家長，對(duì)學(xué)生的書法教育并不重視。陶行知老先生說過：“有了覺悟才起信仰而生出力量。”但覺悟從何而來？所以我們依然需要不斷深入研究，繼而喚醒教學(xué)者、學(xué)習(xí)者的覺悟，以期獲得改善。

問題四：“在已有課程模塊中，安排書法課程，你怎么看？”

很期待 　 可以 　 不愿意8人 　 40人 　 2人

此問題的結(jié)果給筆者帶來了些許的安慰，至少學(xué)生們對(duì)書法課程并不排斥?；蛟S是已有文化課程的壓力，亦或者他們對(duì)書法課程某種程度的肯定，無論如何，這也是書法課程推進(jìn)與推廣過程中不可或缺的基礎(chǔ)。

因此，筆者認(rèn)為，對(duì)書法教育的不重視，是當(dāng)前書法教育所面臨的最重要的問題，但是只要我們努力，依然有很多突破口。

二、師資隊(duì)伍的素質(zhì)問題

教師在書法教學(xué)中發(fā)揮著主導(dǎo)作用。教師是學(xué)生的引路人，但是筆者近日在對(duì)無錫市的中學(xué)進(jìn)行走訪調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，一些開設(shè)書法課的中學(xué)由于缺乏專職的書法老師，都是聘請(qǐng)一些略有書法基礎(chǔ)或業(yè)余愛好書法的其他課程的老師擔(dān)任。由于大多數(shù)兼職老師自身沒有受過書法基礎(chǔ)的訓(xùn)練，缺乏對(duì)這門藝術(shù)的理解，更難說應(yīng)該具備的技法和修養(yǎng)了。 充其量是有經(jīng)驗(yàn)型的地方書家。他們?nèi)狈ο到y(tǒng)的書法史論知識(shí)，只有片面的相關(guān)認(rèn)知，讓他們來上那個(gè)書法課當(dāng)然是勉為其難了。

陶行知先生云：“做先生的，應(yīng)該一面教一面學(xué)，并不是販買些知識(shí)來，就可以終身賣不盡的?！彼?，我相信中學(xué)書法教師只要經(jīng)過不懈努力，完全可以實(shí)現(xiàn)中學(xué)書法教育的新突破。

三、配套設(shè)施的缺乏

目前，政府、學(xué)校對(duì)教學(xué)設(shè)施投入雖然很多，但是對(duì)書法教學(xué)設(shè)備投入較少，與新課程的要求還有很大差距，特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)級(jí)學(xué)校，書法課程教學(xué)必備的教學(xué)音響材料和教學(xué)參考書奇缺。筆者在對(duì)無錫市中學(xué)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)校沒有專門的書法教師，更沒有書法活動(dòng)場(chǎng)所和書法展覽室?；旧隙际菍W(xué)?？臻e的房子，或陳舊的會(huì)議室作為教學(xué)場(chǎng)所和展室。多數(shù)學(xué)校都是用學(xué)生上課的教室作為教學(xué)場(chǎng)所，這難免造成學(xué)生寫字時(shí)過于擁擠，沒有辦法創(chuàng)作稍大幅的作品。

正所謂“巧婦難為無米之炊”。所以，外部條件的好壞也直接影響著書法教學(xué)的發(fā)展。這些都是待需解決的問題。

【結(jié) 語】

書法教育作為學(xué)校的組成部分之一，依舊存在著很多的問題，筆者希望教育主管部門能充分重視當(dāng)前書法教育中存在的問題，解決這些問題,推動(dòng)國粹藝術(shù)的發(fā)展。我們相信，書法作為傳統(tǒng)文化的重要組成部分，它的頑強(qiáng)生命力會(huì)得到延續(xù)。 相信不久的將來，書法教育將會(huì)迎來一個(gè)嶄新的春天，發(fā)揮它啟迪心智的重要作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人全面發(fā)展的現(xiàn)代教育總目標(biāo)。

【1】張淳.對(duì)建立書法教育體系的思考.書法研究，2003（5）

【2】周德聰.書法教育層次論.書法研究，2002（3）