激趣 自主 實(shí)踐

江西省上饒市第五小學(xué) 鄭滿娟

激趣 自主 實(shí)踐

江西省上饒市第五小學(xué) 鄭滿娟

新課程改革要求教師要努力更新自己的教育思想和教育理念，積極探索新的課堂教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，注重突出學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注意培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力以及創(chuàng)新的精神。這就要求教師要讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，從學(xué)生自主、合作、興趣等多方面促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

小學(xué)語文 激趣 自主 實(shí)踐

作為小學(xué)語文課改實(shí)驗(yàn)中的老師，我經(jīng)常思索這樣一個(gè)問題：應(yīng)該給孩子一個(gè)怎樣的語文課堂？怎樣使課堂真正“活起來”，讓學(xué)生學(xué)有所獲呢？下面我就自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)首先應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己的學(xué)習(xí)方式。

要上口語交際《我喜歡的水果》，前一天我就讓學(xué)生準(zhǔn)備好把自己最喜歡的水果第二天帶到課堂上來。第二天上課時(shí)，孩子們果然準(zhǔn)備充分，有的還帶了好幾種。于是，我讓大家四人一組自由組合，把帶來的水果全部擺在桌子上。然后，我沒有過多的講解，只是提醒學(xué)生可以從形狀、顏色、大小、味道等方面去觀察，聞一聞、摸一摸、嘗一嘗，話音剛落，教室里就熱鬧起來，孩子們有的用手去摸，有的用鼻子去聞，有的離開座位，從不同角度去觀察，還有的把水果剝開，美滋滋地嘗一嘗……

在此片段中，我創(chuàng)設(shè)了寬松、愉悅的口語交際情境，讓學(xué)生看一看、摸一摸、嘗一嘗，既讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的樂趣，又彌補(bǔ)了學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的不足，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，使學(xué)生全身心地投入，自主地學(xué)習(xí)。

二、自主發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)內(nèi)容

語文課標(biāo)指出，課堂教學(xué)要體現(xiàn)以學(xué)生為本。以學(xué)生為本，就要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。以前學(xué)生的學(xué)習(xí)方式基本上是聽講、背誦、練習(xí)、再現(xiàn)老師傳授的知識(shí)，學(xué)生基本上處于被動(dòng)接受的狀態(tài)。課改后在繼承傳統(tǒng)的接受方式的基礎(chǔ)上，要求尊重學(xué)生體驗(yàn)，這就要求學(xué)生不僅要用自己的腦子去想，而且要用眼睛去看，用耳朵去聽，既用自己的身體去親身經(jīng)歷，又用自己的心靈去感悟。

教學(xué)《三個(gè)兒子》第八自然段時(shí)，我讓學(xué)生用心讀，說說有什么發(fā)現(xiàn)？（水很重）從哪些地方發(fā)現(xiàn)了水很重？（晃蕩、走走停停等詞）然后，我給學(xué)生提供了一桶水，請(qǐng)一位學(xué)生提，對(duì)其余學(xué)生提了兩點(diǎn)要求：

（1）觀察她拎水時(shí)的表現(xiàn)。

（2）想好一個(gè)問題問這位提水的學(xué)生。

在后面的交流中，學(xué)生提出了許多有價(jià)值的問題：你為什么走走停停？你為什么停下來要甩甩胳膊？……這些問題都由當(dāng)事人一一作答。最后再有感情地朗讀，從學(xué)生的聲音中，我感受到這桶水真重啊！這個(gè)自然段雖然簡短，但在課文中起著舉足輕重的作用，正因如此重，所以第三個(gè)兒子幫媽媽提水就顯得那樣難能可貴。教學(xué)時(shí)，我沒有告訴學(xué)生這桶水如何重，而是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，提供一桶水給予體驗(yàn)。事實(shí)證明，學(xué)生的體驗(yàn)深刻多了。

語文課標(biāo)還倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。探究式學(xué)習(xí)方式簡單而言是提出問題、解決問題。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程本身也是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。例在初讀童話故事《丑小鴨》后，我引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)不明白之處進(jìn)行提問，有些學(xué)生提的問題很有價(jià)值：

（1）丑小鴨為什么能變成美天鵝？

（2）丑小鴨是怎樣變成美天鵝的？

（3）丑小鴨為什么要離家出走呢？

我們小孩子能不能一生氣就離家出走呢？……整理出共性問題后，我問學(xué)生可以用什么方法解決問題？學(xué)生回答可以問老師、問家長、到書中去找答案等。對(duì)書中能找到答案的我引導(dǎo)學(xué)生讀書理解，如問題（2）；對(duì)值得探究的問題，如問題（3），我引導(dǎo)學(xué)生小組討論交流；對(duì)問題（1），我推薦學(xué)生看原文《丑小鴨》。本節(jié)課取得良好的效果。

在此案例中，問題由學(xué)生提出，老師不著急替學(xué)生解決，而是用不同的方法引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生自己去分析、解決問題。老師成了真正的引導(dǎo)者，學(xué)生學(xué)得輕松，何樂而不為呢？

三、課外拓展，實(shí)踐提高

語文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。一篇課文提供給學(xué)生的只是一個(gè)范例，學(xué)完一篇課文，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外實(shí)踐，做到課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合，拓展學(xué)生的時(shí)間和空間，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高他們的學(xué)習(xí)能力，開闊視野，增長知識(shí)。

如學(xué)完《恐龍的滅絕》一文，學(xué)生對(duì)各色各樣的恐龍表現(xiàn)出極大的興趣，于是我因勢(shì)利導(dǎo)，把學(xué)生分成小組，來一個(gè)“恐龍世界”知識(shí)展。學(xué)生們一聽，都很高興。課后，他們興致勃勃地忙開了，有的去請(qǐng)教家長，有的去圖書館，還有的上網(wǎng)查資料……一周后，知識(shí)展如期舉行，效果良好。通過此次活動(dòng)，學(xué)生們不僅對(duì)課文的知識(shí)有了更深刻的理解，而且鍛煉了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，真正體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂趣。

綜合上述案例，要讓課堂真正“活”起來，首先，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的課堂氛圍；其次，教師要給學(xué)生提供足夠的時(shí)間和機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生自主體驗(yàn)、合作探究學(xué)習(xí)；此外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生課外拓展，實(shí)踐提高，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。