試論多動(dòng)癥兒童的心理分析及其教育措施

重慶市巫山縣特殊教育學(xué)校 張生衛(wèi)

試論多動(dòng)癥兒童的心理分析及其教育措施

重慶市巫山縣特殊教育學(xué)校 張生衛(wèi)

多動(dòng)癥是兒童時(shí)期最為常見的一種心理行為表現(xiàn)，多動(dòng)癥的兩大癥狀表現(xiàn)分別是注意障礙和活動(dòng)障礙，其中還伴隨有學(xué)習(xí)方面的問題、認(rèn)知障礙、情緒的不穩(wěn)定以及行為方面的問題等，所以兒童多動(dòng)癥又被稱為“輕微腦功能障礙綜合征”。本文主要就多動(dòng)癥兒童的心理行為進(jìn)行深入的研究與分析，并提出科學(xué)、合理、有效的教育措施，以期對(duì)處于多動(dòng)癥時(shí)期的兒童有所幫助。

多動(dòng)癥兒童 心理分析 教育措施

多動(dòng)癥的兒童無論是情感，還是行為都表現(xiàn)得較正常兒童異常，雖然處于多動(dòng)癥時(shí)期的兒童其智商與正常兒童的智商不存在較大差別，但他們?cè)谇楦泻托袨榈确矫婢捅憩F(xiàn)出明顯的缺陷，如情緒不穩(wěn)定，容易激怒，有時(shí)甚至有暴力的行為表現(xiàn)，并且注意力難以得到集中，活動(dòng)量相比于正常兒童來說要大很多。一個(gè)人的每一個(gè)成長(zhǎng)階段都不容忽視，兒童時(shí)期的成長(zhǎng)對(duì)于一個(gè)人今后身心健康發(fā)展的影響極大，所以，我們應(yīng)當(dāng)更加重視兒童時(shí)期孩子的身心健康發(fā)展，重視多動(dòng)癥兒童的教育，采取一系列教育措施，最大限度地減輕多動(dòng)癥對(duì)兒童發(fā)展的不利影響，促進(jìn)兒童的身心發(fā)展。

一、兒童多動(dòng)癥形成因素

形成兒童多動(dòng)癥的因素可大致分為三類，其中有器質(zhì)性因素、遺傳因素、環(huán)境與教育因素，另外也有一些其他的因素。首先，器質(zhì)性因素是引起兒童多動(dòng)癥的核心因素，所謂器質(zhì)性因素主要是指兒童在出生前、產(chǎn)婦生產(chǎn)時(shí)以及生產(chǎn)后因?yàn)槭艿侥承┮蛩氐膿p傷而造成兒童在嬰兒時(shí)期輕微的腦損傷，例如，腦外傷、顱內(nèi)出血、早產(chǎn)、難產(chǎn)導(dǎo)致缺氧窒息等。器質(zhì)性因素造成的多動(dòng)癥屬于先天性的多動(dòng)癥，比如，由于難產(chǎn)對(duì)嬰兒腦部造成的損傷會(huì)給今后的大腦發(fā)展、精神以及情緒帶來很大的影響，在今后孩子的成長(zhǎng)中，孩子容易出現(xiàn)注意力不集中、情緒不穩(wěn)定，易沖動(dòng)，還時(shí)常有暴力的行為表現(xiàn)。其次，遺傳因素，由于某些父母本身就患有多動(dòng)癥，或者患有精神類疾病，兒童患多動(dòng)癥的概率相比正常父母所生孩子患病率就要高很多，從生物學(xué)角度來說，如果父母的染色體是異常的，或者器官畸形和先天性生理缺陷，也是兒童形成多動(dòng)癥的主要原因。兒童患多動(dòng)癥一般的起病時(shí)間是六歲前，到七歲前癥狀就表現(xiàn)出來，6~10歲是兒童多動(dòng)癥發(fā)病的高峰期，并且兒童患多動(dòng)癥是男孩多于女孩，男孩的發(fā)病率在20%以上，而在男性多動(dòng)癥中，反社會(huì)人格和暴力酗酒的較多一點(diǎn)。另外是環(huán)境與教育因素，一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境是兒童得以健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵，但據(jù)調(diào)查，一些兒童的成長(zhǎng)及教育環(huán)境并不樂觀，家長(zhǎng)教育方式的不正確、不科學(xué)，以及家庭教育環(huán)境的惡劣是造成兒童多動(dòng)癥的一大因素。例如，過多的干涉兒童的決定，虐待兒童，甚至對(duì)兒童實(shí)施暴力行為等，都會(huì)給兒童的心理造成很大的陰影。除此之外食品的安全性、環(huán)境的污染及化學(xué)物品的中毒也是造成兒童多動(dòng)癥的因素。

二、多動(dòng)癥兒童的教育措施

1.糾正行為，加強(qiáng)心理疏導(dǎo)。

多動(dòng)癥兒童的行為缺陷需要教師及家長(zhǎng)的糾正與指導(dǎo)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)兒童存在某些行為上的缺陷，要及時(shí)幫助其糾正，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正是防止這種行為繼續(xù)發(fā)展下去的關(guān)鍵。此外，對(duì)于兒童出現(xiàn)的某些良好行為，或者相比于以往行為有很大進(jìn)步的行為時(shí)，應(yīng)當(dāng)給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。很大一部分多動(dòng)癥兒童在進(jìn)行學(xué)習(xí)或者做其他事情的時(shí)候，很難有認(rèn)真思考的過程，所以，多動(dòng)癥的兒童要順利的完成一件事情，是極其困難的，需要有特殊的指導(dǎo)，并且在特殊指導(dǎo)的過程中教育者要適當(dāng)?shù)慕o予兒童鼓勵(lì)與建議。例如，在多動(dòng)癥兒童遇到自認(rèn)為難以克服的困難時(shí)，在其產(chǎn)生不良情緒時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)采取合適的方法，耐心地給予鼓勵(lì)。兒童知道不管遇到什么困難，有老師的陪伴，有老師的鼓勵(lì)，就一定會(huì)戰(zhàn)勝，這能從側(cè)面給予兒童信心與力量。

2.根據(jù)兒童發(fā)展的階段特點(diǎn)，巧妙設(shè)置游戲教學(xué)模式。

游戲是兒童活動(dòng)中不可或缺的一部分，由于兒童受到知識(shí)的限制和思維發(fā)展的局限性，他們的很多想法自己都無法用語言來進(jìn)行表達(dá)，而游戲是他們表達(dá)自己，展現(xiàn)自己的一種活動(dòng)方式。因此，教師可以根據(jù)兒童的發(fā)展特點(diǎn)，巧妙地設(shè)置游戲，將教學(xué)內(nèi)容有效地融入到游戲中，吸引兒童的興趣，同時(shí)也可以激發(fā)其對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，這樣既能集中兒童注意力，又能培養(yǎng)他們注意力的持久性。在游戲的設(shè)置過程中，除了結(jié)合教學(xué)內(nèi)容外，還要編制出不同的游戲模式，如情景游戲、角色游戲等，這些游戲的設(shè)置能夠加強(qiáng)多動(dòng)癥兒童與其他同伴之間的合作關(guān)系，培養(yǎng)他們的合作精神，同時(shí)也能夠幫助教師與兒童之間建立信任的關(guān)系。

總而言之，造成兒童多動(dòng)癥的因素有很多，這些因素的存在嚴(yán)重影響了兒童的身心健康發(fā)展。因此，我們應(yīng)當(dāng)全面正確的認(rèn)識(shí)兒童多動(dòng)癥，并及時(shí)采取有效的教育措施，最大限度地減輕多動(dòng)癥對(duì)兒童發(fā)展的不利影響，促進(jìn)兒童的身心發(fā)展。

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