微課在高職公共英語教學中的應用

徐德蘭

摘要：本文從高職英語教學目標出發(fā)，分析了高職公共英語教學現(xiàn)狀。本文全面地介紹了微課作為一種新型的教學載體和一種高效便利的教學輔助手段，在高職公共英語課堂及課后的應用。微課教師在教學過程中有效使用微課能促進學生主動探索和體驗，更好的推進英語課堂的教學效果。

關(guān)鍵詞：微課；公共英語；教學

2004年，教育部頒布的《大學英語課程教學要求（試行）》明確指出：新的教學模式應體現(xiàn)英語教學的實用性、知識性和趣味性相結(jié)合的原則。新的教學模式應以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡技術(shù)為支撐，使英語教學不受時間和地點的限制，朝著個性化、自主式學習方向發(fā)展。在教育信息化的時代背景下，微課做為一種新的教學載體，正應用于課前學習、課堂教學、自主學習和教師發(fā)展等方面。

一、微課的概念

“微課”是指以教學視頻為主要載體，記錄教師圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學活動。美國圣胡安學院（San Juan College）網(wǎng)絡主管David Penrose 將微課定義為教師用來介紹某個知識點或概念而錄制的1-3分鐘的教學視頻，課后則需要通過書面材料對微課的內(nèi)容做深入的解釋說明，并輔以多種形式的練習加以鞏固。上海師范大學數(shù)理信息學院教育技術(shù)系主任黎加厚教授對微課的概念做了進一步的說明：“‘微課程是指時間在10分鐘以內(nèi)，有明確的教學目標，內(nèi)容短小，集中說明一個問題的小課程”。

二、高職公共英語學生英語水平和教學現(xiàn)狀

高職學生生源多樣化，英語基礎參差不齊；教材難度與學生水平不匹配，教材內(nèi)容對學生沒有吸引力；教學手段單一，學生學習動力不足；教師工作任務重，壓力大，英語教學現(xiàn)狀不容樂觀。針對這樣的學習狀況，使用微課作為一種輔助的教學手段給了學生較大的自主學習空間，為學生提供個性化學習和自主學習的途徑，使學習不受時間和空間的限制，很容易被學生接受。

三、微課在公共英語教學中的應用

微課針對教學的某個知識點或教學活動的某個環(huán)節(jié)進行專門的教學設計，目的性強，切入點小，對教學目標進行細化分解，靈活應用于公共英語教學的各個環(huán)節(jié)，是傳統(tǒng)課堂學習的一種高效的教學輔助和資源拓展手段。

（一）課前學習

微視頻制作

英語教師應積極加強微課教學的學習和積累，為學生挑選和制作優(yōu)秀的微課教學資源?？梢詤⒖蓟蜻x取網(wǎng)上優(yōu)秀的開放性學習資源，如哈佛公開課、耶魯公開課、可汗學院的課程等。教師可以使用網(wǎng)上的錄頻軟件或使用手機制作針對性的微課內(nèi)容，供學生學習，也可讓學生觀看給予相應的指導。

（二）課堂教學

1.導入新課。教師可以根據(jù)新課主題設計新穎的問題，尋找或制作相關(guān)視頻作為導入的材料，一上課就抓住學生的注意力，激發(fā)學生的互動和思考，活躍課堂氣氛。新內(nèi)容導入是在講授具體新課前對其背景作以介紹， 或?qū)ζ渲饕獌?nèi)容作以概述， 使學生對新內(nèi)容有個大致的熟悉，利用新穎的形式和豐富的內(nèi)容進行微課導入， 提起學生興趣同時， 對重要知識點也作以初步滲透。如講到Food and Culture 時，可以導入麥當勞點餐的材料，總結(jié)關(guān)鍵句型，讓學生進入情景，激發(fā)學生的學習興趣。

2.難點教學。有些語法點學生難以理解，教師可以在學生充分討論后通過觀看視頻，圖表等方式讓學生對知識有更直觀的認識。也可以把難點內(nèi)容作為一個模塊作集中、具體的講解，這樣更有利于集中學生注意力把知識點講透講細。如英語語法的虛擬語氣是教學難點，學生在課堂上很難吸收掌握，通過形象的圖表能讓學生有一個直觀的認識，引導學生拓展知識和總結(jié)重點。

（三）自主學習

英語學習僅僅局限于課堂是不夠的，教師可以把下一課的重點內(nèi)容制作成微課供學生自主預習；也可以把本課知識點進行整理制作成微課供學生自主復習；還可以把具體單元課程制作成微課提供給學生，便于學生根據(jù)自己的學習水平選擇相應的微課視頻進行自主學習。微課不僅給學生提供了自主學習的環(huán)境，而且還滿足了學生對知識點的個性化學習，能讓學生按需學習，既可查漏不缺，又能反復回放鞏固知識，是延伸學生課外個性化閱讀和學習的最好載體。

（四）學生微視頻制作

學生通過自制微視頻，激發(fā)思考和學習動力，提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。教師可鼓勵學生將小組的學習成果以小組展示的形式制作成為視頻，教師和學生觀看后，進行討論和評價。如在學習Travel and Weather這一課中，教師可以讓學生自制天氣預報的小組視頻，并對展示重出現(xiàn)的問題有針對性的指出來，包括指出共性的錯誤以及對每組學生的學習情況進行指導和評估，這種教學方法形式新穎，學生在做種學，能夠輕松掌握關(guān)鍵句型和表達方法，獲得學習樂趣。

四、微課的在教學中的意義

微課的教學提高了教學效率，學生可以反復觀看視屏學習英語重點難點，也可以利用零碎的時間預習和復習；微課使教學內(nèi)容和方法得以改善，增強了教師教學的實效性；微課綜合的教學模式比單一的教學模式更有效，學生課后對微課資源的學習和整合，遠遠大于在有限課堂時間里所學到的知識；微課還實現(xiàn)了班內(nèi)的分層教學：基礎好的學生可以跳躍著超前學習，基礎差的學生可以反復學習最基本的內(nèi)容。

參考文獻：

[1]劉梅.淺談“微課”及其在高職專業(yè)英語教學中的應用[J].長沙通信職業(yè)技術(shù)學院學報，2013，12.

[2]劉家華.利用微課提升高職公共英語的教與學[J].海外英語，2014，10.

[3]杜雪.淺談“微課”在高校英語教學中的應用[J].學理論，2014，8.

[4]王曉莉，趙華波.微課理念在大學英語研究性教學中的應用[J].刑臺學院學報，2014，12.

[5]王丹丹，石彤.微課在高職高專院校公共英語教學中的應用探析[J].遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學院學報，2016.