交互式電子白板在課堂教學中應(yīng)用之所見

朱德良

摘 要黑板的書寫容易產(chǎn)生粉塵，嚴重影響教師們的健康，書寫內(nèi)容又不便于保存。投影儀和多媒體電腦的使用為教學方式產(chǎn)生的巨大的變化，增大課堂教學的密度與難度。利用交互式電子白板可以為我們提供了大量的教學資源庫，給我們的教學提供了非常大的便利。

【關(guān)鍵詞】交互式；白板；課堂教學

隨著現(xiàn)代教學技術(shù)的不斷發(fā)展，教學演示工具的發(fā)展大致經(jīng)歷了黑板、幻燈機、投影儀和交互式電子白板。黑板的書寫容易產(chǎn)生粉塵，嚴重影響教師們的健康，書寫內(nèi)容又不便于保存。投影儀和多媒體電腦的使用為教學帶來了巨大的變革，課堂教學的密度與難度增大。但多媒體教學的弊端就是不能脫離教學課件的預(yù)設(shè)。而交互式電子白板為我們提供了大量的教學資源庫，給我們的教學提供了非常大的便利。

1 利用電子白板能夠有效的提高課堂效率

1.1 通過電子白板教學能夠激發(fā)學生的好奇心

我們可以利用電子白板激發(fā)學生的好奇心，這樣學生才會對學習產(chǎn)生興趣，求知欲望得到了有效的激發(fā)，讓學生的認識能力和學習的自覺性達到提升。在我們以往傳統(tǒng)的教學課堂中，教師主要采用在黑板上掛圖，在結(jié)合書本上內(nèi)容將信息傳達到學生的大腦中，很多學生趕到知識很難得到滲透，主要的原因是由于這樣的方式所涉及的資料圖片較非常少，教師只能根據(jù)有效的資料對書本中的內(nèi)容和知識點進行講解，所以在很多的課堂教學過程中都是教師在講述學生在聆聽的場面，學生在課桌前靜靜的聽著老師在那邊講解知識點，課堂顯得毫無生氣，學生注意力非常容易分散，學生的思維空間很難打開，致使學生學習的積極性降低，教學達不到理想的效果。我們?nèi)绻麑㈦娮影装逡胄W的教學課堂，這樣通過聲情并茂的圖文將所要表達的知識點進行展示，這樣教學得到了有效的豐富使教學質(zhì)量進一步提升，電子白板在教學過程中涉及面比較廣，對于課堂教學優(yōu)化起到了一定的作用，還能豐富教學情景。比如：在關(guān)于認識“角”的教學這一課時的過程中，通過校園圖展的形式展現(xiàn)在學生的面前，這時候孩子就好比在其中將自己帶入到學習的情景之中，學生們隨著音樂的輔助開始慢慢的進入了新的學習氛圍，孩子們興奮的學習知識，積極的開動自己的頭腦進行認真的思考，學生的思維這時后開始變得活躍，自身的好奇心被教師的新穎教學方式喚醒了。

1.2 通過電子白板教學能夠激發(fā)學生的求知欲

問題情境通過學生學習過程中不斷的進行創(chuàng)設(shè)，這樣容易引起學生的認知沖突、從而有效的激發(fā)學生對知識的求知欲，全方位的發(fā)展學生的思維，讓學生主動的思考問，有效的促進學生全方位的發(fā)展。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境之下，通過白板將現(xiàn)實模擬的展現(xiàn)出來，真實情景得到再現(xiàn)，使學生能夠進入身臨其境的問題環(huán)境之中，進而有效的解決學習中遇到的問題。利用電子白板教學，我們可以將靜態(tài)的知識變的更加生動形象，遇到一些抽象的很難理解的知識點，可以通過難圖像、聲音、動畫等方式進行模擬的展現(xiàn)。比如：在關(guān)于認識“角”的教學這一課時的過程中，我們把抽象出來“角”的頂點和兩條邊，通過利用電子白板的筆的功能將頂點和兩條邊進行描紅，對角的組成進行強化，同時我們將一條邊固定，將另一條邊繞著頂點進行移動，展示在學生面前的不同角，引導學生發(fā)現(xiàn)出角的大小與邊長之間的關(guān)系。我們采取這樣動靜結(jié)合的方式使學生能夠充分認識到了知識產(chǎn)生的過程，從而激發(fā)學生的求知欲。

1.3 通過電子白板教學能夠激發(fā)學生的生活經(jīng)驗

在信息技術(shù)運用的時候教師需要預(yù)先了解每名學生現(xiàn)有知識的理解程度，這樣才能準確的把握好知識的傳輸過程，將知識點有機融入到相關(guān)信息之中，精心設(shè)計兩者之間的橋梁。讓學生通過教師的引導，新知識的形成過程中能夠自我建構(gòu)、自我生成。比如：我們可以在課后讓學生在日常生活中尋找角的存在，教師然后采用智能筆通過電子白板把角畫下來，這樣學生在聯(lián)想生活中見過的角這樣角的印象在學生的腦海中更加具體化了。這這樣做能夠有效的激發(fā)學生積極主動地參與到課堂的學習中來，對于學習氛圍的形成具有良好的作用。

1.4 通過電子白板教學能夠激發(fā)學生的創(chuàng)新能力

素質(zhì)教育實施至今，在教育觀念上要體現(xiàn)創(chuàng)新教育的重要性，將所有教育活動滲透到教學之中，從而提升學生自主創(chuàng)新能力。在教學中，我們能夠有效的利用電子白板教學來有效的激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。在一題多解、一題多變、幾何圖形的移動、折疊、剪拼等變換中我們可以有效的利用電子白板形成動態(tài)的畫面讓學生更加直觀的了解抽象的概念，這樣對于發(fā)揮學生的創(chuàng)新能力是非常有效的。如我們在學習了角的認識之后，教師可以讓學生折一折不同大小的角，這樣讓學生能夠進行實際操作，體會和消化教師講課的內(nèi)容，例如：我們可以從另一個角度來體會角的樣子以及如何比較角的大小，通過電子白板與數(shù)學教學的完美整合使原來的教與學模式真正的改變，從而學生的主體地位得以建立，開啟了學生知識獲取的大門，讓學生放飛創(chuàng)新的翅膀。

2 電子白板在課堂教學應(yīng)用中存在的問題

2.1 避免牽強附會的課堂教學設(shè)計

一些教學中，很多教師為了體現(xiàn)電子白板的交互式功能，在設(shè)計過程中特意設(shè)計學生輪流上講臺在電子白板上進行劃勾或劃圈，一個簡單的課程知識點被教師無限的放大，導致設(shè)計的活動明顯是為了使用電子白板，沒有起到真正的作用，使教學策略出現(xiàn)了牽強附會的情況。

2.2 電子白板的使用定位不準

很多教師不習慣白板教學的授課方式，將原來黑板上的內(nèi)容照搬到電子白板上，沒有進行科學的使用。還有的教師認為白板教學就是信息化教學的一種方式，被動的使用電子白板進行教學，一會兒使用電子白板，一會兒又使用黑板書寫，課上看著手忙腳亂，這部分教師根本不知道電子白板完全可以取代黑板，我們必須要正確定位電子白板的使用過程。

3 結(jié)論

隨著現(xiàn)代教學技術(shù)的不斷發(fā)展，教學演示工具的發(fā)展大致經(jīng)歷了黑板、幻燈機、投影儀和交互式電子白板。黑板的書寫容易產(chǎn)生粉塵，嚴重影響教師們的健康，書寫內(nèi)容又不便于保存。交互式電子白板為我們提供了一個資源平臺，在教學實踐中交互式電子白板在課堂教學中起著非常關(guān)鍵的作用，能夠有效的集中學生學習的注意力，還能取代黑板的書寫功能，同時克服了多媒體投影的不足帶來的缺陷，還能使學生積極地參到課堂的學習中。當然利用交互式白板進行教學也需要解決一些問題，而這些問題可以在日后教學中不斷的注意。

作者單位

吉林省柳河縣柳南鄉(xiāng)中心小學 吉林省柳河縣 135321