提升初中數(shù)學(xué)課堂效力研究

廖水保

摘 要在我國(guó)施行新課程的教育背景之下，對(duì)初中生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，必須要注重提升學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的牢固程度，同時(shí)讓他們能夠?qū)⑦@些知識(shí)加以靈活的運(yùn)用，使得他們能夠在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中產(chǎn)生一定的成就感，進(jìn)而激發(fā)他們對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。為此，在數(shù)學(xué)課堂之上，必須合理的借助各種手段，讓他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生較高的興趣，讓他們能夠積極的參與到各項(xiàng)教學(xué)事務(wù)中，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，進(jìn)一步保障數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。本論文主要對(duì)提升初中階段數(shù)學(xué)課堂效率的具體措施加以分析，希望能夠?yàn)榻逃叩恼n堂教學(xué)提供一定的幫助。

【關(guān)鍵詞】初中；數(shù)學(xué)課堂；效力

對(duì)于初中生的數(shù)學(xué)教學(xué)而言，課堂無(wú)疑是主要的教學(xué)場(chǎng)所，因此如果要提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果，就必須提高在課堂上的教學(xué)效力。這不光能夠減緩初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的疲勞程度，還能夠在很大程度上提高他們的數(shù)學(xué)成績(jī)。現(xiàn)今，由于數(shù)學(xué)相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的繁雜與無(wú)趣，教學(xué)模式的不合理，導(dǎo)致初中階段數(shù)學(xué)課堂的效力并不是很高。為了進(jìn)一步確保數(shù)學(xué)課堂的效力，必須要提高初中生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，再借助合理的教學(xué)手段，最終實(shí)現(xiàn)提高課堂教學(xué)效率的目的。就這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而言，必須要做到以下幾點(diǎn)。

1 精煉教學(xué)課本，完善教學(xué)大綱。

現(xiàn)今，初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)課本可以說(shuō)是施行具體教學(xué)活動(dòng)的一大基石，所以在實(shí)際的課堂教學(xué)中教育者必須要對(duì)教學(xué)的課本加以精煉，參照我國(guó)新課標(biāo)的相應(yīng)基準(zhǔn)并結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自身原本沿用的教學(xué)大綱加以完善。在編寫(xiě)教學(xué)大綱的時(shí)候，教育者必須要學(xué)會(huì)換位思考，以學(xué)生的角度來(lái)看待所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，充分把握學(xué)生的實(shí)際想法，對(duì)教材的重心加以研究，最終將其應(yīng)用于實(shí)際的教學(xué)課堂中。另外，教育者不能為了迎合學(xué)生的想法，一味的將教學(xué)大綱簡(jiǎn)單化，這無(wú)疑違背了數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際目的。因此，教育人員必須要充分了解教學(xué)課本中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，并且關(guān)注不同數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中必須注意好簡(jiǎn)單知識(shí)點(diǎn)與困難知識(shí)點(diǎn)之間的銜接，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠?qū)ο鄳?yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)加以掌握，讓數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生能夠充分提高自身的數(shù)學(xué)水平，讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生能夠在原有的基礎(chǔ)之上獲得進(jìn)一步的提升。而在具體的教學(xué)課堂中，可以借助設(shè)置具有一定梯度的問(wèn)題來(lái)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。可以讓初中生按照自身的數(shù)學(xué)能力完成相應(yīng)問(wèn)題的解答，這不僅僅能夠滿足各個(gè)層次學(xué)生的需求，還能夠讓他們充分認(rèn)識(shí)到自身數(shù)學(xué)知識(shí)體系的缺陷，進(jìn)而促進(jìn)其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還能夠?yàn)檎n堂教學(xué)工作的開(kāi)展做好一定的鋪墊。

2 完善課堂教學(xué)內(nèi)容，提高課堂效力。

根據(jù)對(duì)中學(xué)階段學(xué)生的相關(guān)調(diào)查能夠得出，很多初中生都認(rèn)為在數(shù)學(xué)課堂中需要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)過(guò)于繁瑣復(fù)雜，只是簡(jiǎn)單的向他們傳授相應(yīng)的數(shù)學(xué)理論知識(shí)，知識(shí)點(diǎn)過(guò)于抽象化，對(duì)于一些數(shù)學(xué)思維能力不強(qiáng)的學(xué)生而言，往往難以在短時(shí)間內(nèi)很好的理解。這一情況直接限制了課堂效力的提升。所以，數(shù)學(xué)教學(xué)人員必須要合理的將需要講授的內(nèi)容加以精煉，而在精煉的時(shí)候，不僅僅要結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還必須加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，充分了解他們的所思所想以及薄弱環(huán)節(jié)，對(duì)現(xiàn)實(shí)意義不大的知識(shí)點(diǎn)加以合理的刪除或是精簡(jiǎn)，并且還需要滿足各個(gè)層次學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需求，合理把控需要講解的知識(shí)重心。除此之外，還必須注意教學(xué)內(nèi)容之間的合理銜接，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，首先必須要讓學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)有一定的方向感，其次需要通過(guò)借助合理的教學(xué)手段讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)加以充分掌握，進(jìn)而對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)與難點(diǎn)加以詳細(xì)講解，最后再借助合理的練習(xí)讓學(xué)生對(duì)自己的薄弱知識(shí)點(diǎn)加以了解，完成自我數(shù)學(xué)知識(shí)體系的補(bǔ)充與完善，實(shí)現(xiàn)對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用。另外，在課堂教學(xué)的時(shí)候，還必須要注重激發(fā)學(xué)生的興趣。例如在講解一些幾何性質(zhì)的時(shí)候，可以先讓學(xué)生對(duì)曾經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回憶，再合理的借助一些道具對(duì)這些性質(zhì)加以合理的演示，讓學(xué)生能夠更為形象具體的對(duì)所講述的知識(shí)加以了解，這不光能夠吸引學(xué)生的興趣，還能夠讓學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)所演示的幾何性質(zhì)，這無(wú)疑能夠加深學(xué)生對(duì)于該類知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握程度，能夠在很大程度上提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效力。

3 充分了解學(xué)生的心理情況，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

初中階段的學(xué)生大多數(shù)已經(jīng)開(kāi)始邁入青春期，因而很容易產(chǎn)逆反心理，所以教育者必須要對(duì)他們的心理情況加以及時(shí)的了解，對(duì)于一些反感數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦硎鑼?dǎo)，讓他們積極的參與到數(shù)學(xué)課堂中來(lái)。另外，為了照顧這些處于青春期學(xué)生的內(nèi)心感受，必須要注意給以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，不能因?yàn)閱?wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單而產(chǎn)生懈怠或是不耐煩的情緒，必須充分照顧他們的敏感心理，對(duì)他們的問(wèn)題意識(shí)加以鼓勵(lì)。為學(xué)生解答疑問(wèn)創(chuàng)造一個(gè)良好的條件，讓他們能夠暢所欲言，同時(shí)還需要解決他們不懂的知識(shí)以及對(duì)于某些知識(shí)點(diǎn)所存在的疑問(wèn)，促使初中生能夠自發(fā)對(duì)一些數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行自主的分析。另外，還可以為他們提供一些思路較為廣泛的思考題目，讓他們能夠在課余時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在學(xué)生得出相應(yīng)的答案后，對(duì)于符合正確答案的學(xué)生加以表?yè)P(yáng)，而對(duì)于出現(xiàn)偏差的學(xué)生也需要給以鼓勵(lì)，避免學(xué)生由于自身信心的問(wèn)題產(chǎn)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理障礙。此類方案不僅僅能夠激發(fā)他們對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，還能夠拓寬他們思維的廣度，進(jìn)而培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)生在具備了上述素質(zhì)之后，自然也就保證了課堂教學(xué)的高效性。

4 論文總結(jié)

總而言之，借助上述三大方案能夠在很大程度上提升初中階段數(shù)學(xué)課堂的效力。另外，由于我國(guó)科技的發(fā)展以及信息技術(shù)的普及，還有眾多能夠提升課堂效力的方案，教育者必須要充分結(jié)合當(dāng)下的實(shí)際教學(xué)環(huán)境與學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，借鑒其他各種有效手段融入到自身的課堂教學(xué)中，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，最終達(dá)到提高初中生數(shù)學(xué)能力的目的。

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作者單位

江西省寧都縣黃陂中學(xué) 江西省寧都縣 342809