淺談對口單招學生英語寫作中存在的問題及對策分析

施小梅

【摘 要】英語寫作占對口單招高考英語總分的百分之二十，是高考英語的重要組成部分。提高學生的英語書面表達能力是對口單招英語教學的重點，是學生進入夢寐以求的大學的關鍵，更是學生日后適應社會的需要。本文通過對對口單招學生英語寫作中存在的問題進行分析，并提出了相應的解決對策，希望這些對策能為對口單招英語的寫作教學提供有益的參考。

【關鍵詞】對口單招高考英語；寫作教學；存在的問題；對策

對口單招高考英語對寫作要求嚴格，既要求學生具備一定的文字功底，又要求學生能運用英語表述事實、觀點和情感，這在無形之中給英語教學增加了難度。根據筆者對歷年對口單招高考英語試卷的分析，發(fā)現學生在進行英語寫作時，由于受到自身英語水平的限制，英語寫作沒有實質性內容、詞語選擇單調且語法混亂，這些問題嚴重影響了英語寫作的得分率。本文通過對對口單招學生英語寫作中存在的問題進行分析，并提出了相應的解決對策，希望這些對策能為對口單招英語的寫作教學提供有益的參考。

一、學生英語寫作中存在的主要問題

1.詞匯問題

詞匯問題是導致學生寫作困難的最主要因素。而寫作必不可少的基本要素之一就是詞匯，要寫好一篇作文需要相當的詞匯量作基礎。學生在寫作時不能輕松自如地表達自己的思想、詞語誤用，拼寫錯誤等情況比較嚴重。

2.語法問題

語法規(guī)則和句型是英語寫作必備的另一基本要素。學生作文中出現的大錯，絕大多數是指語法錯誤。多數學生寫作中的語法不規(guī)范，句子結構混亂，含義不清，除了“主——系——表”和“主——謂——賓”之類的簡單句，便是學生受母語影響所寫出的帶有明顯中國特色的“中國式英語”。在有些學生作文里，語法錯誤頻率之高，甚至讓人無法找到一個完全正確的句子。

3.語篇思維模式及其銜接問題

一篇作文不論長短，都應是一系列語義連貫的句子和語段構成的語義整體，不僅要合乎語法，更要意思連貫。但不少學生不會使用基本的語篇銜接和連貫手段，學生在平時的學習過程中，缺乏對表示因果﹑轉折﹑對比﹑遞進﹑并列等關系的關聯(lián)詞的使用訓練。正確使用不同的過度性詞語尚且無法做到，而倒裝句﹑省略句﹑強調句﹑排比句等復雜的句式，在學生作文中幾乎是難得一見了。他們只是把若干句子機械地堆砌，結果寫出的段落或篇章條理不清晰，邏輯不嚴密，語義不連貫。

4.缺乏英語寫作訓練

教師對學生英語寫作的訓練常常不夠重視。學生在做英語試卷的練習題時，往往只做試卷前面幾個部分的客觀題，對英語寫作的主觀題訓練直接忽略或督查程度不嚴。這樣做的結果可能是學生做了大量的習題，但是取得的效果微乎其微，導致英語的書面表達始終是學生的軟肋。學生進行大量的英語主觀題練習在很大程度上只是訓練了單詞的應用，對語感和句子結構的考察程度滿足不了英語書面表達的要求。

二、對口單招英語寫作教學的對策

（一）有針對性地開展英語寫作訓練

有針對性地開展英語寫作訓練是提高學生書面表達能力的關鍵。教師在進行英語寫作的過程中，應抓住學生英語書面表達的薄弱環(huán)節(jié)進行有針對性的集體講解和訓練。

（二）通過擴大閱讀量，提高英語寫作能力

古人云“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”，這是漢語的一種學習方法，同樣可借鑒于英語寫作。在英語閱讀過程中，理解固然重要，熟記起著更為關鍵的作用，如能熟記或背誦，再加以練習和運用或者通過練習和運用而熟記，這些重要內容就能成為自己知識和能力的源泉，終生受用不盡。多閱讀是學生增加接觸英語語言材料、接受信息、活躍思維、增長智力的一種途徑，同時也是培養(yǎng)學生英語思維能力、提高理解力、增強語感、鞏固和擴大詞匯量的一種好方法，有利于促進英語寫作能力的提高。總之，閱讀應該是學習寫作的基礎和源泉。通過閱讀，我們可以比較全面地了解和掌握詞語、句型和篇章結構等知識，從而提高寫作的技巧和技能。另一方面，寫作要求學生用詞準確、造句規(guī)范、文字連貫，表達思想清楚，因此，寫作體現閱讀效果，也是提高閱讀效果的最好途徑。

（三）正確對待詞匯學習

語音、語法和詞匯既是語言的三大要素，又是表達功能的手段，也是進行交際和思維的最重要的手段.詞匯是語言體系中結構和意義的統(tǒng)一體，是語言的主要的基本單位.沒有建筑材料就不能蓋房子，同樣，沒有詞匯的交際也是不可想象的.我國英語學習者，尤其是中學英語學習者，雖然非常重視英語詞匯學習，但詞匯一直是他們的難項和弱項。在英語寫作方面，有的習作表現是用詞過于簡單平淡﹑用詞面窄；有的習作中出現了不少晦澀的偏詞，但這些詞本身可能出現搭配、貼切性的問題。因此，在學習生詞時，要認真掌握詞的確切含義及其用法。

（四）利用多媒體課件，優(yōu)化作文講評方式

為了有效提高學生的英語寫作，讓學生主動學習，在批改英語作文時，先采用自評和小組內互評的方法，然后把作文中出現的典型錯誤打到課件中，方便在作文講評課中分析，直觀明了。之后把學生習作中的優(yōu)秀句子摘錄下來，放在課件中或打印下來，一個小組一份，便于學生人人借鑒學習，學生在看到自己的句子被別人和老師所欣賞后，在一定程度上能夠提高他們學習英語，提高書面表達水平的積極性，在實際教學中有一定的效果。

三、結束語

進行英語寫作的教學是對口單招英語教學的重要方面，教師應充分發(fā)揮主觀能動性，開展各種形式的英語寫作教學活動，提高學生的英語書面表達能力。

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