高中生物探究技能中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)探討

傅雅勤

【摘 要】隨著新課改的不斷深入推進(jìn)，很多新的教育理念成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。例如核心素養(yǎng)的提出，對(duì)于高中生物等課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大影響。一般而言，高中生物探究技能的核心素養(yǎng)主要包括生物知識(shí)、技能以及學(xué)習(xí)的方法等內(nèi)容。本文主要通過(guò)對(duì)于高中生物探究技能中的核心素養(yǎng)進(jìn)行研究，結(jié)合高中生物課程的教學(xué)特點(diǎn)以及實(shí)際情況，提出一些有效的策略，以期待進(jìn)一步提升高中生物課程的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高中；生物；核心素養(yǎng)；策略

自從2014年社會(huì)提倡核心素養(yǎng)以來(lái)，面對(duì)新的教育改革，很多人開始使用發(fā)展的觀點(diǎn)來(lái)反思我們過(guò)去的應(yīng)試教育以及素質(zhì)教育。由于過(guò)去的應(yīng)試教育注重學(xué)生的知識(shí)以及解題能力的學(xué)習(xí)，而素質(zhì)教育比較注重學(xué)生的綜合全面的知識(shí)能力，這都已經(jīng)逐漸與時(shí)代脫軌。目前，新的教育改革，尤其在高中生物的教學(xué)中，提倡核心素養(yǎng)，注重學(xué)生的探究能力，鼓勵(lì)學(xué)生在掌握一定專業(yè)知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，自己去嘗試探索問(wèn)題，以推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步。

一、核心素養(yǎng)的概念

一般而言，核心素養(yǎng)概念的提出，主要就是希望新時(shí)期的學(xué)生能夠具備專業(yè)的知識(shí)、技能以及情感態(tài)度，能夠很好的融入社會(huì)，一方面為社會(huì)做出貢獻(xiàn)，另一方面也能實(shí)現(xiàn)自我的人生價(jià)值。因此，結(jié)合我國(guó)高中生物課的學(xué)生而言，所要具備的核心素養(yǎng)，主要包括學(xué)生健全的人格，并且還要具備良好的生物基礎(chǔ)知識(shí)和技能，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，在正確的價(jià)值觀引導(dǎo)下，能夠持之以恒的終生學(xué)習(xí)，為社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

二、高中生物探究技能中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

1.教學(xué)聯(lián)系生活，增強(qiáng)時(shí)代感

在高中生物課的教學(xué)中，教師應(yīng)該將教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)緊密與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，這樣便能一方面增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于生物知識(shí)的興趣，在另一方面還可以加深學(xué)生對(duì)于這些生物知識(shí)的理解。通過(guò)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合的方式，就可以有效幫助學(xué)生掌握大量的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。同時(shí)，在具體的教學(xué)中，教師還需要適當(dāng)引入現(xiàn)代元素。在課堂教學(xué)中，使用多媒體等多種教學(xué)工具，豐富教學(xué)的內(nèi)容和形式，使比較抽象的生物知識(shí)變得更加具體生動(dòng)，便于學(xué)生的理解和掌握。例如在講解酵母菌細(xì)胞呼吸方式的時(shí)候，這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)組的結(jié)果都是事先未知的，可以利用網(wǎng)絡(luò)視頻的手段，將過(guò)程具體展現(xiàn)在學(xué)生的面前。有了這樣直觀形象的對(duì)比可以看出氧氣條件對(duì)細(xì)胞呼吸的影響。通過(guò)幫助學(xué)生掌握大量的生物學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，就能為提升學(xué)生的核心素養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

2.注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)探究技能

實(shí)驗(yàn)在高中生物的教學(xué)中必不可少，通過(guò)實(shí)驗(yàn)不僅可以解釋很多生物現(xiàn)象，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)還可以有效鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力和觀察能力，從而有效提升學(xué)生的探究技能。因此，在具體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，一方面要突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自己進(jìn)行操作。另一方面就是要注重探究性實(shí)驗(yàn)的操作，多鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)于各種問(wèn)題的思考，然后通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行深入探究。例如在進(jìn)行洋蔥細(xì)胞的質(zhì)壁分離與復(fù)原實(shí)驗(yàn)時(shí)，就可以讓學(xué)生自己去操作，在操作中掌握科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法，該實(shí)驗(yàn)的原理是：一個(gè)成熟的植物細(xì)胞，放在一定濃度的溶液中，就可構(gòu)成一個(gè)滲透系統(tǒng)，從而可以發(fā)生滲透作用。滲透系統(tǒng)建立的條件為∶具有半透膜，且半透膜兩側(cè)具有濃度差。教師可以創(chuàng)設(shè)兩個(gè)研究性學(xué)習(xí)情景：（1）比較2種溶液的濃度大?。唬?）要求學(xué)生測(cè)定某植物細(xì)胞的細(xì)胞液濃度。兩個(gè)實(shí)驗(yàn)情景作為問(wèn)題提出后，學(xué)生設(shè)計(jì)的方法必然涉及滲透作用原理，通過(guò)觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離的程度來(lái)估測(cè)細(xì)胞液的濃度。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師應(yīng)深入每一個(gè)小組，具體掌握學(xué)生的操作細(xì)節(jié)，了解整體情況，收集小組反饋信息，了解實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生存在的普遍問(wèn)題和具有代表性問(wèn)題，及時(shí)給予指點(diǎn)和幫助糾正。同時(shí)，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程中，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生多去觀察生活和自然，不能將眼光僅僅局限于書本。這樣通過(guò)一些列的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以有效提升學(xué)生的探究技能，從而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

3.加強(qiáng)學(xué)科間聯(lián)系，提升解決問(wèn)題能力

為了提升生物課學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，不僅要在專業(yè)知識(shí)和探究技能上下功夫，而且還需要加強(qiáng)與物理、化學(xué)等其他學(xué)科間的聯(lián)系，從多角度、多方面入手，這樣比較有利實(shí)際問(wèn)題的解決。例如在講到基因工程的問(wèn)題時(shí)，就會(huì)牽涉到很多方面的問(wèn)題，需要從政治、道德、化學(xué)、物理等多方面的角度入手，進(jìn)行全局的把握，這樣更加有利于問(wèn)題的探究和解決。因此，通過(guò)與將生物學(xué)與其他學(xué)科的緊密聯(lián)系，可以有效提升學(xué)生思考和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而有利于增強(qiáng)學(xué)生在探究技能中的核心素養(yǎng)。

4.以史為鑒，培養(yǎng)持之以恒的科學(xué)精神

很多時(shí)候，高中生物教學(xué)中不太注重生物科學(xué)史的學(xué)習(xí)和研究，因此在今后的生物教學(xué)中，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生生物科學(xué)史的講解，通過(guò)那些著名生物學(xué)家的研究經(jīng)歷，幫助學(xué)生樹立科學(xué)的思維方式，養(yǎng)成不懼困難、持之以恒的研究精神。例如達(dá)爾文先后花費(fèi)二十多年時(shí)間完成《物種起源》，而且多次處于險(xiǎn)境，但是依然不為外界限制，完成巨著。通過(guò)這些比較著名案例的學(xué)習(xí)，不僅可以幫助學(xué)生樹立高尚的人格，而且也可以激勵(lì)學(xué)生在探究的道路上，獲得勇往直前的動(dòng)力，自然也使得學(xué)生的核心素養(yǎng)得到提升。

結(jié)論

總而言之，隨著新課改對(duì)于高中生物探究技能中核心素養(yǎng)的提倡，使得人們?cè)絹?lái)越注重用發(fā)展的眼光，看待學(xué)生的生物學(xué)習(xí)。因此，在重視基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，更加重視學(xué)生的人格和品質(zhì)等方面的要求，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于社會(huì)的貢獻(xiàn)意識(shí)，這樣培養(yǎng)的學(xué)生就會(huì)更加適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。

【參考文獻(xiàn)】

[1]崔整建.淺談生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].焦作師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2011年第2期：85-86

[2]穆玉芳，何英姿.高中生物教學(xué)中提高生物科學(xué)素養(yǎng)途徑探索[J].亞太教育，2016年第14期：136

[3]景子賢.如何在高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力[J].學(xué)周刊，2015年第28期：102-103