小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生有效傾聽策略

王玉玲

【摘 要】新課標(biāo)的實(shí)施，使我們每位數(shù)學(xué)教師越來越注重學(xué)生在課上的“傾聽”，讓學(xué)生明確傾聽的目的，教師課堂進(jìn)行靈活調(diào)控，爭(zhēng)取多方面的積極配合，讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，會(huì)使我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更精彩，會(huì)使我們的學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

【關(guān)鍵詞】激發(fā)；傾聽興趣；培養(yǎng)傾聽習(xí)慣；發(fā)展傾聽能力

孔子云：“少年若天性，習(xí)慣如自然?！庇辛肆己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，才能提高學(xué)習(xí)效率，收到事半功倍的效果；有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能獲得成功。那么我們?nèi)绾胃鶕?jù)低段學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，培養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽呢？下面簡(jiǎn)單談?wù)勎以跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中是如何培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力的。

一、創(chuàng)設(shè)有趣數(shù)學(xué)情境，使學(xué)生樂于傾聽

現(xiàn)代心理學(xué)證實(shí)，即使同一個(gè)人，不同時(shí)期，不同背景下，其注意力保持的時(shí)間長(zhǎng)短及注意點(diǎn)分布情況也不同。興趣永遠(yuǎn)是學(xué)生最好的老師，但傾聽對(duì)于好動(dòng)、活潑的兒童來說無疑是無趣的。但作為一名優(yōu)秀的教師就是要想方設(shè)法從這種無趣中尋找和創(chuàng)造樂趣。蘇霍姆林斯基說：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的?！毙陆滩闹幸朐S多小學(xué)生喜聞樂見的卡通形象，教師要充分利用這些素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還可以根據(jù)學(xué)生的心理、心理特點(diǎn)，結(jié)合課題引入一定的故事，如《年月日的認(rèn)識(shí)》一課，我是這樣導(dǎo)入的：同學(xué)們，老師上課之前先給大家講一個(gè)故事，故事發(fā)生在2001年3月15日，有一個(gè)罪犯逃到了深圳，他拿著一張簽發(fā)日期是2001年2月29日的邊境通行證，在深圳海關(guān)準(zhǔn)備入關(guān)，盡管他經(jīng)過整容，變了模樣，可還是被檢查證件的武警叔叔一眼識(shí)破，將他扣留，你們知道這是什么原因嗎？這樣的情境創(chuàng)設(shè)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生了傾聽下去的強(qiáng)烈愿望。

二、培養(yǎng)聽的理解力和辨別力，讓學(xué)生樂于傾聽

小學(xué)生由于思考的角度、生活的閱歷、個(gè)性的差異等因素，必然表現(xiàn)出認(rèn)識(shí)理解的差異?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純依賴模仿與記憶?！蔽覀儺?dāng)然希望學(xué)生能在專注傾聽的基礎(chǔ)上敏捷思考，合理判斷。但有的學(xué)生在合作討論中，往往把對(duì)方所說的觀點(diǎn)不假思索地納入自己的大腦，這是一種“強(qiáng)加的聽”，并不是真正意義上的傾聽。于是我讓他們?cè)诮涣鲿r(shí)先把自己的想法暫時(shí)擱置起來，先認(rèn)真聽他人的想法并思索：對(duì)嗎？好嗎？有值得我借鑒和學(xué)習(xí)的地方嗎？如：在教學(xué)“13-9”時(shí)，學(xué)生有以下一些想法：（1）9+4=13，13-9=4；（2）13-3=10，10-6=4；（3）13-10=3，3+1=4；（4）10-9=1，1+3=4……在學(xué)生聽取完各種想法后，我就讓學(xué)生說說：現(xiàn)在你更喜歡哪種做法？為什么？學(xué)生的選擇可能會(huì)不盡相同，沒關(guān)系，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)富有個(gè)性的過程，通過交流、傾聽和思考，學(xué)生能拓展思維、取長(zhǎng)補(bǔ)短、優(yōu)化提高。

三、要教學(xué)生掌握良好的傾聽方法，提高傾聽實(shí)效

有了想聽的愿望，又有了好的傾聽習(xí)慣，還必須有好的方法來提高學(xué)生的傾聽能力。傾聽很重要，但要學(xué)生認(rèn)真傾聽也不是件容易的事。對(duì)于學(xué)生“聽”的訓(xùn)練要注意有針對(duì)性，切入口不要太大，從小處練起，循序漸進(jìn)地分項(xiàng)進(jìn)行才能取得良好的效果。如：課堂上經(jīng)常讓學(xué)生復(fù)述老師的講話和同伴的發(fā)言，在提問或提出要求時(shí)講究技巧，和學(xué)生做一做語言游戲。課上經(jīng)常讓學(xué)生說一說同伴的發(fā)言有什么好的地方、有哪些錯(cuò)誤、應(yīng)該作哪些補(bǔ)充，你有什么好的方法，或者在他們答案上加以改進(jìn)，使自已的回答更完美。時(shí)刻與老師、同學(xué)同思、同想，這樣才能有更高的傾聽質(zhì)量和效果。又如聽寫時(shí)經(jīng)常讀錯(cuò)音讓他們幫我糾正，或者說詞語的意思讓他們自己判斷選擇詞語，還有我說完要求后，讓他們幫我分析我所說的話里有幾個(gè)意思等等。掌握這種方法，相信在他們今后工作中也能受用，能較好地抓住別人表達(dá)的主要意思。

四、教師要以身作則，認(rèn)真傾聽學(xué)生發(fā)言

大部分師范院?？赡芏加羞@樣的校訓(xùn)：“學(xué)高為師，身正為范”，這就是所謂的身教勝于言教。老師是孩子心目中的偶像，教師的一舉一動(dòng)會(huì)帶給孩子潛移默化的影響，學(xué)生的發(fā)言和意見，也是希望有人聽取和受到尊重的。尤其是那些因?qū)W習(xí)跟不上而存有自卑感的學(xué)生，更需老師給予特別的關(guān)注以增強(qiáng)他們的自信心。當(dāng)學(xué)生發(fā)言時(shí)，教師應(yīng)停下所有的動(dòng)作，仔細(xì)傾聽，并作出回應(yīng)，不管他的表達(dá)是否流暢、清晰還是語無倫次（這時(shí)老師可以試著告訴他們“不著急，慢慢說，我們都很想聽你說”），切忌不要打斷他。傾聽學(xué)生的發(fā)言，和他們?cè)趦A聽中交流，在傾聽中溝通，在傾聽中成長(zhǎng)，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)。課后與學(xué)生談心，傾聽他們的生活語言，在課堂上隨機(jī)引用，讓學(xué)生知道老師在生活中也在傾聽他們的講話，使學(xué)生充分感受到老師對(duì)他們的尊重，用真心換得童心對(duì)教師的信任。

總之，良好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事，必須堅(jiān)持不懈。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣也是如此，也需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，在此過程中教師要把握教育契機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)、適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成善于傾聽的好習(xí)慣，當(dāng)然在這一過程中離不開教師的提醒和督促。長(zhǎng)此以往，學(xué)生終將成為真正的學(xué)習(xí)的主人，這樣課堂將會(huì)更加高效、精彩！

【參考文獻(xiàn)】

[1]王彥玲，高素風(fēng).培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生傾聽能力點(diǎn)滴[J].教育實(shí)踐與研究，2010（9）

[2]王美娟.如何培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣[J].中國(guó)校外教育（中旬刊），2012（4）

[3]李巍.師生互相傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2012（9）